廖中莉

（重慶市潼南區(qū)潼南中學(xué) 重慶潼南 402660）

引言

高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，提高學(xué)生自我管理與自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生持續(xù)成長提供動力。如何發(fā)揮教師作用，提升學(xué)生自主管理能力，是教師面對的問題。本文就此進(jìn)行分析。

一、高中化學(xué)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)意義

自主管理能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自己學(xué)習(xí)的管理方式，展示出學(xué)生自主控制能力。學(xué)生自主管理能力，是未來教育發(fā)展要求，也是教學(xué)改革發(fā)展趨勢。在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識非常重要，主要體現(xiàn)在三個方面：第一，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力。當(dāng)學(xué)生自主管理意識提升后，教師就可以將大部分的時間都放在教學(xué)上，不需要對學(xué)生進(jìn)行約束，營造良好學(xué)習(xí)氛圍同時，有效提高教學(xué)質(zhì)量。第二，促進(jìn)學(xué)生成長[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會面對各種各樣的問題，自我管理能力，可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，提高學(xué)生受挫能力與解決問題能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義?；瘜W(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生自主管理意識培養(yǎng)，使學(xué)生在教學(xué)活動中形成好的習(xí)慣與意識，為未來發(fā)展提供支持。第三，實現(xiàn)人才培養(yǎng)。自我管理能力，不僅是對學(xué)習(xí)、成長的約束，同時也是提升學(xué)習(xí)動力與創(chuàng)新意識的內(nèi)在動力。通過培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，提高人才素質(zhì)，促進(jìn)教育、社會更好發(fā)展。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)策略

（一）完善教學(xué)模式，促進(jìn)自主管理能力形成

化學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計適合學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，并在課堂中實踐，以此實現(xiàn)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)。灌輸式教學(xué)是我國教育經(jīng)驗比較豐富的教學(xué)模式之一，大部分教師和學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣這種教學(xué)形式。雖然這一教學(xué)模式取得好的教學(xué)效果，但是并不適合培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。因此，教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，進(jìn)行創(chuàng)新，明確自主管理能力內(nèi)容，并根據(jù)此設(shè)計教學(xué)活動與形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。化學(xué)教學(xué)中，需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與實驗技能，教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，可以在上述兩點入手，培養(yǎng)學(xué)生知識技能，提高課堂教學(xué)效果。

例如，進(jìn)行《氯氣與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)》實驗教學(xué)時，教師可以將實驗藥品與器材分給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，了解實驗步驟與注意事項。對實驗內(nèi)容有初步的認(rèn)識后，則是讓學(xué)生以合作的方式進(jìn)行操作，驗證教材中的實驗結(jié)論，分析實驗現(xiàn)象。學(xué)生在動手操作的過程中，掌握實驗器材應(yīng)用方法，對理論知識理解會更加深刻，自主學(xué)習(xí)意識也會因此得到提升。在實驗教學(xué)的過程中，不要過多干涉學(xué)生，而是給予學(xué)生充分的自由，引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程進(jìn)行討論，讓學(xué)生獨自操作，使學(xué)生自主操作中形成自我管理與知識應(yīng)用能力，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)活動開展

高中化學(xué)教學(xué)中，通過師生關(guān)系構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力形成。課堂教學(xué)中，增加師生互動，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，并給予學(xué)生針對性的幫助。通過日常的交流，可以使學(xué)生產(chǎn)生動力，對學(xué)生自主管理能力形成做好鋪墊[2]?；瘜W(xué)學(xué)科，對于部分學(xué)生來講，是非常難的一門課程，不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還要掌握實驗器材應(yīng)用方法及操作方式，無形中增加學(xué)習(xí)壓力。若是因為學(xué)科過難，而使學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理或者厭學(xué)情緒，則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量提升。若想避免學(xué)生出現(xiàn)不良情緒，提高教學(xué)質(zhì)量，可以發(fā)揮教師的優(yōu)勢，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與技能，在實際中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，以此提高學(xué)習(xí)積極性。

例如，學(xué)習(xí)《最簡單的有機物——甲烷》內(nèi)容時，教師可以采用互動教學(xué)方式進(jìn)行理論知識教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)同時，拓展學(xué)生知識面。教師：同學(xué)們，你們之前有沒有聽說過甲烷。學(xué)生：聽過。教師：那你知道它可以做什么嗎？學(xué)生：燃燒，人們將沼氣中的甲烷引進(jìn)生活，作為燒火的能源。教師：沒錯，今天我們就來學(xué)習(xí)這一物質(zhì)，看看它有什么性質(zhì)與特點。然后引出基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究教材中描述的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體將甲烷在生活、工業(yè)中應(yīng)用情況展示出來，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識形成。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高管理能力

學(xué)習(xí)習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生自我管理能力形成的重要因素?；瘜W(xué)教學(xué)中，利用教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在教師的幫助下形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。課前，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，提前了解教材知識。課堂上，則是規(guī)范學(xué)習(xí)紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，避免出現(xiàn)大吵大鬧的情況。課堂上教師可以將化學(xué)學(xué)習(xí)方法滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后，則是培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)知識的習(xí)慣，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中成長。但學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成后，學(xué)生自我管理能力也就會提高。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實際需求，采用有效教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與自我管理意識。通過和諧師生關(guān)系構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，使學(xué)生形成自我管理與學(xué)習(xí)意識，為化學(xué)教學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)。