摘 要：在大學(xué)英語課程中配套使用“課程思政”教育體系，要求課程本身與思想政治課程同步進行，發(fā)揮文化教育與思想教育的雙重功能。大學(xué)英語作為一門教育類語言課程，其本身具有人文性、語言性的特征，蘊含英語國家的人文習(xí)俗、社會心理、意識形態(tài)和價值觀念。英語作為文化載體的一種形式，表現(xiàn)隱蔽性思想特征。課程思政在大學(xué)英語中的滲透，是有效提升學(xué)生思想覺悟、文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的途徑?；诖耍趯Υ髮W(xué)英語課程教學(xué)和思政教學(xué)模式進行闡述的同時，對具體的教學(xué)案例和過程進行表述，探究在大學(xué)英語課程教學(xué)過程中與“課程思政”體系融合的有效教學(xué)方法，以為有效借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語課程;理論探索;教學(xué)實踐

前言：習(xí)近平總書記強調(diào)，“要始終把堅持立德樹人作為的教育中心環(huán)節(jié)，始終將思想政治工作貫穿教育全過程，使各學(xué)科形成協(xié)同效應(yīng)。”在發(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢只能的同時，對大學(xué)生思想政治教育進行補充，不斷提升現(xiàn)階段學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，是當(dāng)前教育的主要方向。作為思想文化的交流媒體，英語需要在深化學(xué)科性質(zhì)的同時表現(xiàn)出一定的擴展性，使之語言文化與其他文化之間聚合、相容和排斥，發(fā)揮其文化知識傳授和思想政治教育的雙重功能。

一、理論基礎(chǔ)

（一）全面發(fā)展理論

“人的全面發(fā)展”是當(dāng)代教育的共同追求和主要目的，收到法國思想學(xué)家盧梭的教育觀念影響，人們重視對人的自然天性的發(fā)展，即促進人的自由、理性和善良的全面發(fā)展。通過這一發(fā)展理論，我國教育始終關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展需求，積極轉(zhuǎn)變教育方式，教育核心也從以往的“知識核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展核心”，成為大學(xué)英語課程思政交涉的重要理論支持。

（二）有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生人格、情懷、素質(zhì)等方面，重視教學(xué)效益，使其獲得知識和技能，同時促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀念的形成。通過這一理論指導(dǎo)，形成了大學(xué)英語情感教育、大學(xué)英語知識傳遞、大學(xué)英語道德教育等多種內(nèi)容。

二、大學(xué)英語課程思政的可行性分析

（一）大學(xué)英語課程與思想政治教育課程的契合程度

大學(xué)英語課程和思想政治課程共同作為公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生大學(xué)期間獲取文化知識的重要途徑。大學(xué)英語本身具有工具性和人文性，其語言載體能夠兼容社會主義文化，在大學(xué)英語教學(xué)過程中融入思想政治教育元素，具有一定的學(xué)科優(yōu)勢。大學(xué)英語課程的熱點問題主要集中于愛國情懷、道德品質(zhì)等方面，而思想政治教育也在此方面展現(xiàn)出獨有的特點，二者趨同方向一致，擁有極高的契合程度。

（二）大學(xué)英語課程與思想政治教育課程的關(guān)系分析

大學(xué)英語作為語言性教學(xué)科目，能夠圍繞馬克思主義指導(dǎo)思想開展教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容靈活、多樣、豐富，其目的在于促進大學(xué)生全面發(fā)展。在大學(xué)英語中進行思想政治內(nèi)容和社會主義核心價值觀知識的滲透，能夠適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生心理發(fā)展的需要和文化知識的需求。隨著英語覆蓋式發(fā)展，“填鴨式教育方式”逐漸向“創(chuàng)新式教育方式”轉(zhuǎn)變，以啟發(fā)式、討論室、演講式、辯論式等方式開展，不再拘泥于語言本身，更多在于適應(yīng)學(xué)生的文化知識需求和拓展學(xué)生語言的運用能力。將大學(xué)英語的重要隱形資源發(fā)揮出來，使之成為思想政治教育的輔助渠道，形成相互協(xié)同效應(yīng)，使英語更具先進教育優(yōu)勢，和豐富的大學(xué)英語課堂內(nèi)容。

三、大學(xué)英語課程思政實施路徑

（一）課前挖掘

由于大學(xué)英語課程的思政特性屬于隱形的，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該重視社會主義核心價值觀部分內(nèi)容的挖掘，并在文化課中表現(xiàn)出來，繼而才能將外語教學(xué)的文化本性及育人功能有效發(fā)揮出來。在課文“Deaf DJ”中主人公Robbie Wide雙耳失聰，但是堅持練習(xí)，最終實現(xiàn)了打碟師的夢想，本課題迎合了社會主義核心價值觀中勵志教育的部分，繼而對課文中的人生觀等教育因素進行整合，如：追求夢想、超越自我、勤奮努力等。同時，收集本課程的相關(guān)材料，如：課文翻譯、TED演講成功秘訣、習(xí)近平闡述中國夢等內(nèi)容。為本次課堂提供材料準(zhǔn)備。

（二）課中融入

1. 課前導(dǎo)入：在布置課程內(nèi)容時，首先播放有關(guān)“Helen Keller”的視頻，通過Helen Keller的勵志故事，感受一位又聾又瞎卻不缺乏理想的名人的勵志故事，尋找故事中人物的堅定信念和主要夢想，領(lǐng)會勇氣、執(zhí)著、拼搏等高尚品質(zhì)對夢想實現(xiàn)的重要性。

2. 設(shè)置問題： “If you were like Helen Keller， what would you dream of？”/“If you are him， how can you realize your dream？”

3. 問題討論：通過Helen Keller和主人公Robbie Wilde的故事，學(xué)生領(lǐng)悟信念、夢想和理想的槍法生命力，領(lǐng)會挑戰(zhàn)、勤奮、自尊、博愛、樂觀的優(yōu)秀品質(zhì)。

4. 結(jié)果反饋：Whether we are healthy or disabled， we should have a dream as the goal of our survival. At the same time， we also need perseverance， courage， and the spirit of challenging ourselves.

（三）課后鞏固

基于“Deaf DJ”這篇課文，筆者主要構(gòu)件以“he Pursuit of Dream”的主體反思表，設(shè)置兩個問題，以引發(fā)同學(xué)們的深度思考：First， what knowledge and qualities have you learned through the topic of "Dreams"？ Second， how do these qualities help your life？通過采用“反思”的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生在“反思性學(xué)習(xí)”過程中進行有意識地自我總結(jié)、自我評價和自我發(fā)展，是提升教學(xué)有效性的重要方法。

結(jié)束語

在大學(xué)英語“課程思政”模式的構(gòu)建和使用中，能夠有效地將思政教育與英語語言知識相融合，對高等教育院校中學(xué)生思想政治教育工作有著實質(zhì)性推動作用。大學(xué)英語與思想政治教育課程之間的契合程度，決定了二者的協(xié)同效應(yīng)，以合適的教育方式進行，能夠使二者相互促進、同向而行，保持高等教育本身的有效性。這種協(xié)同效應(yīng)的產(chǎn)生，使大學(xué)英語課堂及思政教育本身充滿趣味性，繼而提高了思想政治教育的親和力和教育效果。

參考文獻：

[1]盛暉.淺談?wù)n程思政理念在大學(xué)英語教學(xué)中的探索與實踐——以《新視野大學(xué)英語（第三版）》第一冊第四單元為例[J].英語廣場，2020（11）：108-111.

作者簡介：

李敏（1980—），女，漢族，河北省定州市人，副教授，研究生，研究方向：英語教育。