胡雪花

(忠縣新立鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

到目前為止，要求全民新聞素養(yǎng)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，新聞素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)主要作為貫通各個(gè)學(xué)科的頂端設(shè)計(jì)來(lái)研究的，而全民新聞素養(yǎng)同為學(xué)科融合發(fā)展并行的當(dāng)代教育，發(fā)展學(xué)生的新聞素養(yǎng)必然要在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中去實(shí)現(xiàn)。因此新聞寫(xiě)作素養(yǎng)作為一個(gè)即將研究的重點(diǎn)。

一、新聞寫(xiě)作素養(yǎng)是什么？

素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義。從廣義上講，包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識(shí)水平與能力才干等各個(gè)方面。新聞素養(yǎng)是指要對(duì)聽(tīng)到的各種真相與知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)而理性的審查，掌握記者尋找可靠信息時(shí)采用的檢驗(yàn)及過(guò)濾技巧。學(xué)會(huì)尋找可靠信息的方式，從而做出決定、采取行動(dòng)或者進(jìn)行社交。新聞寫(xiě)作素養(yǎng)不同的人有不同的理解，王映霞提出“新聞寫(xiě)作自然會(huì)因其獨(dú)特的行業(yè)規(guī)定性而要求從業(yè)者具備敏銳的新聞意識(shí)、深切的時(shí)代感悟、創(chuàng)造性的新聞發(fā)現(xiàn)及高尚的職業(yè)道德情操等基本職業(yè)素養(yǎng)?！?/p>

二、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的新聞寫(xiě)作素養(yǎng)？

(一)教育現(xiàn)狀致使更新觀念的趨勢(shì)

更新知識(shí)觀念是一種世界趨勢(shì)。而新聞媒體承載的傳播途徑要求新聞工作者具備新聞寫(xiě)作素養(yǎng)，而作為受眾必然得具備新聞寫(xiě)作素養(yǎng)才能辨別是非，做出相應(yīng)的判斷。國(guó)際上多數(shù)國(guó)家、地區(qū)與國(guó)際組織都認(rèn)為，以個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)模型，應(yīng)該取代以知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)體系。

(二)新聞寫(xiě)作素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

新聞傳播學(xué)的理論知識(shí)是新聞素養(yǎng)教育的核心要素，它不僅是一門專業(yè)的學(xué)科技能，更是以新聞傳播學(xué)的視角來(lái)審視世界、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。而新聞寫(xiě)作能力對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)始以活動(dòng)的方式進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，如果新聞寫(xiě)作素養(yǎng)不從小學(xué)階段開(kāi)始潛移默化的熏陶，那么在小初銜接上新聞寫(xiě)作素養(yǎng)不會(huì)呼之即來(lái)，沒(méi)有素養(yǎng)就談能力顯然沒(méi)有說(shuō)服力。

(三)新聞寫(xiě)作素養(yǎng)的提出

新聞寫(xiě)作素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，兼具個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，是一種持續(xù)的多學(xué)科、多領(lǐng)域協(xié)同研究的集成。

三、怎樣在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中發(fā)展學(xué)生的新聞寫(xiě)作素養(yǎng)？

(一)從校園文化層面看

學(xué)校作為孩子們學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，優(yōu)秀的校園文化對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校受到地域條件、經(jīng)濟(jì)條件、設(shè)備設(shè)施、師資條件等因素的影響，校園文化建設(shè)受到一定的制約。但在農(nóng)村學(xué)校，由于家長(zhǎng)的重視程度和專業(yè)知識(shí)的不足，對(duì)學(xué)校的依賴性更大，孩子們的新聞信息、知識(shí)渠道就變得更加局限，這時(shí)校園文化就變得更為重要。同等條件下，它不僅是一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)條件，也決定著學(xué)校的發(fā)展是否具有生命力。而文化和素養(yǎng)從來(lái)都不是孤立地存在，校園文化中滲透新聞寫(xiě)作素養(yǎng)更加豐滿文化的傳承和創(chuàng)新。

(二)從“新聞寫(xiě)作素養(yǎng)”的課程性質(zhì)看

“新聞寫(xiě)作素養(yǎng)”是一門以整個(gè)兒童的生活為基礎(chǔ)，活動(dòng)中熏陶低段孩子的寫(xiě)作素養(yǎng)，培養(yǎng)高段孩子的基礎(chǔ)新聞寫(xiě)作能力。新聞寫(xiě)作素養(yǎng)教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的分支，文字的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性無(wú)疑不是新聞寫(xiě)作素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

新聞寫(xiě)作素養(yǎng)是實(shí)踐的，而不只是知識(shí)與觀念的。寫(xiě)作素養(yǎng)不只關(guān)注孩子的書(shū)寫(xiě)成果，而是以發(fā)展的眼光貫穿全局意識(shí)。那么教育者就應(yīng)該根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，采取合適的教學(xué)方式讓“新聞寫(xiě)作素養(yǎng)”在孩子身上靜待花開(kāi)。

(三)家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體

教育目標(biāo)的價(jià)值取向中社會(huì)本位、人本本位、課程本位價(jià)值取向?qū)逃繕?biāo)的厘定產(chǎn)生了廣泛而直接的影響。學(xué)校、家庭和社會(huì)教育對(duì)一個(gè)人的全面發(fā)展是一個(gè)綜合性的結(jié)果。學(xué)校教育是現(xiàn)代教育的主體，家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，社會(huì)教育是家庭教育和學(xué)校教育的擴(kuò)展和補(bǔ)充。實(shí)施中遵循“三活一線”的教學(xué)思路，從而構(gòu)建起活動(dòng)育人的小學(xué)新聞寫(xiě)作素養(yǎng)教學(xué)整合實(shí)施路徑。通過(guò)多元、開(kāi)放、整體的教育性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，獲得自身素質(zhì)和能力的綜合發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：關(guān)于小學(xué)新聞寫(xiě)作素養(yǎng)中如何落實(shí)培養(yǎng)問(wèn)題是一個(gè)不變的話題。不管是從新聞寫(xiě)作素養(yǎng)的定義，意義還是實(shí)踐策略的實(shí)施方面思考，我們都不應(yīng)該松懈。所謂“實(shí)踐出真知”！我們應(yīng)該在日后的理論和實(shí)踐中探索出最切實(shí)可效的方案。