周 艷

（涪陵區(qū)荔枝希望小學(xué)校 重慶涪陵 408000）

在線課程以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支柱，可以為學(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀、靈活、形象的學(xué)習(xí)資源，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更多的樂趣，使其以更加充沛的動(dòng)力和活躍的情緒參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中來，從而將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展推向更深的層次。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生在遇到需要教師講解的概念、定義定理等知識(shí)時(shí)，教師要給予其相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助其掌握重難點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于作業(yè)格式方面的要求，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，需要進(jìn)行講解的知識(shí)點(diǎn)，教師都可以通過在線的方式開展互動(dòng)性活動(dòng)。教師可以組織小學(xué)生在在線課程的輔助下，開展更加深入、高效的課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等系列活動(dòng)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)推向更高的境界。

一、在線課程與小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效融合

因?yàn)樾W(xué)生理解能力和思維能力的水平有限，教師若僅靠課堂教學(xué)的時(shí)間就想讓小學(xué)生全面理解教學(xué)內(nèi)容，還是有一定難度的。解決這一問題的策略，就是組織小學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，讓小學(xué)生對(duì)課堂需要教學(xué)的內(nèi)容有一定的了解。這樣一來，課堂教學(xué)就更好開展了。然而，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的效果也必將不是十分理想。這就是在線課程大顯身手的時(shí)候了。[1]

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者利用手機(jī)錄制了幾個(gè)時(shí)長(zhǎng)在三分鐘到八分鐘之間的微視頻。視頻的內(nèi)容首先是尋找生活中諸如電冰箱、巧克力盒子、手機(jī)等物品，之后使用某一實(shí)物向?qū)W生展示長(zhǎng)方體具有六個(gè)面、八個(gè)頂點(diǎn)、十二條邊，最后將各條對(duì)應(yīng)邊的長(zhǎng)度進(jìn)行對(duì)照，得出了邊長(zhǎng)的規(guī)律。錄制完視頻之后，筆者就將視頻發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下使用手機(jī)下載視頻，并進(jìn)行觀看。這個(gè)觀看視頻的過程就相當(dāng)于學(xué)生在課堂上聽教師的講解。這樣的預(yù)習(xí)效果自然就十分顯著了。以后的教學(xué)活動(dòng)的開展也就更加順暢了。

二、在線課程與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合

小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生可能會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)就感到學(xué)習(xí)的枯燥無趣。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也將不能得到保障，教學(xué)效率的提升也就十分困難了。采用在線課程開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以讓課堂教學(xué)的形式更加靈活，讓學(xué)生更具參與的激情，讓課堂教學(xué)的效果更加顯著。[2]

例如，在“位置”的教學(xué)中，教師就針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生喜歡玩游戲、喜歡參加形式多樣的活動(dòng)的特點(diǎn)，利用媒體設(shè)備從網(wǎng)絡(luò)中找到了一款小游戲。小學(xué)生兩人一組進(jìn)行活動(dòng)，先通過猜拳的形式找到一個(gè)優(yōu)勝者，然后優(yōu)勝者指揮游戲中的小動(dòng)物按照游戲的指示向上、下、左、右運(yùn)動(dòng)。最后，第一個(gè)完成所有指示的一方就是獲勝方。這樣的教學(xué)活動(dòng)以網(wǎng)絡(luò)游戲的形式開展，小學(xué)生參與的熱情極度高漲，紛紛踴躍舉手想要參加活動(dòng)，一方面活躍了課堂氛圍，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，另一方面讓小學(xué)生在游戲中掌握了上下左右的方向和位置。教學(xué)效果在在線課程的支持下得到了快速的提高。

三、在線課程與小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效融合

在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師一般都會(huì)給小學(xué)生布置一定數(shù)量、一定難度的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的復(fù)習(xí)與鞏固。同時(shí)，教師也可以從小學(xué)生完成作業(yè)的情況中尋找自己教學(xué)的不足之處，以便進(jìn)一步采取有效的改進(jìn)策略。一般情況下，這些作業(yè)都是需要書面完成的。教師在批改的過程中需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，如果再對(duì)問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，那需要耗費(fèi)的精力就更多了。這將會(huì)給教師帶來巨大的工作壓力。因此，教師采用在線課程，就能很好地改善這一問題。[3]

例如，在學(xué)習(xí)完簡(jiǎn)易方程中的實(shí)際問題與方程這一部分內(nèi)容之后，教師就給小學(xué)生布置了一定的在線復(fù)習(xí)任務(wù)，要求小學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)下，通過使用手機(jī)或者電腦，以線上答題的方式完成作業(yè)。題目中包含有選擇題、填空題、計(jì)算題等多種題型。當(dāng)作業(yè)完成后，教師可以使用統(tǒng)計(jì)軟件迅速完成對(duì)學(xué)生完成情況及正確率的統(tǒng)計(jì)，迅速判斷出哪種題型屬于問題較多的題型，然后分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，便于教師開展進(jìn)一步的教學(xué)，提高教學(xué)效率。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在時(shí)代科技的大力支持下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握當(dāng)前現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，為小學(xué)生提供更多的、更加優(yōu)質(zhì)的在線課程資源，加大對(duì)小學(xué)生的指導(dǎo)力度，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展。