何玉紅

(安徽省合肥市長豐縣吳山中心校 安徽合肥 231145)

隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學教學模式也在不斷與時俱進，教學模式呈多樣化、立體化發(fā)展。游戲化教學模式從中脫穎而出，該教學模式不但能激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣，還能使學生在探索數(shù)學知識的過程中提升自身的動手能力及探究能力。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，以灌輸式教學、填鴨式教學為主，這種教學方式不僅無法激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，還會使學生逐漸喪失學習數(shù)學知識的樂趣，使數(shù)學成績下滑。因此，本文針對傳統(tǒng)教學模式的弊端，建議教師在小學數(shù)學課堂科學合理地使用游戲化教學方式，不斷提升教學的有效性。

一、小學數(shù)學教學中游戲化教學模式的重要性

（一）激發(fā)學生學習相關數(shù)學知識的興趣

在小學階段，快樂學習對小學生尤為重要，這不僅可以激發(fā)他們學習的主動性、積極性，還能培養(yǎng)他們的探索能力。而游戲本身具有使人快樂的特質，因此，運用游戲化教學法可以使數(shù)學課堂氣氛變得輕松活躍，降低學生學習數(shù)學的壓力。同時，數(shù)學游戲多數(shù)源于生活，教師可以將“理論聯(lián)系實踐”，借助游戲的趣味性提升數(shù)學知識對學生的吸引力，不斷激發(fā)他們學習數(shù)學的樂趣。

（二）提高學生數(shù)學思維能力

游戲化教學模式可以將抽象的數(shù)學知識更加直觀地展現(xiàn)在學生眼前使其，感受到數(shù)學的形象性、趣味性及多元化特點，提升學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學思維能力對提升學生數(shù)學綜合素養(yǎng)有重要作用[1]。因此，小學數(shù)學教師一定要科學合理地使用多種教學方式，不斷強化學生的數(shù)學思維。游戲化教學法可以幫助教師引導學生樹立數(shù)學思維，提升其思維能力與創(chuàng)新意識。

（三）豐富學生的數(shù)學知識范圍

對小學生來說，數(shù)和代數(shù)、空間、幾何等數(shù)學知識相比其他知識更復雜、更多變。而游戲化教學法的運用可以幫助學生更輕松地掌握教材知識，可豐富他們的數(shù)學知識儲備。教師在講課時，可以生活中較為常見的現(xiàn)象作為游戲，讓學生實踐，使學生在游戲過程中潛移默化地接受并掌握相關數(shù)學知識。

二、小學數(shù)學教學中游戲化教學模式的應用注意事項

在游戲化教學法的實踐中，數(shù)學教師應與學生“打成一片”“融為一體”，實現(xiàn)教學模式的全面覆蓋，使每個學生都能積極主動地參與到實踐活動中。首先，在時間控制方面，一場游戲保持在25分鐘左右是最為科學合理的。超過25分鐘，學生會產(chǎn)生疲倦感，注意力集中程度會下降，教學效果也會隨之下降。因此，教師在設置游戲時，一定要避免游戲過程過于冗雜，保證學生對游戲的興趣及對數(shù)學知識渴求。其次，由于每班人數(shù)較多，且小學生個性復雜，因此，教師會產(chǎn)生忽視個別同學，導致其學習積極性降低的情況[2]。所以，教師在游戲過程中要盡量照顧到每位學生，使其都能參與到游戲環(huán)節(jié)中。如有同學產(chǎn)生消極態(tài)度，教師應對其進行鼓勵，為學生安排能引起其興趣的其他角色，提高其參與游戲的主動程度。最后，在游戲結束后，教師可以讓學生進行心得體會的總結，并適當指出學生的不足之處，要求其進行自我反思與總結。同時，教師要幫助學生梳理整個學習過程，加深其對相關數(shù)學知識的印象。作為一種新型教學模式，游戲化教學法應不斷進行細化。教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的游戲，并非所有的數(shù)學知識都可以運用游戲化教學法。教師應選擇最佳時機，充分發(fā)揮游戲化教學法的價值。

三、游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中的運用策略

（一）設置明確的游戲化教學目標

小學數(shù)學教師在設計游戲化教學法時，應對其教學價值進行著重分析。游戲化教學法的目的是讓學生在游戲中了解數(shù)學知識，強化數(shù)學思維，保證其學習數(shù)學的主動性，以及在完成教學目標的同時提升數(shù)學課堂的高效性與有效性。因此，游戲化教學法的實施應制定科學合理的教學計劃和實施方案，這是決定該教學法能否成功實施的關鍵[3]。教師在游戲開展前要先向學生明確教學目標，讓學生在游戲過程中逐個完成學習任務，提高自身數(shù)學思維能力。

例如，教學“認識物體和圖形”這一知識內(nèi)容時，在游戲實踐活動開展前，教師可以就身邊常用的事物向學生提問“黑板是什么樣子”“太陽是什么樣子”等問題，引發(fā)學生積極思考，獲得相應圖形的認知規(guī)律。此外，教師可用七巧板等作為游戲道具，這樣既可以增加游戲的趣味性，還能使學生在游戲過程中獲得相應的數(shù)學知識。

（二）保證游戲化教學模式的生動性

在教學過程中，教師要充分認識到游戲化教學模式與傳統(tǒng)教學模式間的差異，并保障游戲化教學法的豐富性及趣味性。教師在設計游戲方案時，要充分考慮小學生的心理特點，以有效引發(fā)學生的好奇心，吸引他們的注意力，讓他們可以積極主動地參與到游戲實踐中。

例如，學習“可能性”的相關知識點時，教師可以設置抽獎游戲，利用一個紙箱，將三種不同顏色的小球放入其中，讓學生抽獎，抽完后將小球再放入紙箱。抽到相同顏色的學生為一組，哪組數(shù)量最多即為獲勝，教師可以給予一定獎勵。在游戲過程中，教師可以放入10個籃球，6個紅球，4個黃球，通過控制小球的數(shù)量改變抽獎結果，以此讓學生理解“可能性”。在改變小球顏色數(shù)量時，教師可以提問，讓學生思考這種游戲方式是否公平，學生是否會對此產(chǎn)生意見。在提問中，教師要引導學生不斷思考，逐漸領悟“可能性”的內(nèi)在含義。

（三）通過團隊合作方式提升游戲化教學質量

小學生的年齡特點決定他們喜歡充滿互動性的團隊活動。教師在設計游戲方案時，可充分考慮這一點，讓學生積極參與到小組合作中，相互交流學習經(jīng)驗，活躍課堂氣氛[4]。在開始游戲之前，教師要將學生的情緒充分調動起來，營造更加舒適的游戲氛圍，使學生可以全身心地投入其中。

例如，學習“統(tǒng)計”這一知識點時，教師可以組織學生到學校的停車場進行活動，并將學生以五人為單位進行分組。每個小組負責觀察不同顏色的車輛，每個小組中的學生可負責不同區(qū)域的數(shù)量并進行統(tǒng)計。教師也可參與其中，以確保學生統(tǒng)計數(shù)量的準確性。游戲結束后，教師可將禮物頒發(fā)給統(tǒng)計最為準確的小組以示獎勵。在這個游戲過程中，教師要通過科學合理的分組，保證溝通的有效性與游戲的趣味性，從而提升數(shù)學教學質量。

四、結束語

綜上所述，游戲化教學法十分適合小學生的年齡及心理特點，可以吸引他們主動參與到小學數(shù)學課堂中，使其愛上數(shù)學，并不斷提升自身數(shù)學思維能力。每個學生都是獨特的個體，都具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ處煹慕虒W任務重點之一就是充分激發(fā)學生的潛力，使其獲得更加豐富的數(shù)學知識。游戲化教學法不僅可以鍛煉學生手、腦、口方面的能力，還能鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而建立更加高效的小學數(shù)學課堂。