王 月

（常州市金壇區(qū)實驗幼兒園 江蘇常州 213200）

數(shù)學區(qū)域活動指的是幼兒在區(qū)域內(nèi)自主性地選擇不同類別的系統(tǒng)，通過對材料的擺弄或拼組來獲得一定數(shù)量關(guān)系認知的活動。在幼兒園教育中，數(shù)學區(qū)域活動有著極高的地位。首先，其能夠與集體性的數(shù)學教育活動形成相互補充和聯(lián)系的密切關(guān)系，能夠促使幼兒數(shù)學學習的效率得到有效的提高。其次，數(shù)學區(qū)域活動具有自主性、開放性和靈活性等特點，這就使其本身具有很高的教育價值，對幼兒健康和全面成長有著巨大的推動作用。[1]

一、幼兒園數(shù)學區(qū)域活動現(xiàn)狀分析

幼兒的身心尚處在發(fā)展時期，其思維具有具象化和形象化特點。這也要求幼兒園數(shù)學活動要以幼兒思維實際和發(fā)展需求作為活動切入點，運用具象化和形象化的的教育方式指引幼兒進行數(shù)學學習，并且選擇與教學內(nèi)容相關(guān)的材料進行區(qū)域投放。本文章研究對象定為幼兒園大班學生，對數(shù)學教學區(qū)域活動中的材料投放、活動內(nèi)容以及教師的指引等環(huán)節(jié)做了全方位的探究和分析，發(fā)現(xiàn)當前幼兒園數(shù)學區(qū)域活動中存在以下不當之處：第一，當前幼兒園數(shù)學區(qū)域活動中常常出現(xiàn)目標不明確的現(xiàn)象。而且，教師很少考慮幼兒的能力和個性差異，盲目地開展區(qū)域活動。幼兒園數(shù)學區(qū)域活動的頻率和幼兒覆蓋率較低，且教師無法正確指引區(qū)域內(nèi)幼兒進行活動，造成幼兒沒辦法有序地進行區(qū)域活動。這就導致數(shù)學區(qū)域活動的巨大作用與優(yōu)勢無法得到展現(xiàn)。第二，材料投放不當也是當前幼兒園數(shù)學區(qū)域活動中的一大問題。教師投放材料缺乏趣味性和多樣性特點，造成區(qū)域活動呆板且乏味，極大程度地消磨了幼兒的活動興趣。例如，在識數(shù)的區(qū)域活動中，部分教師投放的材料只能讓幼兒進行拼組或連線活動，無法讓幼兒建立數(shù)字的思維與概念。另外，幼兒園數(shù)學區(qū)域活動的材料投放無法保證層次性，與幼兒的思維成長規(guī)律以及數(shù)學教學材料不符。這也在很大程度上影響了數(shù)學區(qū)域活動作用與優(yōu)勢的良好發(fā)揮。

二、幼兒園數(shù)學區(qū)域活動有效開展的策略

（一）樹立明確的活動目標

樹立明確的幼兒園數(shù)學區(qū)域活動目標是區(qū)域活動有效開展的必要條件。對于當前幼兒園數(shù)學區(qū)域活動中沒有明確目標的現(xiàn)象，教師首先要正確認知和把握幼兒的身心成長規(guī)律，明確各個階段幼兒思維發(fā)展需求，將他們的實際和發(fā)展需求作為區(qū)域活動的切入點和出發(fā)點，促使幼兒參與活動的自主性和積極性得到有效的調(diào)動。與此同時，幼兒園教師應(yīng)正確解讀自身教學輔助者的角色定位，發(fā)揮自身的引導和輔助作用，將幼兒園數(shù)學區(qū)域活動與數(shù)學教育融合在一起，樹立明確的數(shù)學區(qū)域活動目標，有針對性和目的性地挑選數(shù)學區(qū)域活動內(nèi)容和投放的活動材料。只有這樣，才能讓幼兒在活動中收獲更多的數(shù)學新知和情感體驗，進而促使幼兒園數(shù)學區(qū)域活動的效率得到有效的提高。[2-4]

（二）科學投放活動材料

區(qū)域活動材料是幼兒在數(shù)學區(qū)域活動中取得數(shù)學思維發(fā)展和數(shù)學能力提升的關(guān)鍵媒介，與幼兒的區(qū)域活動興趣、求知欲和探索欲等有著極強的聯(lián)系。幼兒園應(yīng)從幼兒個性化和差異化特點的角度出發(fā)，進行層次性的材料投放，保證每一個層次的幼兒都有合適的材料進行數(shù)學區(qū)域活動。另外，區(qū)域活動的材料應(yīng)兼?zhèn)淙の缎院瓦壿嬓?。這樣既能促使幼兒區(qū)域活動的興趣被充分調(diào)動起來，同時也能保證幼兒的數(shù)學思維得到良好發(fā)展。以材料歸類的區(qū)域活動為例，教師可以設(shè)計三種層次材料。對于能力層次低的幼兒，教師可投放各種顏色的玻璃球，讓幼兒觀察顏色，對其進行歸類；對于能力層次中等的幼兒；教師可投放各種形狀和顏色的卡片，讓幼兒觀察形狀和顏色進行歸類；對于能力層次較高的幼兒，教師可投放一些幾何形狀的材料，讓幼兒觀察材料不同的特征對其進行歸類。這樣不但可以讓各個層次的幼兒都獲得良好的參與體驗，同時也能夠讓他們的數(shù)學思維得到很好的發(fā)展。[5]

（三）教師要注重對活動的指引

幼兒園數(shù)學區(qū)域活動的有效開展離不開教師合理和正確的指引。在數(shù)學區(qū)域活動中，幼兒園教師應(yīng)對幼兒的活動表現(xiàn)做好觀察和記錄工作，及時發(fā)現(xiàn)幼兒活動中暴露出的問題，并給予其恰當?shù)狞c撥和指引，促使他們能夠長期保持積極和熱情的學習狀態(tài)。另外，教師應(yīng)多與幼兒進行活動反饋交流，探究和分析活動中出現(xiàn)的問題，進而實施有針對性和目的性的活動優(yōu)化措施。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園教師應(yīng)牢記育人使命，將幼兒實際和發(fā)展需求作為活動切入點，做好區(qū)域活動中目標確立、材料投放等工作，并給予幼兒及時性的指引。只有這樣，才能讓幼兒園數(shù)學區(qū)域活動得到有效的開展。