王 輝

（沈陽市遼中區(qū)職業(yè)教育中心 遼寧沈陽 110200）

新一輪的中職教育課程改革要求教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和潛能開發(fā)這一目標(biāo)為立足點，結(jié)合中職語文課堂授課的經(jīng)驗，把中職語文具備的工具性和人文性這兩大特點，從專業(yè)建設(shè)延伸至中職教材的開發(fā)和課堂教學(xué)，突出職業(yè)教育的特色，構(gòu)建語文教學(xué)新模式、新課堂。

一、語文教學(xué)的重要性

語文并不是純粹的理論知識聚集起來的學(xué)科，而是一種對語言表述、文稿書寫等多方面都有訓(xùn)練和幫助的教學(xué)課程。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，語文和職業(yè)院校的專業(yè)技能同等重要，學(xué)習(xí)語文的過程就是在提高語言運用能力和知識儲備能力的過程，且只有經(jīng)過持續(xù)學(xué)習(xí)和反復(fù)訓(xùn)練才能一步步由量變發(fā)生質(zhì)變。通過語文教學(xué)幫助學(xué)生熟練掌握這些能力，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

二、職教語文特點及現(xiàn)狀

葉圣陶先生曾在其語文教育思想中傳達(dá)了兩個關(guān)于語文教學(xué)的重要思想：其一是關(guān)于語文學(xué)科的特性，他說語文是工具，學(xué)習(xí)語文可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供方法，奠定基礎(chǔ)；其二是關(guān)于語文教學(xué)的人文性，他指出教師教授語文的過程是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣的過程，具有人文素質(zhì)培養(yǎng)的特點。

職業(yè)院校著重培養(yǎng)的是技能型人才，因此文化基礎(chǔ)課往往讓位于專業(yè)技能課，語文的學(xué)習(xí)周期與其他普通學(xué)科相比時間少、周期短、課程少。職業(yè)院校的學(xué)生也常常認(rèn)為他們在學(xué)校主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是專業(yè)技能，把精力集中在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上有利于其畢業(yè)后可以直接進(jìn)入職業(yè)崗位，與職業(yè)關(guān)聯(lián)較少的語文能力顯得就沒有那么重要，所以職業(yè)院校的語文教學(xué)現(xiàn)狀存在短期性、培訓(xùn)性、速成性三大特性。

三、創(chuàng)新中職語文教學(xué)模式

結(jié)合中職語文教學(xué)的特點和現(xiàn)狀，教師要根據(jù)職業(yè)院校的課程安排和設(shè)置，合理地制訂語文教學(xué)目標(biāo)，有序規(guī)劃和安排語文教學(xué)內(nèi)容，幫助中職學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能提高語言能力、文字能力和知識儲備能力，為他們將來進(jìn)入就業(yè)崗位奠定良好的人文素質(zhì)基礎(chǔ)。

（一）巧用課本，精選教材

對于中職院校學(xué)生來說，語文的學(xué)習(xí)最重要的是要注重其工具性特點。通過學(xué)習(xí)，要求語文可以作為重要的溝通交際工具。因此，教師在選擇語文教材的時候，要精心挑選符合中職院校教學(xué)特色的書本，比如課本中要綜合聆聽、交流、鑒賞、寫作這幾大教學(xué)模塊，在較短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)可以有效地提高學(xué)生聽說寫能力。此外，職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重點不同，所以老師在選擇教材時應(yīng)要求教材的內(nèi)容淺顯易懂、系統(tǒng)科學(xué)、貼近學(xué)生的實際，以突出職業(yè)教育的特色。而且，語文課本在綜合幾大教學(xué)模塊之外還應(yīng)該在每個章節(jié)都有所側(cè)重，比如說第一章節(jié)側(cè)重思緒或者側(cè)重表達(dá)，第二章節(jié)側(cè)重文書寫作等，這樣的教材目的性強，也可以幫助學(xué)生有針對性地提高薄弱環(huán)節(jié)。

（二）調(diào)節(jié)課堂氣氛，營造溫馨氛圍

良好的課堂氛圍有利于提高教學(xué)效率。教師在教課過程中要放下教師架子與學(xué)生平等相待，相互促進(jìn)。中職學(xué)生的個性要比普通學(xué)生更豐富，教師與學(xué)生平起平坐有助于消除學(xué)生與老師之間的隔閡，拉近師生間的距離，學(xué)生會在無形中會逐漸喜歡老師，喜歡語文課，從而愛上語文學(xué)習(xí)。良好的課堂氛圍也有利于學(xué)生集中注意力，在最短的課堂時間內(nèi)，學(xué)到最多的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）加強課堂互動，調(diào)動學(xué)生熱情

課堂互動一方面指師生互動，職教語文教師在課堂要打破“一言堂”“灌輸式教學(xué)”的沉悶局面，與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，啟發(fā)式提問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在互動過程中教師可以提出問題，也可以與學(xué)生共同學(xué)習(xí)探討一些當(dāng)下流行的內(nèi)容，了解學(xué)生關(guān)注的熱點話題，方便在以后的教學(xué)中融合學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。另一方面指生生互動，這種同伴間交流的學(xué)習(xí)形式很受學(xué)生歡迎，教師可以分小組就本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行限時討論，討論完成后整個小組上講臺展示本組的討論成果，學(xué)習(xí)知識的同時鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的自信。

（四）突出學(xué)生主體，打造翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂實施先學(xué)后教，有利于中職院校不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂中，所有學(xué)生都是先統(tǒng)一聽老師的講解，在聽講過程中，若是簡單內(nèi)容，大家掌握沒有多大問題。但是遇到較難理解的內(nèi)容時，不同學(xué)生掌握程度就明顯不一致，這樣會造成學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，并且強烈影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意志。而且每個班級內(nèi)學(xué)生對于語文的喜愛程度不同，也容易造成同一班級間學(xué)生差異過大。循環(huán)往復(fù)幾次后，某些學(xué)生將會成為一些學(xué)困生。實行翻轉(zhuǎn)課堂后，教師可以給這些學(xué)生更多機會去追趕同伴。在課堂翻轉(zhuǎn)過程中，他可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行暫停、重復(fù)直至掌握相關(guān)內(nèi)容，只要有足夠的時間，他就可以追趕上同伴。翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施可以讓學(xué)生成為課堂主體，也更容易激發(fā)對語文的學(xué)習(xí)興趣。

（五）堅持與時俱進(jìn)，巧用社交媒體

在職教語文教學(xué)中，社交媒體是一個非常有價值的工具。它可以幫助老師吸收新鮮資訊，更新知識儲備，更好地進(jìn)行教學(xué)工作。教師可以利用社交媒體與學(xué)生保持問題溝通，及時解決與班級組織和課程作業(yè)相關(guān)的問題。在利用社交媒體進(jìn)行師生互動過程中，老師要注意自己發(fā)布的內(nèi)容，通過社交平臺和學(xué)生分享一些與語文課堂相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)建溝通的專業(yè)性。將社交媒體平臺和工具融入學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)完成和師生互動中，跟上數(shù)字化發(fā)展，既可以體現(xiàn)職教特色，也可以實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[1-4]。

職教的發(fā)展和改革要求職教語文教師不斷調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，跟隨時代發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時提升人文素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。