張栓文

（甘肅省靈臺縣第二中學 甘肅平涼 744400）

一、作文“三性”之計劃性

《禮記·中庸》曾云：“凡事預則立，不預則廢?！弊魑慕虒W要達到預期目的，則必須事先計劃好，有針對性、有目的地去實施。而所計劃的一切內容就是作文教學有效性的保障，是將來驗證作文教學是否有效的憑據。因此，計劃性對作文教學的有效實施有著至關重要的影響。無論是一學年，還是一學期，作文訓練的命題都要有計劃性，不能隨心所欲，信手拈來。教師要根據語文素養(yǎng)及語文教學大綱對學生寫作的具體要求，擬定命題計劃。

教學大綱要求：“能寫記敘文，簡單的說明文、議論文和一般應用文，做到思想感情真實、健康，內容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規(guī)范、工整。初步養(yǎng)成修改文章的習慣?！币凑者@一要求制定命題計劃，教師可以先安排學生練習寫記事為主或記人為主的記敘文。命題要考慮記事或記人的要求。教師可以讓學生圍繞寫好記敘文做一些片段練習，如一個人的外貌描寫、動作描寫、心理描寫或一個場景描寫等。經過一個階段的片段練習后，教師利用作文講評進行總結，使大多數學生掌握寫景狀物、寫人記事的方法，然后可以設計記敘文的順序練習，如用順序、倒敘、插敘、補敘寫同一件事的過程，讓學生自己體會，感悟寫作記敘文的技巧。關于表達方式的訓練也要有計劃地通過命題來實現。筆者認為，首先應該訓練記敘，根據記敘文的“六要素”進行訓練。一篇作文應該能夠體現時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果[1]。有人認為，這樣要求不妥當，因為一些記敘性的文學作品中經常出現時間模糊、地點不明甚至不交代的情況。其實，此處的“要素”是給正處于打好寫作基礎階段的學生的參考，即講清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果，構成完整的事件記敘。至于文學作品的模糊性，是創(chuàng)作內容主次、詳略的要求，有些是作家有意為之。因而，初級階段的記敘練習還是要嚴格遵循基本的文體知識。記敘文雖然以敘述、描寫為主要表達方式，但也常常借助議論、抒情、說明來開拓意境，深化主題。很多記敘文是各種表達方式的綜合運用。這些都需要教師有計劃地進行分項、分段訓練，達到一定程度再綜合。

二、作文“三性”之實際性

命題的實際性是指命題要考慮到學生的思想認識、生活閱歷、寫作水平[2]。

首先，老師對學生的實際生活要有明確的了解，所命題目學生寫起來要有話說，言之有物。社會、家庭、學校、班級等范圍，勞動、文娛、衛(wèi)生、體育、興趣小組等活動，都是學生實際經歷過的。在這些范圍內命題就接近學生的實際生活。比如，學校為了抓好德育工作，幾乎每個月都會舉行一些活動。有節(jié)日文化活動，元旦、清明、國慶、“五四”、抗戰(zhàn)勝利紀念日、毛澤東誕辰等；有系列主題教育活動，三月份以文明習慣為主題，四月份以讀書為主題，五月份以弘揚“五四”精神為主題，七月份以紅色傳承為主題，十月份以慶祝國慶為主題等；有校園文化藝術節(jié)活動，歌詠比賽、書畫展覽、詩歌朗誦等。這些都是很貼近實際的命題。當然，學校生活只是一部分，家庭生活也不可忽視。但教師在命題時要偏重學生有感受的事情，一些學生難以琢磨的事情不要涉及。

其次，老師要清楚學生的認知水平。有人認為，學生日常接觸到的生活是生活小事，而且這些作文的內容往往缺乏思想意義。其實，作文是否有思想意義，并不在于寫什么內容，而在于作者如何思考。學生由于生活范圍小、社會閱歷淺，對許多事物、現象的認識處于萌芽狀態(tài)，新奇而又困惑，想知道而又不理解，想說而又難以出口……教師如果能很好地把握這一點，針對這樣的實際，命出恰當的題目，并給予恰當的點撥，就可以點燃學生的思想火花，引導學生思考，從而激發(fā)學生的寫作欲望，培養(yǎng)學生的寫作思維習慣。比如，看電視是學生家庭生活中非常普遍的一項活動。對此，家長、學生、老師都有不同的看法。對此命題，學生肯定有話說。在命題作文《看電視》中，有位女同學通過家庭成員看電視這一小事反映出了大主題。大家知道，在農村，重男輕女的思想仍然存在于許多人的頭腦中，加之計劃生育政策的貫徹執(zhí)行，男孩在家中的地位大大提高，而女孩子受到許多不公正的待遇。對此，她們會有深切的感受。這位學生所寫作文《看電視》的內容很簡單：晚飯后，她和弟弟都想看自己喜歡的電視節(jié)目。爭執(zhí)不休的時候，媽媽做出了裁決：“女孩子家，不要那么要強，洗碗去！”弟弟顯得很得意，心安理得地看他的電視劇了。她只得忍著眼淚離開。在文章結尾，她發(fā)出了發(fā)自肺腑的呼聲：“媽媽，你不也是女人嗎?你不該重男輕女！”她雖然未能做出深刻的議論，但進行了思考，并在作文中表達出來了。

三、作文“三性”之靈活性

作文命題也要講求靈活性。這主要是針對作文命題的形式而言。命題的靈活性是指在計劃性、實際性的前提下，作文所命題目可以確定范圍、主題，也可以確定線索；可以是全命題，也可以是半命題；可以是文字材料，也可以是圖畫提示。為了給學生比較大的選材范圍，思維空間，在計劃之內，教師應依據學生實際，靈活多樣地命題。這樣才能提高學生的作文興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

總之，作文命題的計劃性，實際性，靈活性是相輔相成、互為表里的。教師在作文命題時要統籌規(guī)劃，以期達到命題作文的訓練目的。