摘 要：本研究以個案分析的方法，對一名9歲零繪畫基礎的兒童進行美術教育，一年半后產(chǎn)生的變化進行分析。研究表明：美術教育能夠給予兒童獨特的審美體驗和滿足感，提高學生的自我效能感，增加學生對自我認知，促進身心發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的能力。汪**是美術教育成功案例之一，通過一年半的學習，孩子的學習成績由原來的中等偏下達到班級第六，多次參加校級、市級比賽并獲獎，順利通過中國美術學院三級考級，性格和人際關系等多方面得到改善，深得老師和家長的認可。由此可見，美術教育可以提升兒童的自我效能感，對其綜合素質(zhì)的發(fā)展有著不可忽視的作用。

關鍵詞：美術教育;自我效能感;素質(zhì)教育

中國處于素質(zhì)教育階段，根據(jù)《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》，美術教育需要在美術學習的過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。美術教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，教師如何在美術教育中培養(yǎng)兒童的自我效能感，有待于我們進一步研究探索。

一、美術教育與自我效能感的概念

（一）美術教育的概念

美術教育是指運用美術知識和技能來教導學生，發(fā)展和傳播美術文化，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

（二）自我效能感的概念

1997年，Bandura提出自我效能感是指人們對自己實現(xiàn)特定領域行為目標所需能力的信心和信念。自我效能感影響著人們的選擇，積極的自我效能感可以讓人們選擇挑戰(zhàn)并能夠堅持下去，在遇到挫折時更多的將注意力集中于改變現(xiàn)狀而不是消極怠工。通俗來說，當一個人相信自己可以處理好一件事，那么他在做事的態(tài)度上就會更加積極，成功的可能性越大。

影響自我效能感有四個方面因素，行為的結果（成與?。?、別人的替代性經(jīng)驗、他人的評價和身心狀態(tài)。本文主要運用結果和評價來探索美術教育與自我效能感的關系。

二、個案情況介紹

汪**，女，9歲，安徽合肥人，父母經(jīng)商，學習美術共三個學期。學習初期家長反映學生學習不用心，在校期間，與老師和同學關系緊張。學生自己表示在學校成績差，不被老師重視，在班級受排擠，對學習失去信心。

三、教學方法

本文主要運用演示法、談論法、練習法三種教學方法。

在此以《夢幻星球》這堂課為例，首先運用談論法對學生進行提問，比如“大家了解的太空或星球是什么樣子？什么顏色？什么形狀？”讓學生通過問題了解今天所學內(nèi)容的主題。

其次，在學生回復后，教師表揚回答正確的同學，表揚的內(nèi)容具體明確，讓學生知道自己哪里做的正確，比如“某同學對太空知識了解具體，一定是平常閱讀了許多課外書籍?！钡?。

緊接著，運用演示法播放這節(jié)課所學內(nèi)容的視頻或圖片，請學生仔細觀察，并說出觀察到的內(nèi)容或者劇情，對回答正確或觀察仔細的學生給予正面回饋。

然后運用課堂討論法，讓學生說出自己對《夢幻星球》的理解，和想要表達的內(nèi)容。

最后，運用練習法教會學生如何完成這幅作品的基本方法，并在學生完成教師教導的內(nèi)容后，引導學生將自己獨特的想法表現(xiàn)在作品中。

四、觀察過程

（一）第一學期：

1.通過實地調(diào)查法，了解汪**家庭生活現(xiàn)狀、學習生活情況，

2.家長反應，汪**在學期初期性格內(nèi)向，不自信，與人說話聲音小，不敢發(fā)表自己的觀點，負面情緒多，多次表示不喜歡學校，對老師和同學抵觸情緒嚴重。

3.文化課班級排名40名左右（共60人），學習興趣低，無繪畫基礎，色彩搭配能力弱。

4.主動要求學習美術，觀察、模仿能力弱，不敢發(fā)表自己的觀點，多次鼓勵后，在第六堂課時，敢主動發(fā)言，并提出自己的想法。

5.學習美術一學期后，繪畫能力有所進步，開始在班級里嶄露頭角，多次受到美術老師的表揚，并表示“許多同學讓我教他們畫畫”，與同學的關系有了很大進展。

（二）第二學期

1.家長反映，孩子變得自信、愛笑，說話次數(shù)變多，學習成績上升，文化課成績?nèi)嗟?2名，在家經(jīng)常主動練習課堂上學習的繪畫內(nèi)容。

2.汪**成為班級美術課代表，觀察能力明顯提升，敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點。

3.在背誦語文古詩詞時，主動采取圖像記憶法，通過繪畫的方法記憶需要背誦的內(nèi)容，邊畫邊記，提高了語文學習的效率。

（三）第三學期

1.家長反饋，汪**成績排名第六名，與老師同學關系有了很大進展，喜愛學校。

2.模仿能力和創(chuàng)造能力增強，畫面色彩搭配能力明顯提升，基本可以將所學的內(nèi)容畫至紙上，并加入自己獨特的想法。

3.汪**負責繪制班級黑板報，作品多次獲獎并展覽，其中獲得校級繪畫比賽第一名，通過中國美術學院美術考級速寫三級考試。得到校長、老師和同學的喜愛，人際關系得到極大提升。

五、結果

本研究主要目的是探討美術教育對學生自我效能感的影響，從汪某某的案例可以看出，通過一年半的美術學習，汪某某自我效能感明顯提升，提高了學習能力和思維能力，增強自信心，緩解人際關系緊張等問題。

1.美術的學習培養(yǎng)了學生繪畫技能和獨立完成作品的能力。汪某某在一年半的時間學習了兒童畫和素描課程，從最開始的照葫蘆畫瓢到最后獨立參加比賽，并獲得獎項。繪畫技能得到了很大的提升，由于在學習過程中，教師多次提問，誘發(fā)學生思考，并引導學生將感受和想法畫出來，培養(yǎng)了學生獨立思考和創(chuàng)作的能力。

2.美術教育的學習提高學生自我控制能力，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。心理學家認為自我效能感與自我監(jiān)控學習行為有著顯著的正相關，自我效能感越高，自我監(jiān)控學習行為的水平越高。汪某某在第二學期末，主動提出制定假期每日學習規(guī)劃并很好的完成，與其自我效能感的提升有著很大關系。

3.美術教育對學生性格產(chǎn)生有益的影響，汪某某在學習美術后，性格明顯變得活潑、開朗、自信，由此看出，美術教育不僅可以輔助德育，以美引善，陶冶情操，還可以使其增強自信心，增加幸福感。

六、建議

人類精神文明生活的豐富需要藝術，美術教育應進入追求質(zhì)量的發(fā)展階段，為此，提出以下幾點建議。

1.學校應重視美術教育，特別是對于成績差，熱愛藝術的學生，應給予充分的鼓勵，創(chuàng)造適合的教育環(huán)境，提高學生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。創(chuàng)新精神的強弱，是一個國家、一個民族興旺發(fā)達與否的重要標志。

2.教師應提高自身美術素養(yǎng)，在美術教育的過程中鼓勵和引導學生，激發(fā)學習熱情，支持學生富有個性和創(chuàng)造性的表達。通過美術教育可以培養(yǎng)學生的自我效能感，鍛煉主動找尋問題，搜索信息、處理問題和交流合作的能力，幫助學生建立積極向上的心理環(huán)境，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維、獨立思考和解決問題的能力。

3.兒童全面發(fā)展，美術教育是不可忽略的關鍵部分。家長的認可、鼓勵和陪伴，能夠提高兒童的幸福指數(shù)，有利于親子關系的融洽和兒童自信心的培養(yǎng)。家長應更新觀念，不能僅把美術當做一門副科，不重視，甚至排斥其存在。不能僅以畫的“像不像”作為評判學生作品的唯一標準，應支持、鼓勵兒童的繪畫行為和作品，培養(yǎng)兒童的審美情趣，鼓勵兒童在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，培養(yǎng)其獨立健全的人格。

未來是一個學習化的社會，美術教育發(fā)展方向，應與終身學習、信息化社會相適應，重視美術與日常生活的關聯(lián)，注重藝術學科以及其他學科的滲透和關聯(lián)。讓學生在美術學習的過程中，形成基本的美術素養(yǎng)，提升自我效能感，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶審美情操，完善人格，培養(yǎng)正確的價值觀和學習方法。

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作者簡介：

顧焓冉（1992.2.7-）女，漢族，出生地：安徽省合肥市，碩士，研究方向：公共藝術理論與創(chuàng)作研究。