古麗米拉·馬汗

(新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)吉木乃縣初級中學(xué) 新疆阿勒泰 836800)

隨著新課程改革的逐漸深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對初中教育教學(xué)的要求越來越高。學(xué)生的身心處于不成熟階段，思維正在不斷發(fā)展，在教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，提升中學(xué)生語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等成為教學(xué)的主要目標(biāo)[2]。在初中語文教學(xué)中將生活化與微課的有效結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，知道知識與生活是密不可分的，更加深刻地了解和掌握語文知識。

一、微課在教學(xué)中的重要意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生處于身心發(fā)展不成熟階段，對一切新鮮事物充滿好奇。初中語文微課教學(xué)可以給學(xué)生的視覺帶來沖擊。微課的主要形式是微視頻、圖片等，可以以直觀的形式將知識展示給學(xué)生，內(nèi)容更加多元化，能不斷拓展學(xué)生的知識視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）能夠促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

初中語文微課教學(xué)是綜合的、全面的，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有不可替代的作用。在初中語文微課教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變過去“一言堂式”的教學(xué)模式，將課堂主體地位還給學(xué)生，教師承擔(dān)指導(dǎo)者的角色。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的氛圍下學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、思維能力等得到提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)及文化品格。初中語文微課教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展有非常重要的意義，可為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、基于生活化的初中語文微課教學(xué)策略

（一）有效運(yùn)用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，整合生活資源

一節(jié)完整的課堂教學(xué)離不開學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以對知識點(diǎn)有系統(tǒng)性的了解，形成屬于自己的知識體系，在幫助教師減輕教學(xué)壓力的同時(shí)，能使學(xué)生中更好地了解和掌握語文知識。因此，在初中語文微課教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。初中語文知識是綜合性的，所涉及的內(nèi)容非常廣，在學(xué)習(xí)中要進(jìn)行全方面的了解。但初中生缺少生活經(jīng)歷，導(dǎo)致思維受到限制，不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。將生活化教學(xué)與微課有效結(jié)合，一起運(yùn)用于語文預(yù)習(xí)[3]，更方便學(xué)生理解，能使學(xué)生在預(yù)習(xí)中感受到語文的魅力。

例如，學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，文章作者在介紹濟(jì)南的冬天時(shí)，主要抓住景物的特征進(jìn)行描寫，文章中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭手法，絕大多數(shù)初中生沒有見過真正的濟(jì)南冬天，無法展開想象。因此，教師可以將《濟(jì)南冬天》的微視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，其主要內(nèi)容包括小山搖籃圖、雪后初晴圖、水墨畫、空靈水晶圖，給學(xué)生的視覺帶來沖擊，教師可以讓學(xué)生對自己身邊冬天的景物進(jìn)行描寫，感知文章內(nèi)容，牢牢把握作者所要表達(dá)的感情，學(xué)會使用修辭手法，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用微課創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文源于生活，生活中體現(xiàn)語文，初中語文教材中的很多知識點(diǎn)都源于生活，是作者對生活的感悟，微課可以將抽象的知識以直觀的形式展示出來。所以，在生活化的語文微課教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課營造生活化情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與熱情。

例如，學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，教師可以運(yùn)用微課播放《世上只有媽媽好》的歌曲，然后用微視頻向?qū)W生展示生活中母親的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。將生活中對母親的情感融入到學(xué)習(xí)中，體會母愛的偉大，感受作者對母親的思念之情，想一想生活中母親是如何關(guān)心和愛護(hù)自己的。使學(xué)生在感受語文魅力的同時(shí)，體會母愛的偉大，幫助學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于生活化的初中語文微課教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常重要的意義。微課是素質(zhì)教育和信息技術(shù)不斷發(fā)展起來的新興教學(xué)模式，語文知識又源于生活，將兩者有效結(jié)合，可明顯提升教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會越來越濃厚，參與課堂的積極性會得到提高，能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。