趙 楠

（南京市紫東實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇南京 210000）

一、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過七年的音樂學(xué)習(xí)，積累了一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和文化素養(yǎng)，聆聽學(xué)習(xí)了國內(nèi)外眾多的音樂作品。本節(jié)課授課教師選擇的是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元“歐美覽勝”中的相關(guān)內(nèi)容，以教唱意大利船歌《桑塔露琪亞》和欣賞以芬蘭民歌改編的《在森林和原野》為主線。授課教師運(yùn)用聆聽、歌唱、合作、小樂器教學(xué)等手段，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)拍、節(jié)奏型、情緒、演唱形式等方面，整體感知船歌的風(fēng)格，辨別演唱和演奏形式的異同，并在整體感知歌曲的基礎(chǔ)上，采用以學(xué)測(cè)評(píng)的模式，在教中學(xué)，在測(cè)中學(xué)，同時(shí)，感知?dú)W洲當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕?/p>

二、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

1.在聆聽、演唱的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師教學(xué)生用自然圓潤的聲音準(zhǔn)確地演唱歌曲。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生初步感知認(rèn)識(shí)意大利船歌的基本知識(shí)。

3.教師教學(xué)生用排簫吹奏《桑塔露琪亞》二聲部旋律，為人聲演唱的一聲部旋律伴奏。

4.教師教學(xué)生辨別作品的演唱形式和演奏形式。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.能用自然圓潤的聲音準(zhǔn)確地演唱歌曲，利用排簫為一聲部伴奏。

2.能準(zhǔn)確辨別出演唱形式及演奏形式、船歌、大小調(diào)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

富有感情的演唱歌曲《桑塔露琪亞》的主旋律聲部。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

通過不同作品的賞析，分辨演唱及演奏形式。

三、教學(xué)過程

(一）導(dǎo)入

1.聽辨歌曲，展示地圖

問題1：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)聆聽作品，結(jié)合地圖，找出相對(duì)應(yīng)的國家。

問題2：觀看三大男高音（帕瓦羅蒂、多明戈、卡雷拉斯）版本的《桑塔露琪亞》。猜一猜這是哪個(gè)國家的歌曲？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分別聆聽三首不同國家的音樂作品片段，用地圖導(dǎo)入國家，在復(fù)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上，將已學(xué)知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來，再運(yùn)用視頻介紹導(dǎo)入——意大利。

2.播放介紹意大利的視頻

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解意大利的音樂及文化。

（二）教唱《桑塔露琪亞》（出示課題）

1.初步聆聽歌曲

設(shè)計(jì)意圖：教師范唱，使學(xué)生熟悉歌曲旋律并隨樂打拍子，初步感知船歌搖曳的特點(diǎn)。

2.節(jié)奏訓(xùn)練

設(shè)計(jì)意圖：通過拍擊預(yù)設(shè)節(jié)奏型，使學(xué)生在了解三拍子強(qiáng)弱規(guī)律的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確拍出重音，初步感知作品情緒。

3.分析節(jié)拍及情緒特點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖：整體感知音樂情緒，為下面劃分段落做情緒上的鋪墊。

4.作品介紹

設(shè)計(jì)意圖：通過介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解作品的背景及“船歌”的特點(diǎn)。

5.進(jìn)一步感受作品

設(shè)計(jì)意圖：分樂段對(duì)比A段與B段的情緒差異，引導(dǎo)學(xué)生觀察曲譜上旋律線的走向。

6.介紹并聽辨大小調(diào)

設(shè)計(jì)意圖：自上而下地進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生欣賞聆聽，以作品的情緒對(duì)比為主線，讓學(xué)生再次感受歌曲旋律的走向。然后，教師演奏《青春舞曲》（旋律高八度、低八度慢速彈奏），引導(dǎo)學(xué)生通過聽覺及視覺的雙重感受辨別“西洋大小調(diào)”。

7.母音模唱

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生邊看指揮手勢(shì)，邊用母音模唱旋律，為接下來的填詞演唱做準(zhǔn)備。

8.填詞演唱

設(shè)計(jì)意圖：將情緒融入歌詞，讓學(xué)生自學(xué)演唱歌曲主旋律。

9.加入排簫，為歌曲伴奏

設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)排簫社團(tuán)的學(xué)生吹奏旋律中的骨干音，其余學(xué)生帶歌詞演唱主旋律，讓他們進(jìn)一步感知多聲部音樂的和諧。

10.評(píng)價(jià)測(cè)試

設(shè)計(jì)意圖：利用測(cè)評(píng)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為接下來《在森林和原野》的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。

（三）欣賞《在森林和原野》

1.初聽作品（四重奏片段）

設(shè)計(jì)意圖：介紹作品背景，進(jìn)行導(dǎo)入，并讓學(xué)生了解有關(guān)弦樂四重奏、弦樂器、室內(nèi)樂的相關(guān)知識(shí)；以學(xué)唱作品為評(píng)測(cè)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)辨別歌曲的演奏形式。

2.評(píng)價(jià)測(cè)試

設(shè)計(jì)意圖：通過聆聽音樂片段，引導(dǎo)學(xué)生辨別出小提琴獨(dú)奏、弦樂合奏、弦樂四重奏、管弦樂合奏。

（四）總結(jié)

1.梳理重難點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖：通過歸納整理本節(jié)課的相關(guān)重難點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生再次強(qiáng)化記憶。

2.結(jié)語

設(shè)計(jì)意圖：利用語言結(jié)束課程。

四、教學(xué)反思

在準(zhǔn)備本節(jié)公開課的過程中，基于“藝術(shù)測(cè)評(píng)”的背景，授課教師思考了如何運(yùn)用更科學(xué)的教學(xué)手段，高效整合教材中的相關(guān)內(nèi)容。授課教師將從以下幾個(gè)方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

在整個(gè)上課過程中，授課教師一直以測(cè)評(píng)為有效手段，服務(wù)于教學(xué)本身。不論是課前情境的導(dǎo)入，還是課中的所有評(píng)價(jià)測(cè)試，教師的安排都是在翻看了蘇教版七年級(jí)、八年級(jí)四冊(cè)音樂書后，結(jié)合本單元授課內(nèi)容有機(jī)選擇并不斷整合的結(jié)果。這些作品多為藝術(shù)測(cè)評(píng)中的一級(jí)演唱曲目或一級(jí)欣賞曲目。在最終的藝術(shù)測(cè)評(píng)中，音樂教師本身就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演唱形式、演奏形式、作品國家、作品體裁、曲作者等。授課教師在本節(jié)公開課中以測(cè)評(píng)為切入點(diǎn)和線索，貫穿整節(jié)課，著眼于歸納、梳理整個(gè)三年的音樂知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，并為未學(xué)知識(shí)先行做好鋪墊。在教學(xué)實(shí)踐中，授課教師發(fā)現(xiàn)，這種新穎的授課模式更有利于幫助學(xué)生整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使其教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

在學(xué)唱《桑塔露琪亞》的環(huán)節(jié)，授課教師在尊重學(xué)生聽覺的基礎(chǔ)上，以聆聽、欣賞為主，嘗試讓學(xué)生通過聽辨，感知作品情緒的變化。隨后，通過旋律線的對(duì)比，教師再次引導(dǎo)學(xué)生劃分段落，更直接、更科學(xué)地帶給學(xué)生全新的音樂體驗(yàn)。最后，在欣賞《在森林和原野》時(shí)，教師也以測(cè)評(píng)為有效手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析。授課教師以學(xué)為測(cè)，以測(cè)用學(xué)，緊密圍繞測(cè)評(píng)要求，努力將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都?xì)w納、梳理好，讓學(xué)生做課堂真正的主人。

（二）引入校本課程

在平時(shí)的音樂課中，如何通過有效手段讓校本課程真正服務(wù)于音樂課程本身，是授課教師一直在思考與探索的問題。排簫是本校的校本課程。除了每周一次的社團(tuán)排練，該課程也可以讓排簫社團(tuán)的學(xué)生發(fā)揮作用。由于時(shí)間緊、任務(wù)重，排練作品也并非音樂教材中的，教師發(fā)現(xiàn)，排簫社團(tuán)的學(xué)生已不再滿足于每周社團(tuán)課上的排簫學(xué)習(xí)及社團(tuán)展示。在本節(jié)公開課教唱《桑塔露琪亞》時(shí)，授課教師嘗試用排簫抓取主旋律聲部中的骨干音，讓排簫社團(tuán)的學(xué)生練習(xí)吹奏二聲部旋律，為人聲演唱的一聲部主旋律伴奏，給予排簫社團(tuán)的學(xué)生一個(gè)除正常社團(tuán)排練之外的自我展示機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中融入校本課程，可以使原本相對(duì)枯燥乏味的課堂變得有趣生動(dòng)。在上課時(shí)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)興趣盎然。師生配合，達(dá)到了共贏。

綜上所述，授課教師認(rèn)為，運(yùn)用課堂實(shí)踐活動(dòng)，可以有效梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從聆聽、歌唱的角度真正理解并掌握相關(guān)考點(diǎn)。這遠(yuǎn)比在課堂上羅列單一的知識(shí)點(diǎn)更加科學(xué)、有效。授課教師依據(jù)本校學(xué)生的學(xué)情，在藝術(shù)測(cè)評(píng)的背景下，嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)手段，挖掘?qū)W生無限的潛能，讓學(xué)生在享受課堂的同時(shí)學(xué)以致用。通過開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，授課教師在努力提高學(xué)生藝術(shù)審美能力與審美情趣的基礎(chǔ)上，豐富了教學(xué)手段，構(gòu)建了學(xué)生正確的審美導(dǎo)向。