劉爽

摘 要：國(guó)家大力扶持推廣發(fā)展職業(yè)教育。泛美教育集團(tuán)，順應(yīng)潮流，強(qiáng)勢(shì)發(fā)聲。強(qiáng)化“教育+產(chǎn)業(yè)，校中有企，企中有校，校企同質(zhì)，產(chǎn)教融合”的辦學(xué)理念與思想。如何真正高效執(zhí)行和落地云非先生的教育思想，是每一個(gè)泛美人都需要認(rèn)真思考的命題。作為一名一線(xiàn)的法語(yǔ)教師，我將對(duì)泛美卡馬斯留法項(xiàng)目進(jìn)行探討，從項(xiàng)目運(yùn)行的現(xiàn)狀、問(wèn)題、可優(yōu)化方向等方面進(jìn)行探索與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;職業(yè)教育;國(guó)際合作

一、引言

隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和教育的高速發(fā)展，社會(huì)市場(chǎng)需求的人才也在發(fā)生革命性的變化。習(xí)近平主席在黨的十九大報(bào)告中指出，“堅(jiān)定實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！边@些重要論述，深刻闡明了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的方向和路徑。

職業(yè)教育不同于普通教育，職業(yè)教育具有非常典型的“跨界性”特征，具體表現(xiàn)在，職業(yè)教育要求教育需求和產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，學(xué)校育人和企業(yè)育人相協(xié)同，個(gè)人個(gè)性化發(fā)展和職業(yè)化發(fā)展相統(tǒng)一。云非先生在大力發(fā)展和推進(jìn)打造泛美百年名校的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)和突出了泛美教育集團(tuán)“教育+產(chǎn)業(yè)，校中有企，企中有校，校企同質(zhì)，產(chǎn)教融合”的辦學(xué)理念與思想，進(jìn)一步確定了集團(tuán)走現(xiàn)代職業(yè)特色教育發(fā)展的方向。

二、泛美卡瑪斯留法項(xiàng)目概況 搭建高瞻平臺(tái) 拓寬國(guó)際視野

泛美卡馬斯留法項(xiàng)目是集團(tuán)在不斷發(fā)揚(yáng)和平合作、開(kāi)放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏的精神下，積極推進(jìn)共建的中法合作教育項(xiàng)目，助力西航學(xué)子提升自我學(xué)歷教育水平，豐富和拓展航空服務(wù)管理知識(shí)，提升法語(yǔ)語(yǔ)言水平，培養(yǎng)兼具語(yǔ)言能力和航空專(zhuān)業(yè)技能的國(guó)際化復(fù)合型人才。泛美卡馬斯留法項(xiàng)目是“3+2”留學(xué)直通車(chē)項(xiàng)目，和法國(guó)昂熱大學(xué)共同合作推出的獨(dú)特人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在國(guó)內(nèi)三年的大專(zhuān)學(xué)習(xí)之后，赴法學(xué)習(xí)兩年，最終獲取由中國(guó)教育部認(rèn)證的專(zhuān)科學(xué)歷以及中國(guó)教育部認(rèn)證的法國(guó)昂熱大學(xué)本科學(xué)歷。

留法項(xiàng)目發(fā)展至今，在取得了一些成績(jī)的同時(shí)，也暴露出一些顯著問(wèn)題。特別是在國(guó)家大力推進(jìn)改革現(xiàn)代職業(yè)教育的方針政策下，在云非先生樹(shù)立的院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，正確客觀(guān)認(rèn)識(shí)和評(píng)估我們的留法項(xiàng)目，優(yōu)化改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)發(fā)展方案顯得尤為重要。

三、泛美卡馬斯留法項(xiàng)目現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教學(xué)課程設(shè)置 認(rèn)知語(yǔ)言文化課程突顯 素質(zhì)情感教學(xué)課程淡化

從2018-2019年度（下）大專(zhuān)16級(jí)留法班課表中，我們可以看到，絕大部分的課程是法語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)課程（基礎(chǔ)法語(yǔ)、法語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)）以及英語(yǔ)課程，而軍體課等占比很少。同時(shí)，也缺乏心理教育、勞動(dòng)教育等相關(guān)理論以及實(shí)踐課程。

留法班很多學(xué)生的身體素質(zhì)差，抵抗力弱，生活習(xí)慣差。具體表現(xiàn)在：日常早操請(qǐng)假出列人數(shù)多，比例較高;學(xué)生因病請(qǐng)假頻率偏高;學(xué)生自我形象管理以及寢室衛(wèi)生習(xí)慣有待加強(qiáng)。很多留法班的學(xué)生認(rèn)為，其在西航學(xué)習(xí)的三年只有一個(gè)主要目標(biāo);學(xué)好法語(yǔ)，學(xué)生的潛意識(shí)里認(rèn)為：學(xué)習(xí)好=優(yōu)秀。在考試棒的指揮下，認(rèn)知目標(biāo)的作用無(wú)疑被凸顯出來(lái)。我們?cè)诳己嗽u(píng)估學(xué)生時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也占據(jù)了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的大比重。

職業(yè)教育的育人目標(biāo)，不應(yīng)該只是提升學(xué)生的認(rèn)知能力，還應(yīng)該綜合提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，好的習(xí)慣的培養(yǎng)和塑造健康積極的心理狀態(tài)。

（二）教學(xué)預(yù)設(shè) 世俗刻板印象 存在“問(wèn)題學(xué)生”認(rèn)知偏見(jiàn)

留法班的學(xué)生來(lái)自泛美教育集團(tuán)旗下的各個(gè)院校，他們來(lái)自不同的學(xué)院不同的專(zhuān)業(yè)不同的班級(jí)。學(xué)生離開(kāi)原學(xué)院原專(zhuān)業(yè)選擇進(jìn)入國(guó)際學(xué)院留法班，有著各種不同的原因和動(dòng)機(jī)：“我跟我原班同學(xué)關(guān)系不好?！?，“我媽讓我來(lái)的”，“我想出國(guó)留學(xué)深造?！保拔衣?tīng)說(shuō)留法班不用跑早操吃飯不排隊(duì)”等等。留法班的學(xué)生是集團(tuán)旗下萬(wàn)千學(xué)子中的極少數(shù)人。他們是一群特立獨(dú)行性格各異學(xué)生的集合。但是教育本身就是是有目的，有意識(shí)，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的活動(dòng)。我們應(yīng)該摒棄自我先入為主的偏見(jiàn)，正確客觀(guān)地看待學(xué)生，用心了解其家庭成長(zhǎng)背景，觀(guān)察其性格特征與變化，發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，針對(duì)性地因材施教，助力其成長(zhǎng)為更健全更優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià) 偏終性評(píng)價(jià)突出 忽略教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

在日常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，相對(duì)于形成性評(píng)價(jià)，更注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。典型的表現(xiàn)是，老師在評(píng)估評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，會(huì)更多地參照其在期末期中考試中所獲取的分?jǐn)?shù)，而忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所表現(xiàn)出的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。究其原因，是因?yàn)橐苑謹(jǐn)?shù)或者排名來(lái)評(píng)估評(píng)測(cè)學(xué)生更加簡(jiǎn)單規(guī)范易操作，而情感類(lèi)技能類(lèi)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)偏主觀(guān)性不易衡量。

四、泛美卡馬斯留法項(xiàng)目的優(yōu)化與創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新改革課程設(shè)置 將勞動(dòng)教育貫徹融入到留法人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的軍人

1、勞動(dòng)教育是職業(yè)教育之根本 勞動(dòng)是職教學(xué)子的立身之本

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。云非先生也多次提出：“教育+產(chǎn)業(yè)，校中有企，企中有校，校企同質(zhì)，產(chǎn)教融合”的辦學(xué)理念與思想。產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育辦學(xué)模式的基本組織形式就是實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)勞動(dòng)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，復(fù)盤(pán)反思，提升技能，增長(zhǎng)才智，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和勞動(dòng)教育相結(jié)合。

職業(yè)院校的學(xué)生跟普通大學(xué)學(xué)生相比，其優(yōu)勢(shì)既是實(shí)學(xué)實(shí)干的勞動(dòng)技能。這種勞動(dòng)技能能夠幫助其在職業(yè)生涯中通過(guò)踏實(shí)肯干，勤奮認(rèn)真的勞動(dòng)脫穎而出，從而實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，增加其自信。

針對(duì)留法班的學(xué)生，在保證其基本語(yǔ)言文化教學(xué)課程設(shè)置的同時(shí)，注重培養(yǎng)其勞動(dòng)意識(shí)。設(shè)置勞動(dòng)日，勞動(dòng)周，勞動(dòng)月。安排帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生參與食堂校園勞動(dòng)，注重和提升寢室衛(wèi)生，

把勞動(dòng)教育貫徹融入到日常學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。逐漸把愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)工作內(nèi)化為個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)，為以后出國(guó)學(xué)習(xí)，進(jìn)入社會(huì)工作崗位奠定最扎實(shí)有力的基礎(chǔ)。

（二）貫徹落實(shí)“1+X”證書(shū)制度 培養(yǎng)高度職業(yè)化的國(guó)際民航管理人才

1、“1”和“X”在學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力上實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充 在專(zhuān)業(yè)課程和培訓(xùn)課程上實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)

“1+X”證書(shū)制度中的“1”是指學(xué)生在學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施學(xué)歷教育學(xué)?；蛘呓逃龣C(jī)構(gòu)中完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)后獲取的文憑證書(shū); 而“X”是若干各種相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)。比如，在西航學(xué)院為學(xué)生提供高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的“茶藝師”、“初中級(jí)化妝師”、“pets英語(yǔ)等級(jí)”、“cvcc禮儀師”、“IATA”等培訓(xùn)課程。

對(duì)于留法班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要完成其原專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也需要從零開(kāi)始掌握法語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，在出國(guó)前達(dá)到至少歐標(biāo)A2，再加上“X”職業(yè)證書(shū)的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重?？梢愿母飫?chuàng)新留法班人才管理方案，實(shí)行學(xué)分多換制度，免修相應(yīng)課程或模塊，促進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和培訓(xùn)證書(shū)課證互通，推動(dòng)課證融合。學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力，獲取更多職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)，增強(qiáng)自我就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）重視“個(gè)人素質(zhì)冰山模型”注重冰山下能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代紳士與淑女

美國(guó)麥克利蘭提出了'素質(zhì)冰山'模型，就是將人員素質(zhì)的不同表現(xiàn)形式劃分為“冰山以上的部”：基本知識(shí)，基本技能，和“冰山以下部分”：核心能力，社會(huì)責(zé)任感，性格力量以及自我認(rèn)知。這些是不可測(cè)量和不太容易被影響而得到改變的，但是卻對(duì)我們一生的行為和表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。

1.注重“冰山下能力培養(yǎng)”之“抗挫折能力”的培養(yǎng)

在人生的挫折與困難面前，決定一個(gè)人成功與失敗的關(guān)鍵在于一個(gè)人的Resilience（心理彈性能力，即抗挫力）。抗挫力也叫逆商（Adversity Quotient），指的是人們面對(duì)挫折，擺脫困境和超越困難的能力。

在生活中，沒(méi)有人會(huì)是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人都會(huì)在人生的不同階段遇到不同的困難和挫折。而趁早培養(yǎng)和習(xí)得自己的高逆商是非常必要的。留法班的學(xué)生要想通過(guò)自己的努力，一路成長(zhǎng)成為理想中的自己，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

2.注重“冰山下能力培養(yǎng)”之“自主學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)

教育學(xué)家陶西平曾說(shuō)：“隨著教育內(nèi)容、形式和技術(shù)的巨變，未來(lái)學(xué)校將被更為廣闊的平臺(tái)取代，自主學(xué)習(xí)將成為主要途徑。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求、目的、目標(biāo)、行為、意義的一種充分覺(jué)醒”。 心理學(xué)里的自我決定理論（Self-Determination Theory）認(rèn)為，人的自我成長(zhǎng)，只有在內(nèi)在動(dòng)機(jī)促進(jìn)下，才能最優(yōu)發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)最根本的還是要靠其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣的習(xí)性才是可持續(xù)長(zhǎng)久的。

留法班的學(xué)生相較于其他在校學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重，更加迫切需求內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)能力，趁早習(xí)得此能力，趁早收獲想要的未來(lái)。

3.注重“冰山下能力培養(yǎng)”之“同理心”的培養(yǎng)

美國(guó)杜克大學(xué)和賓夕法尼亞州立大學(xué)曾做過(guò)一項(xiàng)研究：他們發(fā)現(xiàn)那些在幼兒園時(shí)期曾經(jīng)樂(lè)于分享、幫助他人的孩子，很多都從好學(xué)校畢業(yè)，并獲得了不錯(cuò)的工作;而那些不具備共情能力的孩子大多數(shù)中途輟學(xué)，沒(méi)有正式工作，甚至需要政府援助才能生活。美國(guó)著名學(xué)者丹尼爾·平克說(shuō)：“具有創(chuàng)造力、同理心，能關(guān)愛(ài)他人、觀(guān)察趨勢(shì)，并為事物賦予意義的高感性人群，會(huì)成為未來(lái)世界的主人?！币?yàn)樗麄兏佣萌绾蝿?dòng)之以情、曉之以理地與人溝通。留法班的學(xué)生以后從事的行業(yè)是航空服務(wù)業(yè)。服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員更需要在自己的工作點(diǎn)位上運(yùn)用同理心在去把乘客服務(wù)好，去把工作做好。

五、結(jié)語(yǔ)

國(guó)際交流日益頻繁，學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。許多發(fā)達(dá)國(guó)家很重視孩子的自我展現(xiàn)以及人格完善。尤其是當(dāng)孩子在國(guó)外經(jīng)過(guò)鍛煉之后，做事也會(huì)更有條理，更懂得關(guān)心別人，最重要的是孩子對(duì)未來(lái)有自己的規(guī)劃。

正如云非先生所說(shuō)，今天搞教育是要比拼理論高度的，是要比拼品牌檔次的，是要比拼隊(duì)伍實(shí)力的。我相信，泛美卡瑪斯留法項(xiàng)目在如今的強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)合作下，定會(huì)打造出屬于西航的留法特色品牌。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏全斌，《教育改變》