董國華

(長壽區(qū)川維小學校)

農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的關(guān)愛和有效的監(jiān)護，性格情感、行為習慣、道德觀念均存在較多問題。學校應(yīng)秉承“為每一個孩子的幸福人生奠基”的教育思想，通過深化習慣教育，促進學生健康成長，提升學校的管理水平。

一、確立一個愿景：促進師生成長。

習慣教育就是幫助教師完成由入職新教師向經(jīng)驗型教師的第一次轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗型教師向?qū)＜倚徒處煹牡诙无D(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)教師職業(yè)生涯走向成熟與追求卓越的兩次跨越。

習慣教育將著眼于學生的日常表現(xiàn)，著重進行不良習慣的矯治，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的習慣，為學生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、把握兩個方向：教師和學生

教師是學生學習的合作者、引導(dǎo)者，學習活動的參與者。在習慣教育方面，教師還是示范者。學校要求學生養(yǎng)成的習慣，教師必須先做到，師正，生才能正。這樣的習慣教育才有說服力，影響力。因此，學校的習慣教育培養(yǎng)應(yīng)著重抓兩個方向：教師和學生，并且把二者有機結(jié)合起來。

三、建設(shè)三個陣地：課程、班級、德育

(一)落實課程主陣地

習慣永遠是學生自我能動的過程，通過課程創(chuàng)造一種適宜學生的正向條件，激發(fā)和引導(dǎo)學生自我認知和自我能動性地發(fā)揮，從而有效促使學生分辨是非，不斷完善自己。

一是編寫習慣教育兒歌課程。兒歌朗朗上口，易于誦讀、記憶，并要求全體師生都會背誦。

二是開發(fā)社團課程。讓學生在豐富的社團活動中培養(yǎng)團隊精神，并引導(dǎo)學生在活動中養(yǎng)成良好的習慣。

三是分學段編制“習慣教育培養(yǎng)”課程。教師根據(jù)各學段要求將習慣教育落到實處。

(二)突出班級主陣地

在習慣教育過程中，學校一貫倡導(dǎo)學生主體作用的發(fā)揮和班級管理特色的形成，使習慣養(yǎng)成過程成為學生在教師指導(dǎo)下主動參與、積極實踐、自我反思的自主內(nèi)化過程。

一是建立班級“部長”管理制。部長將各項工作細化落實督查，實現(xiàn)“人人有事干、事事有人管”，讓班級常規(guī)管理規(guī)范有序。

二是開展好習慣之星評比。每周通過自評、小組評、教師評等方式，評選班級“好習慣之星”，通過榜樣示范，讓學生受到最真切、持久的教育。

三是締造完美教室。教師在育人過程中，打造班級文化，締造完美教室。包括班名、班歌、班詩、班徽、班訓、吉祥物、班級口號、班級合影、奮斗目標等，這種由師生共同從心底流出來的集體精神，最能叩擊學生的心靈。

(三)注重德育主陣地

學校以德育實踐為載體，開展豐富多彩的活動，讓學生在體驗中獲得積極的、全面的發(fā)展。

一是主題教育活動。學校將習慣教育融入到主題班隊課中，通過歌曲、小品、戲劇、問答、采訪、知識競賽、朗誦、兒歌等形式，寓教于樂，對學生進行潛移默化的影響。

二是主題升旗儀式。每周確定一個習慣教育的主題，結(jié)合升旗儀式進行教育培養(yǎng)。

三是主題德育活動。學校堅持搭建平臺、展示才能、收獲快樂為宗旨，有效開展體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、閱讀節(jié)、科技節(jié)等系列活動，讓學生從學習和生活中的細節(jié)做起，養(yǎng)成良好的行為習慣。

四、夯實四個渠道：管理機制、家校聯(lián)系、育人氛圍、習慣評價

(一)管理渠道：學校層面，制定習慣教育的相關(guān)要求、標準，并完善管理機制。在班級管理層面，各班在進行學校規(guī)定的習慣養(yǎng)成教育活動的同時，分別創(chuàng)建班級的習慣教育特色。

(二)家校渠道：良好習慣的養(yǎng)成受多方面的影響，只有把家庭和學校緊密聯(lián)系在一起，形成共識，整體培養(yǎng)，齊抓共管，才能固化學生的好習慣。

(三)育人渠道：學校重視校園環(huán)境的育人功能，凸顯校園文化的感染和潛移默化的作用，讓師生感到文明無處不在。

一是挖掘校園文化，既有對教師的禮贊，又有對學生的展望，形成師生共同的愿景。

二是開設(shè)紅領(lǐng)巾廣播站，每天定期播放習慣表揚臺(曝光臺)、習慣要求和評分標準等。

三是校園文化布置：學校的校園文化建設(shè)圍繞習慣教育特色進行，展現(xiàn)在習慣教育方面取得的成績、榮譽；師生藝術(shù)作品、有關(guān)習慣教育的故事、語錄、勵志、習慣教育三字經(jīng)，小學生遵守的100個好習慣等。

(四)評價渠道：學校根據(jù)習慣教育評價制度、標準、手冊等，做到天天查、天天評，有效強化學生的言行規(guī)范，激勵學生從小事做起，爭創(chuàng)文明班級，爭奪流動紅旗，爭當“好習慣之星”，爭做學校好學生，家庭好孩子，社會好公民。

五、突出五個抓手：閱讀、行禮、就餐、做操、掃地

學校堅持以從身邊小事抓起，可從閱讀，行禮、就餐、做操、掃地為抓手，落實小學生100個好習慣要求，制定習慣教育自我測評表，分別成立“學習部、禮儀部、生活部、體育部、衛(wèi)生部”進行督查和評比，讓習慣教育深入人心。

“習慣”與“成長”之間不僅僅是時間的聯(lián)系，也是觀念、制度、方法的內(nèi)在聯(lián)系，這需要思想的引領(lǐng)、方向的堅定，更需要我們一切從學生的立場、體驗、收獲出發(fā)，去衡量和反思我們的教育，從而堅持心平氣和的辦學。學校作為培養(yǎng)人的地方，目的就是通過深化習慣教育來影響和改變學生的人生，提升學校管理水平，促進學生健康成長。