胡慧敏

摘 要：隨著我國特色社會(huì)主義的發(fā)展，教育部對教育工作者的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)有了更高的要求。教育離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)更是來源于實(shí)際問題，其教學(xué)目的是為了讓學(xué)生得到良好的發(fā)展，并在未來進(jìn)入社會(huì)更好生活。生活元素的融入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到關(guān)鍵性的作用，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中加入生活化的元素，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文就生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：生活元素;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律、解決生活問題。在這一理念的感召下，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的主流，它符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

一、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)中的必要性

小學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展中的不成熟階段，對于新鮮事物都有著濃烈的好奇心，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，生活元素能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生的自控力比較差，注意力也容易分散，為了讓學(xué)生自主積極地接納數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以利用生活化教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情后，才會(huì)更好地接受教學(xué)安排。學(xué)生也能從生活元素的數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義，從而促進(jìn)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，小學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)課堂中也會(huì)產(chǎn)生親近感，并且了解到更多數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的實(shí)例，從而提高學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

二、結(jié)合生活元素的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生對貼近生活的知識(shí)往往表現(xiàn)出濃厚的興趣，更能加深對它們的理解和記憶，而對數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)不感興趣，雖然這些知識(shí)是從生活中提煉出來的?；诖耍處熢谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要深挖其中蘊(yùn)含的生活元素，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，五年級數(shù)學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”主要向?qū)W生介紹了長方體的基本特征，考慮到長方體這一模型在生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此，教師在教學(xué)時(shí)不再單純的理論說教，而是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)了很多喜聞樂見的生活情境，指導(dǎo)他們在生動(dòng)活潑的情境中展開探索，構(gòu)建知識(shí)體系，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用多媒體為學(xué)生出示生活中常見的長方體圖畫，有茶葉盒、文具盒、衣柜等。用色彩和圖畫觸及學(xué)生的興趣點(diǎn)，將他們的注意力集中到課堂中，幫助學(xué)生獲得對長方體的直觀認(rèn)知。在對長方體的各個(gè)元素有了初步的認(rèn)識(shí)后，教師又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：讓學(xué)生以手中現(xiàn)有的長方體物品為觀察對象，動(dòng)手探究長方體的特征。這一自由、開放的活動(dòng)得到學(xué)生的積極響應(yīng)，只見他們有的用直尺測量長方體的長、寬、高，發(fā)現(xiàn)長方體的四條長相等、四條寬相等、四條高相等、有的將長方體紙盒剪開、展開，發(fā)現(xiàn)它相對的兩個(gè)面完全相同，六個(gè)面是長方形，特殊的長方體有兩個(gè)相對的面是正方形，其他四個(gè)面是長方形……就這樣，學(xué)生在情境中興致盎然地探索、體驗(yàn)，增強(qiáng)了對長方體的感性認(rèn)識(shí)，收到良好的教學(xué)效果。

（二）利用生活優(yōu)勢，注重教學(xué)方法

生活化教學(xué)融合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師需要合理選擇生活素材，豐富課堂教學(xué)形式。教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)生活素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)有所根據(jù)，盡量取正面教材，給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理暗示。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)形式上盡量采用學(xué)生喜歡且受用的方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該擺脫僵化的教學(xué)現(xiàn)狀，利用生活元素的優(yōu)勢，來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂、穩(wěn)健地進(jìn)步，并且盡量減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好工具，如“圓規(guī)”，數(shù)學(xué)課堂上一般也會(huì)配備教師用的作圖圓規(guī)，方便在黑板上畫圖。教師可以在課上一邊教學(xué)圓的概念，一邊讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手畫圓。圓形有很多特質(zhì)，非常適用于生活元素作圖，根據(jù)圓與角的特殊定義，教師還可以讓學(xué)生自主地利用圓規(guī)和三角板，將課本上的概念以圖形展示出來。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主思考，也需要教師的正確引導(dǎo)。學(xué)生只有通過自身的思考和不斷實(shí)踐才能有所收獲，從而提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如圖形的教學(xué)，教師完全可以用生活中的事物舉例，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、尋找生活中的幾何圖形，在培養(yǎng)學(xué)生的辨識(shí)力、觀察力和空間想象力的同時(shí)，還可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形產(chǎn)生興趣。

（三）增強(qiáng)教學(xué)趣味性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然比其他學(xué)科較為抽象和復(fù)雜，可是其中很多知識(shí)還是充滿了趣味性的，教師在引入生活案例的基礎(chǔ)上，應(yīng)該借助多媒體來輔助教學(xué)，該手段可以使得抽象難懂的知識(shí)變得更加直觀，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，“空間和圖形”相關(guān)的知識(shí)，教師如果只是空洞地將教材中的概念講給小學(xué)生聽，那么他們很難真正理解這些知識(shí)，如果把這些靜態(tài)的圖形變得“鮮活”起來，那么學(xué)生就可以很直觀地理解。具體做法就是教師通過多媒體演示以及創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境，有效發(fā)散小學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行大膽的想象，還應(yīng)該把我們?nèi)粘Ｉ钪兴婕暗臄?shù)學(xué)圖形展現(xiàn)給他們看。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要更好地將生活案例在課堂教學(xué)中應(yīng)用，可以采用導(dǎo)入的方式，那么導(dǎo)入教學(xué)法是什么呢？教師采用趣味性的開頭導(dǎo)入本節(jié)課所需要講述的內(nèi)容，這樣的形式更能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高整堂課的教學(xué)效果。

（四）走進(jìn)生活，突顯數(shù)學(xué)的重要性

無論是一年級的“位置與順序”，還是六年級的“生活中的數(shù)”，都充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間密不可分的關(guān)系。這有助于學(xué)生直面數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中所發(fā)揮的作用，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，自己在現(xiàn)實(shí)的生活中遇到的很多問題原來都能用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決。

總而言之，生活元素的加入能夠幫助教師順利開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂形式，使得抽象知識(shí)具體化，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力發(fā)展，并且提高了教學(xué)效率。

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