張世微 程雁鴻

(湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北孝感 432000)

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用分析

(一)促進(jìn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)

我國(guó)在傳統(tǒng)性質(zhì)的職業(yè)教育中，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)水平上存在較大差異，容易出現(xiàn)基礎(chǔ)和能力不足的學(xué)生，對(duì)教師傳授的知識(shí)依舊無(wú)法全面深度理解，而基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生，則會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)就能理解，并且希望進(jìn)一步提升教學(xué)進(jìn)度。這一問(wèn)題的長(zhǎng)期存在，對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性有一定打擊。而依賴(lài)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的幫助，學(xué)習(xí)模式逐漸向著生動(dòng)化、有效化方向發(fā)展，并且教學(xué)資源及平臺(tái)數(shù)量也會(huì)逐漸的增加，這就為教師教學(xué)資源的組合及制作帶來(lái)了便利。學(xué)生可以從自身的實(shí)際情況出發(fā)，選擇不同的設(shè)施，結(jié)合教師分發(fā)的虛擬教學(xué)資源，開(kāi)展針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)。這樣，可以滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的實(shí)際需求，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及意識(shí)。[1]

(二)提供了更為逼真的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境

傳統(tǒng)性質(zhì)的課堂教學(xué)方式主要是教師講課、學(xué)生聽(tīng)課為主，知識(shí)的傳授主要是通過(guò)聲音、文字以及視頻等形式進(jìn)行。但是，這種方式一旦遇到一些抽象程度較高，或者復(fù)雜程度較高的知識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以理解的問(wèn)題。并且這種類(lèi)型的教學(xué)方式與實(shí)踐環(huán)節(jié)有脫節(jié)，這對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用十分不利。而在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的幫助下，教師通過(guò)將知識(shí)情景虛擬化，就可以做到理論知識(shí)體系的三位可視化呈現(xiàn)。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境的建立，可以讓學(xué)生了解一些課堂上無(wú)法呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)，除了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解外，也可以豐富學(xué)生的想象力。

(三)提供對(duì)應(yīng)的虛擬技能實(shí)訓(xùn)

職業(yè)教育注重對(duì)應(yīng)職業(yè)技能的訓(xùn)練，通過(guò)將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用其中，誕生了一種虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。這套系統(tǒng)與傳統(tǒng)的訓(xùn)練系統(tǒng)相比，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)環(huán)境的改善，安全系數(shù)提升等有極大的優(yōu)勢(shì)。在這套虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中，學(xué)生可以完成一些在正常環(huán)境下無(wú)法完成，危險(xiǎn)性極高的爆炸試驗(yàn)、行星的近距離觀察，以及一些較為大型的器械操作試驗(yàn)。教師可以在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。同時(shí)，學(xué)生也可以從興趣出發(fā)，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建立一個(gè)屬于自己的虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，開(kāi)展自己的知識(shí)探索及研究。[2]

二、實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與職業(yè)教育深度融合的措施

(一)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到對(duì)應(yīng)的職業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及學(xué)習(xí)效果的提升有重要的意義。但是，它只能作為輔助手段存在，無(wú)法完全取代真實(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，二者之間的關(guān)系必須要理清。具體如下：第一，二者互補(bǔ)關(guān)系。只有在實(shí)訓(xùn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，如有毒環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，才可以使用虛擬訓(xùn)練。第二，二者的融入關(guān)系。當(dāng)前的職業(yè)教育中基本與虛擬現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練方案有一定的結(jié)合。第三，二者的順序。我們?cè)谑褂锰摂M實(shí)訓(xùn)技術(shù)及實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)候，在正常情況下都是虛擬在前，實(shí)現(xiàn)在后。這就要求在使用虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)的過(guò)程中，可以做到虛擬現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練熟練后，在開(kāi)展實(shí)際的實(shí)踐訓(xùn)練，在二者有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育效果的不斷提升。

(二)教師素質(zhì)的不斷提升

職業(yè)教育在使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的過(guò)程中，我們需要做到的是教學(xué)模式和課程體系的盡快改革，將從工學(xué)結(jié)合出發(fā)的教學(xué)模式進(jìn)行全面推廣。同時(shí)，我們還要利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)從實(shí)際的工作環(huán)境出發(fā)，建立一個(gè)還原程度最高的虛擬訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生真正做到學(xué)與做的結(jié)合。除此之外，我們還需要針對(duì)情景教學(xué)的有效形式，進(jìn)行全面積極的探索，促進(jìn)學(xué)生在問(wèn)題探索的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)出對(duì)應(yīng)的職業(yè)意識(shí)。除此之外，教師自身的素質(zhì)提升也是必不可少。學(xué)校要以讓教師深入到企業(yè)一線生產(chǎn)中，提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技術(shù)水平。同時(shí)，有關(guān)虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)的培訓(xùn)也需要定期開(kāi)展，確保其在虛擬平臺(tái)上的應(yīng)用可以做到專(zhuān)業(yè)化。

(三)虛擬平臺(tái)的合理開(kāi)發(fā)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用在職業(yè)教育中，虛擬平臺(tái)的開(kāi)發(fā)是必不可少的，我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，要全面開(kāi)展調(diào)研工作，在全面了解職業(yè)技能要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，將平臺(tái)的開(kāi)發(fā)內(nèi)容做到完整全面的規(guī)劃。同時(shí)，開(kāi)發(fā)的環(huán)節(jié)中，我們可以把整個(gè)平臺(tái)劃分為不同的子模塊，并使用統(tǒng)一規(guī)范的借口，便于后期的升級(jí)工作。我們?cè)诳紤]今后教學(xué)內(nèi)容更新的問(wèn)題時(shí)，需要為教師預(yù)留一些對(duì)應(yīng)的更新功能，要考慮人機(jī)交互體驗(yàn)，確保提示的全面化及人性化。以此，規(guī)范學(xué)生自身的操作規(guī)范，并最終達(dá)到教學(xué)效果目的。

三、總結(jié)

目前，我國(guó)的職業(yè)教育改革工作正在如火如荼的進(jìn)行，我們?cè)诟母锝虒W(xué)理念及方式的過(guò)程中，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的幫助，形成了一套虛擬現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練系統(tǒng)。我們通過(guò)這條系統(tǒng)的使用，為學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)提供了更為逼真的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，以及虛擬技能實(shí)訓(xùn)的變化。這樣，我們通過(guò)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，教師素質(zhì)的不斷提升，以及虛擬平臺(tái)的合理開(kāi)發(fā)等，可以實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合。