李 燕

(重慶市忠縣汝溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

一、陽光教育的創(chuàng)設(shè)背景

我校開展陽光教育，是打造縣情校情教育特色的需要。全縣正在吹響“忠義忠州、現(xiàn)代教育”，打造“一校一品”提高辦學(xué)內(nèi)涵的號(hào)角。如何體現(xiàn)項(xiàng)目區(qū)域特色，辦出具有獨(dú)特的區(qū)域品牌的特色學(xué)校是我們思考的主方向。隨著社會(huì)變革、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的需要，學(xué)校教育必須重新審視自己生存、發(fā)展的策略和走向。同時(shí)，教育工作者更應(yīng)該多關(guān)注師生的幸福度、學(xué)生的快樂感。我們選擇陽光教育就是要師生自信快樂幸福。

二、陽光教育的辦學(xué)理念

陽光教育可以有效矯正學(xué)校教育的弊端。首先，陽光教育作為一種培養(yǎng)陽光之人的教育理念，強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生走出狹隘的個(gè)人天地，成為笑得燦爛、活得快樂的人；其次，陽光教育要求教師有陽光之心，它實(shí)質(zhì)上就是一種愛心教育，不僅要求教師知道如何去做才是對(duì)學(xué)生真正的愛，而且要力求使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)愛；最后，陽光教育可以詮釋為一種光明的教育、溫暖的教育，它希望每個(gè)學(xué)生都能生活在和煦的陽光里，人格獲得尊重，個(gè)性受到重視，成為身心健康的人。

三、陽光教育的創(chuàng)設(shè)維度

(一)校園文化沁蕙人

學(xué)校深挖陽光文化內(nèi)涵，凝練獨(dú)特的校園文化，在“家國情懷”里深挖忠義文化，在“遠(yuǎn)大抱負(fù)”里探求現(xiàn)代教育，“陽光苑”“家國樓”“遠(yuǎn)方館”已命名，吉祥物“陽陽”和“靈靈”塑像已完成，“向日葵圖案”“忠義文化墻”“家國雕像群”“海洋文化樓”“科技空間吧”等均已完成，讓陽光教育視覺文化更凸顯。

(二)品格養(yǎng)成塑造人。

學(xué)校正在打造“忠魂義為”的德育品牌，著力培養(yǎng)自信守規(guī)、勇敢自律的陽光少年。正品成格，教之以理——思想認(rèn)識(shí)的養(yǎng)成教育；動(dòng)之以情——活動(dòng)引領(lǐng)的養(yǎng)成教育；導(dǎo)之以行——注重細(xì)節(jié)的養(yǎng)成教育；化之以力——文化熏陶的養(yǎng)成教育；評(píng)之以促——評(píng)價(jià)督促的養(yǎng)成教育。

(三)靈動(dòng)課堂潤化人

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是學(xué)校的主陣地。我們建立了“小水珠靈動(dòng)課堂”教學(xué)模式，探索教學(xué)模式名稱得來、提出背景、理論基礎(chǔ)、呈現(xiàn)特征、操作流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科拓展等。

(四)特色課程成就人

學(xué)校完善了澤匯課程體系。學(xué)校的澤匯課程分澤德、澤體、澤藝、匯文、匯技、匯器六大版塊，每個(gè)版塊由基礎(chǔ)課程和校本課程組成。課程思想：滴滴水珠，可以匯成大海汪洋；朵朵燭照，可以變成漫天星光。課程目標(biāo)，外慧內(nèi)秀。課程培養(yǎng)途徑：以品德照亮，以健體支撐，以藝術(shù)熏陶，以文學(xué)陪伴，以思維翻轉(zhuǎn)，以勞作實(shí)踐。

1.基礎(chǔ)課程校本化

基礎(chǔ)課程就是國家課程。學(xué)校將根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，順應(yīng)校情、師情、生情，讓教師緊跟時(shí)代腳步，按照目標(biāo)要求，培育陽光學(xué)生。

2.校本課程特色化

研發(fā)校本課程，亮麗內(nèi)讀風(fēng)景。學(xué)校研發(fā)“精彩讀書閱讀課程”“精彩陽光少年課程”“精彩健康生活課程”“精彩民族文化課程”等，培育書香學(xué)生。

建設(shè)社團(tuán)課程，培養(yǎng)特長學(xué)生。學(xué)校關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，開設(shè)藝術(shù)類、科學(xué)類、健體類、語言類四個(gè)門類。

主題活動(dòng)課程，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。學(xué)校開展“朗讀比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、書畫賽、科技節(jié)”等一月一主題活動(dòng)課程，讓學(xué)生揚(yáng)個(gè)性、顯特性。

四、陽光教育的保障措施

實(shí)施陽光教育來，我們覺得領(lǐng)導(dǎo)重視是保證，專家引領(lǐng)是關(guān)鍵，文化梳理是先導(dǎo)，保障落實(shí)是基礎(chǔ)，人人參與是前提。

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視。市教委、市督導(dǎo)室領(lǐng)導(dǎo)、縣委、縣教委領(lǐng)導(dǎo)分別進(jìn)校調(diào)研，并指出修改意見。縣教委陶衛(wèi)東主任多次進(jìn)校指導(dǎo)，為學(xué)校發(fā)展指明了方向。

(二)專家引領(lǐng)。我們與聯(lián)合國兒童基金會(huì)專家、領(lǐng)雁工程專家和縣教委各科室專家探討我們的想法，借助語文進(jìn)校國培和數(shù)學(xué)進(jìn)校國培，助推了學(xué)校發(fā)展。

(三)文化梳理。我們圍繞“陽光教育”文化主題，進(jìn)一步構(gòu)建陽光教育理念系統(tǒng)，讓理念文化感召人，環(huán)境文化潤澤人，課程文化培養(yǎng)人，課堂文化塑造人，制度文化成就人。

(四)保障落實(shí)。只有保障措施落實(shí)，陽光教育才能有效推進(jìn)。

1.制度保障。我們建立了陽光教育計(jì)劃總結(jié)制度、活動(dòng)信息呈報(bào)制度、考核評(píng)價(jià)制度等，確保各項(xiàng)工作有章可循。

2.經(jīng)費(fèi)保障。我們向社會(huì)爭取資金100萬，向黨委政府爭取資金80萬，向縣教委爭取資金220萬，保證經(jīng)費(fèi)支出。

3.考核保障。我們采取召開會(huì)議專題研討、具體問題專人牽頭、對(duì)照臨近學(xué)校找問題等方式，學(xué)校各項(xiàng)工作按計(jì)劃推進(jìn)，人人參與不落后。

陽光教育，就是以陽光之心育陽光之人的教育。“陽光”是一種比喻，也是一種意象。陽光教育表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的理解和信任，暗含著對(duì)學(xué)生潛能的肯定和重視。作為一種教育理念，陽光教育與以人為本、以生為本的教育理念相契合，包含著對(duì)師生關(guān)系、生生關(guān)系的再認(rèn)識(shí)。陽光教育不能僅僅理解為一種教育理念或教育方法，而更應(yīng)理解為一個(gè)過程，一個(gè)多向互動(dòng)、反饋和影響的過程。