李秀榮

（黑龍江省綏化市望奎縣第一中學(xué) 黑龍江綏化 152100）

對于高中生來說，教師不僅僅要教授學(xué)生大量的生物知識還需要針對生物知識來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生都可以在日后更好的學(xué)習(xí)。而作為高中生物教師，需要落實(shí)新型的教學(xué)理念，這樣不僅僅可以提升學(xué)生的綜合能力還可以讓學(xué)生逐漸感受到生物知識的魅力。其實(shí)很多學(xué)生對生物知識都是非常感興趣的，通過生物知識的學(xué)習(xí)不僅僅可以讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀還可以為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)條件好的實(shí)驗(yàn)課堂，并在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，這樣學(xué)生便可以慢慢的喜歡上生物實(shí)驗(yàn)，并從生物實(shí)驗(yàn)中更豐富的學(xué)習(xí)生物知識，從而真正意義上達(dá)到“立德樹人”的發(fā)展要求。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在高中生物課堂中，教師為了更好的教育學(xué)生就需要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷轉(zhuǎn)變，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生更好的發(fā)展下去。但是從目前的高中生物教學(xué)來看，很多教師的教學(xué)模式都比較單一，很多教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一味采用“灌輸式”的教學(xué)模式來教育學(xué)生，這樣不僅僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還無法讓學(xué)生更好的掌握生物知識。而且很多教師往往比較注重理論知識的講解，反而很大程度上減少了學(xué)生接觸生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，這樣不僅僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還無法讓學(xué)生在日后更好的發(fā)展。而且很多教師在教授學(xué)生知識的過程中并沒有意識到生物知識對于學(xué)生發(fā)展的重要意義，所以并沒有重視生物知識的講解，在課堂中也只是從課本中進(jìn)行講述，并沒有通過生物知識培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以至于學(xué)生無法更好的發(fā)展[1]。

二、基于學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）以課本實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行科學(xué)探究

在高中生物課堂中，教師不僅僅要教授學(xué)生大量的生物知識還需要不斷鍛煉學(xué)生熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)操作的技能，這樣高中生才能真正意義上學(xué)會高中生物知識。想要做到這一點(diǎn)需要高中生對實(shí)驗(yàn)室中的各種實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)步驟比較了解：第一種就是學(xué)生需要明確誒和正確使用光學(xué)顯微鏡、第二種就是學(xué)生需要明確如何制作臨時裝片、第三種就是學(xué)生需要明確如何向容器內(nèi)滴加試劑進(jìn)行生物化學(xué)反應(yīng)等。這樣不僅僅可以更好的教育學(xué)生，還可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更熟練的掌握實(shí)驗(yàn)器材，以此來不斷提升自己。而且教師需要讓學(xué)生逐漸感受到生物實(shí)驗(yàn)的有趣性，這樣才能提高學(xué)生的參與能力，同時通過實(shí)驗(yàn)還可以滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)生物知識[2]。

例如：在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)《無氧呼吸》這一課時，教師便可以給學(xué)生提出一些生活中常見的問題，然后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。

家庭在過年的時候都會進(jìn)行自己制酒，但是知道為什么在制酒的過程中需要密封呢？

最后高中生便可以針對這些問題進(jìn)行親身試驗(yàn)，從而得出最后的答案：通酵母菌在無氧條件下會進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和COZ，制酒時若密封不嚴(yán)，酒曲就會進(jìn)行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時產(chǎn)生乳酸，降低酒精質(zhì)量。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)社會責(zé)任，培養(yǎng)與時俱進(jìn)的生命觀念

北京師范大學(xué)劉思山教授認(rèn)為“核心素養(yǎng)是一種跨學(xué)科素養(yǎng)，其強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合性、發(fā)展性、有用性”。 因此教師在教授學(xué)生生物知識的過程中需要將生物知識與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生逐漸感受到生物知識的有趣性。其實(shí)很多學(xué)生對生物知識沒有特別感興趣，而且對實(shí)驗(yàn)不沒有太大的興趣，因此教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到生物知識以及生物實(shí)驗(yàn)在實(shí)際生活中是非常有用的，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，并進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)生在進(jìn)行“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中通過對色素的提取和分離，認(rèn)識到色素的本質(zhì)和特性，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生便可以聯(lián)想到生活重點(diǎn)一些綠色食品，從而滿足學(xué)生的求知欲。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，在現(xiàn)階段的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅僅需要教授學(xué)生大量的生物知識還要通過高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生在日后更好的發(fā)展。多以高中生來說，生物這門學(xué)科是非常重要的，只有學(xué)習(xí)好了生物才能在日后的高考中取得好成績。從目前的具體教學(xué)形式上來說，教師通過合理的方式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實(shí)新課改理念的重要內(nèi)容，不僅僅給教師提供了教學(xué)的保障還可以有效提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下更好的前進(jìn)。因此作為高中生物教師就需要加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的理解和研究，從而注重對學(xué)生本身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在日后朝著更好的方向發(fā)展。