吳 寧

（江西省南昌市第二中學 江西南昌 330006）

史料，具體來說便是構成歷史的重要材料，屬于人來歷史發(fā)展當中遺留下來的寶貴歷史信息，歷史史料是史書文獻當中的第一手資料，更是專家學者在第一手資料研究的基礎上，獲取公認的結論以及材料。在高中授課階段，對于史料的應用大概包括三類，其一為文字史料；其二為圖片史料；其三為音像史料。這些史料不但是學生學習歷史知識的重要來源，更是教學過程中不可或缺的資源，可使歷史教學內(nèi)涵得到升華，幫助學生更加深刻的了解歷史，學習歷史。

一、高中歷史教學史料教學研究的發(fā)展情況分析

當前的課程改課正在深入實施，其中高中歷史課程也做出了一系列的重大改革，在教學活動中穿插了對史料的應用，與之前的授課方式相比，授課內(nèi)容更加豐富，形式新穎，受到了學生的喜愛。但是，也存在一些不可避免的問題，因為考試大綱的要求，課時的限制等，對于史料的研究并沒有達到精度化，有些教師因為時間的原因，講解并不是非常的透徹，所以沒有實現(xiàn)預計的教學效果。面對這樣的情況，需要對當前的教學情況詳細分析，應用合理的方式進行改善，以便史料教學能夠?qū)⒆陨淼膬r值作用發(fā)揮到最大[1]。

二、史料教學研究的重要性分析

（一）有益于學生學習興趣以及歷史思維能力的提升

史料教學研究的教學方式屬于一種全新的方法，與以往課本為主的教學方式相比證據(jù)活力和生動性告別了以考試為主的刷題學習方法，歷史知識本身存在一定的枯燥性，所以學生在對其理解的過程中，很多采用的都是死記硬背，但是利用史料研究學生會對歷史感到。新鮮和好奇，會感受這種形式給學習帶來的樂趣，并從中獲取知識，以便激勵對歷史的學習資料室，對歷史的基本素材以及依據(jù)進行在線，更是教學重要的基礎，如果失去了史料，那么歷史知識便成為了無本之木，借助史料研究，學生對于歷史知識的理解程度會有所加深，并且印象更加深刻，使其歷史思維得到了有效的培養(yǎng)，并鍛煉了學習能力[2]。

（二）有益于高中歷史課堂質(zhì)量以及效果的提升

將史料應用在歷史課堂當中，取代了之前枯燥呆板的教學模式，借助史料研究，可以使學生和教師之間有更多的互動和討論，在無形當中便構建了良好的課堂氛圍。借助氛圍的烘托會產(chǎn)生很強的帶動效果，所有學生都會在教師的帶動下積極參與課堂討論，勇于表達自己的想法，并對歷史學習產(chǎn)生更多的興趣，課堂質(zhì)量也會有實質(zhì)性的提升。此外，對于史料教學法的應用，可以使教師順利完成教學任務，提升教育效果，使學生學習歷史的積極性得到提高。

三、高中歷史教學中高效應用史料研究分析

（一）慎重選擇，嚴謹應用真實史料

歷史學科有著很強的客觀性，教師在對史料進行選擇的過程中，一定要謹慎嚴謹，應用第一手史料。因為第一手史料具備的真實性是最強的，在挑選好史料后，不能盲目在課堂當中應用，需要對其進行相應的研究和判斷，結合自己的教學經(jīng)驗以及知識能力等，將其與課堂知識進行結合，并且對采集的史料價值進行分析，使其能夠與課堂知識達到有效匹配的程度。史料的真實性，對學生的學習以及理解有著重要的幫助作用，只有真實的史料，才能將史料的作用發(fā)揮到最大，并且與課堂教學知識有效融合，幫助學生對歷史知識加深理解，提升積極性，構建良好的教學氛圍[3]。

（二）鼓勵學生收集史料，學會分析史料

針對歷史的學習，為了使學生的學習水平以及對知識的理解能力有進一步的提升，要鼓勵學生學會怎樣正確收集史料，并對史料進行獨立分析，學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中會對其創(chuàng)新思維進行有效鍛煉，也是學生各項思維的重要展現(xiàn)。所以教師要合理引導學生對質(zhì)量進行獨立收集，并做好分析工作，但由于學生的知識經(jīng)驗以及閱歷等還比較有限，所以產(chǎn)生的效果也會有限，但這對學生的學習能力、歷史思維能力是非常理想的培養(yǎng)方式，學生在獨立思考之后，能夠?qū)⒆约旱膯栴}提出來，使得自身學習的主動性得到提升，對學生的學習起到良好的幫助作用。

（三）透徹講解史料，提升學生學習能力

由于之前的教學模式以及思想，在傳統(tǒng)的教學模式中并不會涉及非常多的史料，所以學生了解史料非常有限，在教師引用史料并對其進行講解時，一定要深刻并且透徹，站在學生的角度，多考慮學生的認知。利用現(xiàn)代化教學技術，如：多媒體等，使教學氛圍豐富、生動、有趣，幫助學生對史料進一步理解。同時還需要結合課本當中提供的史料，與課外收集的史料相互結合，使學生對知識有更深入的探究。課堂當中與學生的互動溝通一定要有所加強，引導學生積極參與到課堂教學當中，認識到自己才是課堂的主人，并為學生提供相應的機會，使其將自己的想法、問題、見解等積極表達，有益于學生自主學習能力的強化，并喚起學生對歷史學習的興趣。

四、結束語

總之，在高中歷史授課過程中，對于史料的積極應用，可使課堂氛圍更加活躍，學生學習知識的渠道得到擴展，并產(chǎn)生了更多學習的興趣，對思維以及能力的鍛煉有著非常大的幫助作用。對于史料的應用，教師還需要進一步的探究，將其與課堂深入的結合，以便發(fā)揮出史料更大的價值作用，鍛煉學生的歷史思維。