賀光鋒

（寧夏回族自治區(qū)平羅縣回民中學(xué) 寧夏 753400）

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)代難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加劇了師生之間的矛盾，不管是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都呈現(xiàn)出事倍功半的效果。教師應(yīng)在有限的時(shí)間里充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們通過(guò)自主參與和互助合作共同進(jìn)步[1]。同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生才是課堂的主體，教學(xué)要以學(xué)生為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力非常重要。

一、利用詞匯激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

記憶分為短期記憶和長(zhǎng)期記憶，為提高學(xué)生的記憶力，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用更加新穎的方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的記憶力。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)食物類的單詞時(shí)，以小組為單位，組織學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，將食物畫(huà)出來(lái)，不僅能加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，就能檢驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師也可以利用游戲加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。比如，每組學(xué)生分別準(zhǔn)備相應(yīng)的水果，小組間進(jìn)行比賽。學(xué)生閉上眼睛摸水果，然后用英語(yǔ)說(shuō)出水果名，并拼寫(xiě)單詞，用水果造句。這種教學(xué)方法鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力。游戲增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)游戲充滿熱情，能幫助學(xué)生獨(dú)立思考，但過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間，且很難提高學(xué)生的合作意識(shí)，達(dá)不到培養(yǎng)“既具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又包含合作精神”的復(fù)合型人才的目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中要多開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的活動(dòng)，將學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的合作能力。合作技能的培養(yǎng)有利于小組活動(dòng)的開(kāi)展。教師必須合理設(shè)計(jì)小組活動(dòng)的具體方案，可設(shè)置較短的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也增加學(xué)生的參與感。合理地安排時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)界限，增加學(xué)生的緊迫感，有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作關(guān)系。在學(xué)生時(shí)期，大多數(shù)人都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此，恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)能培養(yǎng)學(xué)生的集體感。小組合作及小組競(jìng)爭(zhēng)能鍛煉他們的溝通交流能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

在課堂開(kāi)始之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生合理安排并通過(guò)小組合作完成。小組合作的形式很多，有利于激發(fā)學(xué)生合作的興趣[2]。教師可以選擇的課堂形式多種多樣，可不拘泥于課堂，組織學(xué)生外出調(diào)查，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生積極思考、調(diào)查、交流、合作，人人參與、共同進(jìn)步。因此，該教學(xué)方法符合新課程的教學(xué)理念。教師參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，也可以營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能忽視學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，不能只看學(xué)生的個(gè)人成績(jī)、忽略小組成績(jī)，而是要兼顧兩者。如果在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中只關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康帶來(lái)影響。但若過(guò)度關(guān)注小組以致忽略了個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就很容易受到影響。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師既要通過(guò)合作比賽等方式為課堂營(yíng)造緊張的氛圍，又要合理利用游戲等給學(xué)生帶來(lái)輕松愉快的課堂環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀小組，給予成績(jī)較好的小組獎(jiǎng)勵(lì)，也可以讓表現(xiàn)出色的小組在家長(zhǎng)會(huì)上表演，滿足學(xué)生在長(zhǎng)輩面前的表現(xiàn)欲。教師要合理地將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓個(gè)人成績(jī)與小組成績(jī)掛鉤，使學(xué)生更具有責(zé)任感，并通過(guò)教師的指導(dǎo)合理學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，開(kāi)拓視野。

三、教師給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)

教師的引導(dǎo)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必不可少的。首先，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要合理安排課堂活動(dòng)的時(shí)間，設(shè)定合理的課堂目標(biāo)[3]，確保課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都合理，讓學(xué)生在小組合作中適度參與，避免小組活動(dòng)浮于表面。其次，教師在開(kāi)展小組活動(dòng)的過(guò)程中，要加入每個(gè)小組的討論中去，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。最后，教師要在小組活動(dòng)后，多觀察每個(gè)小組的活動(dòng)情況，公平地評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)較好的小組給予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)較差的小組給予鼓勵(lì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)教師的努力，小組合作已經(jīng)得到了初步完善，使學(xué)生感受到了英語(yǔ)課堂自主合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在小組交流的過(guò)程中，學(xué)生的責(zé)任感得到了增強(qiáng)，溝通交流能力及語(yǔ)言表達(dá)能力都有了一定程度的提高，班級(jí)的凝聚力也得到了增強(qiáng)。英語(yǔ)課堂的完善離不開(kāi)教師合理的教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生在合作中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。