谷崢霖 馬盛楠 王 洋

（1.云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院、基礎(chǔ)教育集團(tuán) 云南昆明 650500；2.云南師范大學(xué)附屬小學(xué) 云南昆明 650000；3.昆明醫(yī)科大學(xué)康復(fù)學(xué)院 云南昆明 650500)

科學(xué)家研究則認(rèn)為，幸福是一種感覺(jué)，與相貌的美丑，財(cái)富的多寡沒(méi)有正的相關(guān)關(guān)系。幸福感是激勵(lì)人努力工作、生活的“興奮劑”，只有充實(shí)的幸福感，才會(huì)對(duì)身邊的事物充滿(mǎn)探索、求知的欲望，才會(huì)促使人們不斷地追求人生的價(jià)值和意義。

幼兒園教師同樣需要幸福感的存在與鞭策，因教育對(duì)象的特殊，而被認(rèn)為是一種特殊的職業(yè)，幼兒教師這一職業(yè)的幸福觀非同一般。常人的幸福感，是在參照中感受到的，譬如收入多寡的比較、勞動(dòng)量的比較等等，但是幼兒教師的幸福感，來(lái)自幼兒教師職業(yè)特有的價(jià)值，所以只有讓幼兒教師在職業(yè)中獲得滿(mǎn)足，實(shí)現(xiàn)自身的理想，發(fā)揮自己的潛能，才能有快樂(lè)的體驗(yàn)，才能擁有職業(yè)的幸福感。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，職業(yè)幸福感指數(shù)的高低影響著他們的生活及情緒，提升教師職業(yè)幸福感是促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

一、樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀

職業(yè)價(jià)值觀的正確與否直接密切關(guān)聯(lián)教師自我成就感、自我效能感及幸福感，包括對(duì)工作性質(zhì)、價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)、成就效能等。幼兒園教師只有首先具有強(qiáng)烈的內(nèi)在情感動(dòng)力、正能量的幸福感，才會(huì)促使其在各自的工作崗位上盡職盡責(zé)。如果對(duì)其工作的氛圍不滿(mǎn)意、能力不能勝任基本工作，則會(huì)對(duì)內(nèi)心產(chǎn)生負(fù)能量，產(chǎn)生消極的工作態(tài)度，失去了幼兒園教師本該有的愛(ài)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心等，缺乏幸福感的滋潤(rùn)，容易產(chǎn)生消極的職業(yè)倦怠，對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展是極其不利的。

二、改變心態(tài)，從平凡的工作崗位中獲得職業(yè)幸福感

作為一名幼兒教師，不但應(yīng)該在工作中獲得幸福，更應(yīng)該創(chuàng)造自己的幸福，把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)幼兒結(jié)合起來(lái)，成為一名完美的幼兒教師。在日常學(xué)習(xí)工作中應(yīng)用心聆聽(tīng)自身的需要，做好自我反思、自我評(píng)價(jià)，找準(zhǔn)自己身的主體性、創(chuàng)新性和能動(dòng)性，刺激自身幸福感的萌發(fā)。幼兒教師要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，用愛(ài)去感知幼兒的心靈，從幼兒的身上看到幼兒的成長(zhǎng)和自身的成長(zhǎng)，善待自己，不斷發(fā)現(xiàn)身邊未被察覺(jué)的閃光點(diǎn)，在生活中、在家庭中、在工作中、在學(xué)習(xí)中，用微笑面對(duì)每一天的生活。

三、創(chuàng)設(shè)良好的民主管理環(huán)境

幼兒園的管理制度及環(huán)境對(duì)幼兒園教師的職業(yè)幸福感有著潛移默化的影響。幼兒園要制定寬嚴(yán)適度的人性化管理措施，充分保障教師的民主權(quán)利；領(lǐng)導(dǎo)干部能放下架子，善待教師，尊重幼兒教師的專(zhuān)業(yè)，給他們一定的自主權(quán)，敏于體察、精于測(cè)析、審時(shí)度勢(shì)、因教遂改，及時(shí)伸出援助之手，表達(dá)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心及愛(ài)護(hù)，讓教師感到家的溫暖，這種幸福體驗(yàn)是其他任何形式都不能替代的；切實(shí)落實(shí)國(guó)家有關(guān)政策，針對(duì)幼兒園班級(jí)“師幼比例”的合理化采取適當(dāng)措施，防止校園意外傷害，通過(guò)從這些措施為幼兒的健康成長(zhǎng)、為幼兒教師的工作創(chuàng)造一個(gè)安全穩(wěn)定的環(huán)境。

四、提升幼兒教師的待遇和社會(huì)地位

首先，從社會(huì)層面，除幼兒園本身的民主化管理，與幼兒園教師長(zhǎng)期接觸的家長(zhǎng)也應(yīng)從內(nèi)心尊重教師的職業(yè)及工作。這就需要幼兒教師真誠(chéng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，消除家長(zhǎng)和幼兒教師教學(xué)教育方法上的差異，促進(jìn)積極的家園合作。

其次，國(guó)家權(quán)威機(jī)構(gòu)部門(mén)應(yīng)呼吁社會(huì)關(guān)注幼兒教師職業(yè)，并切實(shí)從政策上提高幼兒教師的待遇和社會(huì)地位，給予幼兒教師應(yīng)有的權(quán)利與權(quán)力，提升幼兒園教師工資的同時(shí)，也應(yīng)將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系內(nèi)，從根本上提升教師的地位待遇。

五、積極開(kāi)展幼兒教師心理健康教育

幸福感是物質(zhì)與精神的統(tǒng)一、社會(huì)與個(gè)人的統(tǒng)一、過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一、主體與客體的統(tǒng)一、幸福感的培養(yǎng)是體驗(yàn)幸福的重要一課。幼教機(jī)構(gòu)和園領(lǐng)導(dǎo)要針對(duì)幼兒教師的心理進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，輔導(dǎo)和教育幼兒教師要擺正心態(tài)，讓幼兒教師以積極、健康、審美的態(tài)度對(duì)待工作，豐富幼兒教師的精神生活。通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)水平，讓幼兒教師充分體驗(yàn)幼兒教師的職業(yè)成就感，讓幼兒教師追求教育的理想，去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。提高工作的樂(lè)趣，從生活、工作中體驗(yàn)到幸福，幼兒教師自身也要建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一定的審美素質(zhì)[1-5]。

幼兒園教師的職業(yè)幸福感應(yīng)被重視起來(lái)，社會(huì)應(yīng)當(dāng)重視和提高幼兒教師這一群體的幸福指數(shù)。然而幼兒教師在現(xiàn)實(shí)中卻成為一個(gè)弱勢(shì)群體，身心壓力很大，這更需要社會(huì)各界的理解、關(guān)注和支持。社會(huì)應(yīng)通過(guò)各種渠道提升幼兒園教師的職業(yè)幸福感，對(duì)其有一個(gè)較公正的評(píng)價(jià)；還應(yīng)采取各種措施減輕教師的心理壓力，研究教師的心理需要，更多地滿(mǎn)足其精神世界的需要，相信教師、尊重教師，給予其充分表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件讓他們施展才能，體驗(yàn)幼教工作帶給他們的幸福。