劉雅玲

（甘肅省慶陽市寧縣和盛初級中學(xué) 甘肅慶陽 745000）

在核心素養(yǎng)的要求下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，除了要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的音樂能力，更好地發(fā)現(xiàn)自身的潛能，更重要的是要讓學(xué)生感受到音樂這門藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生具備一定的鑒賞能力。本文就如何開展初中音樂鑒賞教學(xué)進(jìn)行了探究。

一、初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的意義

（一）提升學(xué)生的素質(zhì)

音樂鑒賞從深層的意義上來說，需要學(xué)生在賞析了音樂旋律后，結(jié)合音樂作品的創(chuàng)作背景等知識進(jìn)行分析，從中領(lǐng)悟音樂家的思想感情，更好地和音樂家進(jìn)行共鳴。在這個過程中，學(xué)生需要聯(lián)系多個學(xué)科的知識，更好將學(xué)科間的知識聯(lián)系起來。這將有助于學(xué)生提升自己的綜合素養(yǎng)。

（二）豐富學(xué)生的思想感情

在開展初中音樂鑒賞教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生選擇很多的音樂，通過不同種類的音樂熏陶，有助于學(xué)生從中領(lǐng)悟到更深的思想感情，豐富自己的人生經(jīng)歷。這樣也能更好地加深學(xué)生的思想底蘊，有利于學(xué)生形成正確的人生觀念。

二、初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的具體方法

（一）向?qū)W生講解基本的音樂知識，幫學(xué)生打好學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)

在初中音樂的課堂教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，就要向?qū)W生傳遞一定的音樂知識。學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)性音樂知識后，教師才能更好地開展課堂教學(xué)。在實際的教學(xué)過程中，教師可以在教會學(xué)生本節(jié)課歌曲的曲調(diào)后，預(yù)留出一部分時間，向?qū)W生普及音樂知識，讓學(xué)生了解音樂的形式和旋律等基礎(chǔ)性的理論知識。教師通過夯實學(xué)生的音樂理論知識，才能更好地開展音樂鑒賞教學(xué)。教師在選擇鑒賞作品時，可以選擇一些更符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平的鑒賞曲目，并提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課下提前做一些搜集工作，對所要鑒賞曲目的相關(guān)知識有更深的了解。[1-3]

例如，在講述“陽關(guān)三疊”這一節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生在課下搜集有關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)資料，并在課堂上進(jìn)行分享，從而更好地補(bǔ)充本節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行搜集的過程中，也是一個預(yù)習(xí)的過程。這將有利于學(xué)生更好地了解作者想要表達(dá)的思想情感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣，運用小組合作模式進(jìn)行探究

在開展課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的熱愛。教師通過這一方式，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的主觀能動性，對音樂進(jìn)行鑒賞，從而培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的良好習(xí)慣。教師在教學(xué)時應(yīng)注意選擇教學(xué)對象。對于初中學(xué)生來說，他們個人的經(jīng)歷畢竟是有限的。過于復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容并不適合其理解。教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)注意選擇一些和實際生活有關(guān)的內(nèi)容。這樣更容易引起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，體會音樂這門學(xué)科的藝術(shù)魅力。教師應(yīng)重視學(xué)生的感受，細(xì)心聽取學(xué)生們的建議。

例如，“春之聲”，教師可以先為學(xué)生營造一定的學(xué)習(xí)氛圍。這在一定程度上能更好地引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到其中的律動。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組間感受音樂，并通過互相之間的交流和溝通，完成對音樂的鑒賞。

（三）和學(xué)生加強(qiáng)情感交流，實現(xiàn)師生之間的互動

在核心素養(yǎng)的要求下，教師應(yīng)為學(xué)生搭建一座溝通的橋梁。在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對鑒賞的曲目進(jìn)行分析。教師通過這一方式能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以更好地領(lǐng)悟歌曲的主旨內(nèi)容。教師應(yīng)注重和學(xué)生之間的交流溝通。教師通過這一方式便能在課堂上營造一種和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以按照教師的引導(dǎo)一步一步地完成對音樂的鑒賞。[4]

例如，在進(jìn)行“黃河船夫曲”這一課的教學(xué)時，教師可以設(shè)計幾個問題來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生更好地進(jìn)行思考。例如，通過這個歌曲的名稱，你能想到什么呢？教師要給學(xué)生一個思考的機(jī)會，先確定本節(jié)課的教學(xué)主旨。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的歌曲進(jìn)行深入賞析。例如，聽完了這首歌曲，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣一幅畫面？這樣的教學(xué)方式讓教師和學(xué)生之間能進(jìn)行情感的交流，從而深化學(xué)生對歌曲的理解，提高學(xué)生的思想境界。

三、結(jié)束語

綜上所述，在開展音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)明確學(xué)生的主體性，充分尊重學(xué)生的個性特點，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力為核心目標(biāo)，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方式。