胡慧敏

摘 要：隨著我國特色社會主義的發(fā)展，教育部對教育工作者的教學目標與任務有了更高的要求。教育離不開生活，數(shù)學知識更是來源于實際問題，其教學目的是為了讓學生得到良好的發(fā)展，并在未來進入社會更好生活。生活元素的融入在小學數(shù)學教學中起到關(guān)鍵性的作用，教師應當在課堂中加入生活化的元素，增強學生的數(shù)學應用能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。本文就生活元素在小學數(shù)學課堂的應用展開探討。

關(guān)鍵詞：生活元素;小學數(shù)學;應用

引言

新的數(shù)學課程標準更多地強調(diào)讓學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題、探索數(shù)學規(guī)律、解決生活問題。在這一理念的感召下，生活化的數(shù)學教學已成為現(xiàn)代教學的主流，它符合小學生的認知規(guī)律，能夠產(chǎn)生良好的教學效果。

一、生活元素在小學數(shù)學中的必要性

小學生處于認知發(fā)展中的不成熟階段，對于新鮮事物都有著濃烈的好奇心，在學習小學數(shù)學的過程中，生活元素能夠幫助學生更好地理解抽象的數(shù)學知識。小學生的自控力比較差，注意力也容易分散，為了讓學生自主積極地接納數(shù)學、主動學習，教師可以利用生活化教學激發(fā)小學生的學習積極性。學生產(chǎn)生了學習熱情后，才會更好地接受教學安排。學生也能從生活元素的數(shù)學教學中得到更好的學習體驗，理解數(shù)學的學習意義，從而促進自身的數(shù)學學習發(fā)展，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)學知識來源于生活，小學生在生活化的數(shù)學課堂中也會產(chǎn)生親近感，并且了解到更多數(shù)學應用于生活的實例，從而提高學習積極性，提高小學數(shù)學的教學效率。

二、結(jié)合生活元素的小學數(shù)學課堂教學策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣

小學生對貼近生活的知識往往表現(xiàn)出濃厚的興趣，更能加深對它們的理解和記憶，而對數(shù)學中抽象的知識不感興趣，雖然這些知識是從生活中提煉出來的。基于此，教師在進行數(shù)學教學時要深挖其中蘊含的生活元素，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，讓學生覺得數(shù)學就在身邊，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。例如，五年級數(shù)學“長方體的認識”主要向?qū)W生介紹了長方體的基本特征，考慮到長方體這一模型在生活中有著廣泛的應用，因此，教師在教學時不再單純的理論說教，而是從學生的生活實際出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)了很多喜聞樂見的生活情境，指導他們在生動活潑的情境中展開探索，構(gòu)建知識體系，獲得豐富的學習體驗。如在導入環(huán)節(jié)，教師利用多媒體為學生出示生活中常見的長方體圖畫，有茶葉盒、文具盒、衣柜等。用色彩和圖畫觸及學生的興趣點，將他們的注意力集中到課堂中，幫助學生獲得對長方體的直觀認知。在對長方體的各個元素有了初步的認識后，教師又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：讓學生以手中現(xiàn)有的長方體物品為觀察對象，動手探究長方體的特征。這一自由、開放的活動得到學生的積極響應，只見他們有的用直尺測量長方體的長、寬、高，發(fā)現(xiàn)長方體的四條長相等、四條寬相等、四條高相等、有的將長方體紙盒剪開、展開，發(fā)現(xiàn)它相對的兩個面完全相同，六個面是長方形，特殊的長方體有兩個相對的面是正方形，其他四個面是長方形……就這樣，學生在情境中興致盎然地探索、體驗，增強了對長方體的感性認識，收到良好的教學效果。

（二）利用生活優(yōu)勢，注重教學方法

生活化教學融合小學數(shù)學課堂，教師需要合理選擇生活素材，豐富課堂教學形式。教師在根據(jù)教學內(nèi)容選擇相應生活素材時，應當有所根據(jù)，盡量取正面教材，給學生積極的學習心理暗示。同時，教師也應當把握小學生的心理特點，在設(shè)計教學形式上盡量采用學生喜歡且受用的方式。數(shù)學學習應該擺脫僵化的教學現(xiàn)狀，利用生活元素的優(yōu)勢，來讓學生在學習中快樂、穩(wěn)健地進步，并且盡量減少學生的學習負擔和壓力。例如，在小學數(shù)學六年級上冊《圓》的學習中，教師可以讓學生準備好工具，如“圓規(guī)”，數(shù)學課堂上一般也會配備教師用的作圖圓規(guī)，方便在黑板上畫圖。教師可以在課上一邊教學圓的概念，一邊讓學生嘗試自己動手畫圓。圓形有很多特質(zhì)，非常適用于生活元素作圖，根據(jù)圓與角的特殊定義，教師還可以讓學生自主地利用圓規(guī)和三角板，將課本上的概念以圖形展示出來。數(shù)學的學習需要學生自主思考，也需要教師的正確引導。學生只有通過自身的思考和不斷實踐才能有所收獲，從而提高自身的數(shù)學核心素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學學習能力。比如圖形的教學，教師完全可以用生活中的事物舉例，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)、尋找生活中的幾何圖形，在培養(yǎng)學生的辨識力、觀察力和空間想象力的同時，還可以發(fā)展學生的興趣愛好，讓學生對數(shù)學圖形產(chǎn)生興趣。

（三）增強教學趣味性

數(shù)學這門學科雖然比其他學科較為抽象和復雜，可是其中很多知識還是充滿了趣味性的，教師在引入生活案例的基礎(chǔ)上，應該借助多媒體來輔助教學，該手段可以使得抽象難懂的知識變得更加直觀，進而有效激發(fā)學生的學習興趣。比如說，“空間和圖形”相關(guān)的知識，教師如果只是空洞地將教材中的概念講給小學生聽，那么他們很難真正理解這些知識，如果把這些靜態(tài)的圖形變得“鮮活”起來，那么學生就可以很直觀地理解。具體做法就是教師通過多媒體演示以及創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情境，有效發(fā)散小學生的思維，讓他們進行大膽的想象，還應該把我們?nèi)粘Ｉ钪兴婕暗臄?shù)學圖形展現(xiàn)給他們看。如果小學數(shù)學教師想要更好地將生活案例在課堂教學中應用，可以采用導入的方式，那么導入教學法是什么呢？教師采用趣味性的開頭導入本節(jié)課所需要講述的內(nèi)容，這樣的形式更能有效吸引學生的學習興趣，進而有效提高整堂課的教學效果。

（四）走進生活，突顯數(shù)學的重要性

無論是一年級的“位置與順序”，還是六年級的“生活中的數(shù)”，都充分體現(xiàn)了數(shù)學與實際生活之間密不可分的關(guān)系。這有助于學生直面數(shù)學在實際生活中所發(fā)揮的作用，更好地指導學生學習數(shù)學。學生會驚訝地發(fā)現(xiàn)，自己在現(xiàn)實的生活中遇到的很多問題原來都能用數(shù)學知識來解決。

總而言之，生活元素的加入能夠幫助教師順利開展小學數(shù)學教學。教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)教學情境，豐富課堂形式，使得抽象知識具體化，讓學生體驗到生活中數(shù)學的魅力，從而激發(fā)學生的學習積極，促進學生的個人學習能力發(fā)展，并且提高了教學效率。

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