摘 要：在大學(xué)英語(yǔ)課程中配套使用“課程思政”教育體系，要求課程本身與思想政治課程同步進(jìn)行，發(fā)揮文化教育與思想教育的雙重功能。大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)教育類(lèi)語(yǔ)言課程，其本身具有人文性、語(yǔ)言性的特征，蘊(yùn)含英語(yǔ)國(guó)家的人文習(xí)俗、社會(huì)心理、意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念。英語(yǔ)作為文化載體的一種形式，表現(xiàn)隱蔽性思想特征。課程思政在大學(xué)英語(yǔ)中的滲透，是有效提升學(xué)生思想覺(jué)悟、文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的途徑?；诖耍趯?duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)和思政教學(xué)模式進(jìn)行闡述的同時(shí)，對(duì)具體的教學(xué)案例和過(guò)程進(jìn)行表述，探究在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中與“課程思政”體系融合的有效教學(xué)方法，以為有效借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語(yǔ)課程;理論探索;教學(xué)實(shí)踐

前言：習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要始終把堅(jiān)持立德樹(shù)人作為的教育中心環(huán)節(jié)，始終將思想政治工作貫穿教育全過(guò)程，使各學(xué)科形成協(xié)同效應(yīng)?！痹诎l(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢(shì)只能的同時(shí)，對(duì)大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行補(bǔ)充，不斷提升現(xiàn)階段學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，是當(dāng)前教育的主要方向。作為思想文化的交流媒體，英語(yǔ)需要在深化學(xué)科性質(zhì)的同時(shí)表現(xiàn)出一定的擴(kuò)展性，使之語(yǔ)言文化與其他文化之間聚合、相容和排斥，發(fā)揮其文化知識(shí)傳授和思想政治教育的雙重功能。

一、理論基礎(chǔ)

（一）全面發(fā)展理論

“人的全面發(fā)展”是當(dāng)代教育的共同追求和主要目的，收到法國(guó)思想學(xué)家盧梭的教育觀念影響，人們重視對(duì)人的自然天性的發(fā)展，即促進(jìn)人的自由、理性和善良的全面發(fā)展。通過(guò)這一發(fā)展理論，我國(guó)教育始終關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求，積極轉(zhuǎn)變教育方式，教育核心也從以往的“知識(shí)核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展核心”，成為大學(xué)英語(yǔ)課程思政交涉的重要理論支持。

（二）有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生人格、情懷、素質(zhì)等方面，重視教學(xué)效益，使其獲得知識(shí)和技能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀念的形成。通過(guò)這一理論指導(dǎo)，形成了大學(xué)英語(yǔ)情感教育、大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)傳遞、大學(xué)英語(yǔ)道德教育等多種內(nèi)容。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程思政的可行性分析

（一）大學(xué)英語(yǔ)課程與思想政治教育課程的契合程度

大學(xué)英語(yǔ)課程和思想政治課程共同作為公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生大學(xué)期間獲取文化知識(shí)的重要途徑。大學(xué)英語(yǔ)本身具有工具性和人文性，其語(yǔ)言載體能夠兼容社會(huì)主義文化，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入思想政治教育元素，具有一定的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。大學(xué)英語(yǔ)課程的熱點(diǎn)問(wèn)題主要集中于愛(ài)國(guó)情懷、道德品質(zhì)等方面，而思想政治教育也在此方面展現(xiàn)出獨(dú)有的特點(diǎn)，二者趨同方向一致，擁有極高的契合程度。

（二）大學(xué)英語(yǔ)課程與思想政治教育課程的關(guān)系分析

大學(xué)英語(yǔ)作為語(yǔ)言性教學(xué)科目，能夠圍繞馬克思主義指導(dǎo)思想開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容靈活、多樣、豐富，其目的在于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。在大學(xué)英語(yǔ)中進(jìn)行思想政治內(nèi)容和社會(huì)主義核心價(jià)值觀知識(shí)的滲透，能夠適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生心理發(fā)展的需要和文化知識(shí)的需求。隨著英語(yǔ)覆蓋式發(fā)展，“填鴨式教育方式”逐漸向“創(chuàng)新式教育方式”轉(zhuǎn)變，以啟發(fā)式、討論室、演講式、辯論式等方式開(kāi)展，不再拘泥于語(yǔ)言本身，更多在于適應(yīng)學(xué)生的文化知識(shí)需求和拓展學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力。將大學(xué)英語(yǔ)的重要隱形資源發(fā)揮出來(lái)，使之成為思想政治教育的輔助渠道，形成相互協(xié)同效應(yīng)，使英語(yǔ)更具先進(jìn)教育優(yōu)勢(shì)，和豐富的大學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)容。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)施路徑

（一）課前挖掘

由于大學(xué)英語(yǔ)課程的思政特性屬于隱形的，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀部分內(nèi)容的挖掘，并在文化課中表現(xiàn)出來(lái)，繼而才能將外語(yǔ)教學(xué)的文化本性及育人功能有效發(fā)揮出來(lái)。在課文“Deaf DJ”中主人公Robbie Wide雙耳失聰，但是堅(jiān)持練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)了打碟師的夢(mèng)想，本課題迎合了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中勵(lì)志教育的部分，繼而對(duì)課文中的人生觀等教育因素進(jìn)行整合，如：追求夢(mèng)想、超越自我、勤奮努力等。同時(shí)，收集本課程的相關(guān)材料，如：課文翻譯、TED演講成功秘訣、習(xí)近平闡述中國(guó)夢(mèng)等內(nèi)容。為本次課堂提供材料準(zhǔn)備。

（二）課中融入

1. 課前導(dǎo)入：在布置課程內(nèi)容時(shí)，首先播放有關(guān)“Helen Keller”的視頻，通過(guò)Helen Keller的勵(lì)志故事，感受一位又聾又瞎卻不缺乏理想的名人的勵(lì)志故事，尋找故事中人物的堅(jiān)定信念和主要夢(mèng)想，領(lǐng)會(huì)勇氣、執(zhí)著、拼搏等高尚品質(zhì)對(duì)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的重要性。

2. 設(shè)置問(wèn)題： “If you were like Helen Keller， what would you dream of？”/“If you are him， how can you realize your dream？”

3. 問(wèn)題討論：通過(guò)Helen Keller和主人公Robbie Wilde的故事，學(xué)生領(lǐng)悟信念、夢(mèng)想和理想的槍法生命力，領(lǐng)會(huì)挑戰(zhàn)、勤奮、自尊、博愛(ài)、樂(lè)觀的優(yōu)秀品質(zhì)。

4. 結(jié)果反饋：Whether we are healthy or disabled， we should have a dream as the goal of our survival. At the same time， we also need perseverance， courage， and the spirit of challenging ourselves.

（三）課后鞏固

基于“Deaf DJ”這篇課文，筆者主要構(gòu)件以“he Pursuit of Dream”的主體反思表，設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題，以引發(fā)同學(xué)們的深度思考：First， what knowledge and qualities have you learned through the topic of "Dreams"？ Second， how do these qualities help your life？通過(guò)采用“反思”的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在“反思性學(xué)習(xí)”過(guò)程中進(jìn)行有意識(shí)地自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我發(fā)展，是提升教學(xué)有效性的重要方法。

結(jié)束語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”模式的構(gòu)建和使用中，能夠有效地將思政教育與英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)相融合，對(duì)高等教育院校中學(xué)生思想政治教育工作有著實(shí)質(zhì)性推動(dòng)作用。大學(xué)英語(yǔ)與思想政治教育課程之間的契合程度，決定了二者的協(xié)同效應(yīng)，以合適的教育方式進(jìn)行，能夠使二者相互促進(jìn)、同向而行，保持高等教育本身的有效性。這種協(xié)同效應(yīng)的產(chǎn)生，使大學(xué)英語(yǔ)課堂及思政教育本身充滿(mǎn)趣味性，繼而提高了思想政治教育的親和力和教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛暉.淺談?wù)n程思政理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的探索與實(shí)踐——以《新視野大學(xué)英語(yǔ)（第三版）》第一冊(cè)第四單元為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（11）：108-111.

作者簡(jiǎn)介：

李敏（1980—），女，漢族，河北省定州市人，副教授，研究生，研究方向：英語(yǔ)教育。