李曉光

（重慶市合川龍市中學(xué) 重慶合川 401520）

學(xué)校教育實施的基本途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)活動的實行方案是課堂教學(xué)設(shè)計，本文以《英國君主立憲制的建立與發(fā)展》的教學(xué)設(shè)計為例來談?wù)剼v史課堂的教學(xué)設(shè)計思路。

一、教學(xué)設(shè)計思路要遵循《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和“以立德樹人”的教育理念

《英國君主立憲制的建立與發(fā)展》的設(shè)計思路，依據(jù)2017年教育部頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的歷史課程最基本、最重要的教育理念，歷史教育“以立德樹人為根本任務(wù)”，“使學(xué)生能夠從歷史的角度考察國家的命運和世界的發(fā)展，形成現(xiàn)代公民應(yīng)具有的歷史素養(yǎng)和國家歷史認(rèn)同?！?/p>

二、設(shè)計的教學(xué)指導(dǎo)思想要從歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)要求出發(fā)

整合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)過程，以唯物史觀為靈魂，突出歷史學(xué)科的時空本質(zhì)，以史料實證具體構(gòu)筑課堂教學(xué)過程。

英國君主立憲制的確立是一個長期的歷史演進(jìn)過程，在具體的教學(xué)過程中，適宜放在宏大的歷史時空中去考量、探索、思考。從13世紀(jì)《大憲章》的簽署到議會的形成，英國已經(jīng)形成了議會限制王權(quán)的歷史傳統(tǒng)。幾個世紀(jì)以來，雖然充斥著博弈、斗爭，貴族、議會與國王之間的相對平衡關(guān)系一直維持著。斯圖亞特王朝的幾位國王試圖挑戰(zhàn)這樣的傳統(tǒng)，再加上新時代、新階層的崛起——資產(chǎn)階級和新貴族，一場革命便應(yīng)運而生。革命試圖將國王拋進(jìn)歷史的“垃圾堆”里，而傳統(tǒng)的力量和現(xiàn)實的困境讓英國人不得不做出謹(jǐn)慎的抉擇和智慧的妥協(xié)。

英國君主立憲制確立過程做到了傳統(tǒng)與現(xiàn)代“無縫銜接”。這對于所有正在走向現(xiàn)代化的國家和人民來說，是一個值得認(rèn)真對待和謹(jǐn)慎處理的問題，英國人開創(chuàng)的歷史不失為一個典范。從《大憲章》到《權(quán)利法案》等一系列限制王權(quán)的法案，從責(zé)任內(nèi)閣制出現(xiàn)完善到下議院的一次次改革，英國人沒有選擇“畢其功于一役”的壯懷激烈，而選擇了在歷史長河中慢慢地“進(jìn)化”。學(xué)習(xí)這段歷史，我們以謙遜、理解之心汲取歷史的智慧，收獲一種歷史的情懷。反觀我們這個民族的歷史、現(xiàn)實，多一分對歷史的寬容對現(xiàn)實的理解。

三、在學(xué)情分析上要加強學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的了解以及學(xué)生心理和生理特點的分析

英國君主立憲制的確立是近代西方資本主義民主制度的典型代表之一，從時空上距離我們較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來比較困難，特別是一系列政治學(xué)概念如立法權(quán)、行政、代議制、責(zé)任內(nèi)閣制等。因此在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時，教師要了解其他關(guān)學(xué)科中相關(guān)背景知識，在課堂教學(xué)中盡量地聯(lián)系一些時事，接近歷史與現(xiàn)實的距離。同時，注意把一些重要的概念講解清楚，加深學(xué)生對知識的理解。要注意分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能存在對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響的心理因素，也不要忽略學(xué)生思維的獨立性和批判性。

四、教學(xué)目標(biāo)分析準(zhǔn)照課標(biāo)要求和核心素養(yǎng)的達(dá)成

英國君主立憲制的確立的課標(biāo)要求：了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任內(nèi)閣形成的史實。理解英國君主立憲制的特點。在教學(xué)中圍繞課本要求讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)和教師精講點撥相結(jié)合。核心素養(yǎng)上，通過分析英國君主立憲制、責(zé)任內(nèi)閣制以及議會民主的發(fā)展完善過程，理解英國的民主制度的特點。學(xué)習(xí)運用唯物史觀分析歷史事件，英國的民主制度是傳統(tǒng)文化和時代潮流相結(jié)合的產(chǎn)物，是理想與現(xiàn)實相中和的結(jié)果。通過對英國民主制度特點和意義的分析，學(xué)習(xí)客觀地看待歷史，樹立正確的歷史觀。既要尊重歷史傳統(tǒng)，又要不斷創(chuàng)新以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

五、教學(xué)過程設(shè)計注意導(dǎo)入新課的新穎和教學(xué)過程的實效性

在導(dǎo)入新課的新穎性上，由于本課的內(nèi)容屬于世界史近代史部分，從時空上距離我們較遠(yuǎn)，所以在導(dǎo)入本課的時候，我們可以選擇把這段歷史放在世界史大環(huán)境下，和中國同時代的歷史聯(lián)系起來，引入同時代的崇禎皇帝和查理一世相同的結(jié)局，以及200年后，中英兩位皇帝相遇的情節(jié)，拉近本課內(nèi)容與我們的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。接下來，通過鴉片戰(zhàn)爭時中英的勝敗史實，反觀200年前兩國相似的故事情節(jié)，而200年后，卻是不同的故事結(jié)局，自然而然地引出一個疑問——200年來，英國發(fā)生了什么？因而我們可以試著這樣導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)的課題是1640S英國歷史的謹(jǐn)慎抉擇與智慧妥協(xié)。人類的歷史有許多巧合之處，17世紀(jì)40年代，亞歐大陸東西兩端兩個互不相識的國家卻發(fā)生了相似的事情：1644年，在古老文明的亞歐大陸的東方——中國，一位皇帝自殺。中國人以傳統(tǒng)的方式開啟一個新的王朝。1649年，亞歐大陸的西方——英國，一位國王公開被殺。從此，英國歷史開啟了一系列抉擇與變化。200年后的1840年維多利亞女王統(tǒng)治下的英國與道光皇帝統(tǒng)治的中國相遇，發(fā)生了影響中國百年歷史的鴉片戰(zhàn)爭，中國這個有著幾千年文明的東方大帝國慘敗。200年間英國發(fā)生了什么，如何獲得如此巨大能量？帶著這樣的疑問，我們一起來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，1640年以來，謹(jǐn)慎的抉擇與智慧的妥協(xié)——英國君主立憲制的確立。

六、總結(jié)與反思要能讓學(xué)生樹立正確的價值觀

通過教學(xué)過程中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師精講點撥和檢查反饋讓學(xué)生充分掌握英國君主立憲制的形成、發(fā)展完善，英國君主立憲制特點及影響，從中師生互動總結(jié)得出啟示，從而對于我國的民主政治建設(shè)、完善的思考和總結(jié)：英國君主立憲制的建立與發(fā)展是一個漸進(jìn)的過程；既尊重傳統(tǒng)又勇于創(chuàng)新；期間充滿了英國人的謹(jǐn)慎抉擇與智慧妥協(xié)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對我們國家的政治建設(shè)的一些思考：我們懂得民主政治發(fā)展是個漸進(jìn)的過程，不可操之過急；在邁向政治現(xiàn)代化的過程中，不能忽視本國的歷史和傳統(tǒng)，要根據(jù)自己的歷史和國情選擇最適合本國的道路。在自己的發(fā)展過程中最應(yīng)該堅持的是對國家的自信——道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。通過本堂教學(xué)來引發(fā)學(xué)生對當(dāng)下中國的思考，使公民素質(zhì)和家國情懷的養(yǎng)成落地課堂之上。在歷史學(xué)習(xí)過程中獲得歷史的智慧、樹立正確的價值觀、養(yǎng)成一種歷史的情懷。