朱宇婷

摘 要：《展示設(shè)計(jì)》是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)必修課。它是一門綜合性很強(qiáng)并具備行業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)課程。學(xué)習(xí)該課程要求學(xué)生應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)意、策劃、組織與協(xié)作能力。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握展示設(shè)計(jì)的基本概念及實(shí)踐能力。本文主要闡釋《展示設(shè)計(jì)》課程的建設(shè)思路以及實(shí)施效果，從實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及優(yōu)化，到教學(xué)方法及手段改革進(jìn)行逐一闡述。

關(guān)鍵詞：展示設(shè)計(jì);課程建設(shè);實(shí)施效果

《展示設(shè)計(jì)》課程是以《品牌形象設(shè)計(jì)》、《品牌包裝設(shè)計(jì)》、《版式設(shè)計(jì)》、《圖形創(chuàng)意》為前置課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時(shí)也是《專題設(shè)計(jì)三》、《專題設(shè)計(jì)四》、畢業(yè)設(shè)計(jì)等后置課程的基礎(chǔ)。此課目前已成為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修專業(yè)課程，它采用分模塊方式推進(jìn)教學(xué)，成為設(shè)計(jì)專業(yè)課程中體系最為完整的核心課程之一。

一、課程建設(shè)的思路

（一）本課程立足于職業(yè)能力的培養(yǎng)，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灶A(yù)期的職業(yè)能力為中心組織課程內(nèi)容和課程教學(xué)，讓學(xué)生在完成具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程中發(fā)展職業(yè)能力，實(shí)施案例教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向、講練結(jié)合的模式，以實(shí)際工作中典型的展示設(shè)計(jì)任務(wù)為案例，按照展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目從接單，經(jīng)過創(chuàng)意草圖、設(shè)計(jì)綜合表現(xiàn)直到提案演示的整個(gè)工作流程，設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)過程，根據(jù)展示設(shè)計(jì)職業(yè)崗位對學(xué)生進(jìn)行展示設(shè)計(jì)所需的專業(yè)能力、知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)要求，確定課程目標(biāo)。

（二）本課程根據(jù)知識(shí)技能型展示設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和會(huì)展設(shè)計(jì)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容。以會(huì)展設(shè)計(jì)項(xiàng)目為線索，圍繞職業(yè)能力的形成，選取教學(xué)內(nèi)容，以各項(xiàng)工作任務(wù)為中心整合與之相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，不受學(xué)科課程的限制，建構(gòu)新的展示設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系。同時(shí)，也避免把職業(yè)能力簡單理解為操作技能，注重設(shè)計(jì)理論知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和在復(fù)雜的展示設(shè)計(jì)工作過程中的綜合職業(yè)能力。

二、課程建設(shè)內(nèi)容

（一）建立課程標(biāo)準(zhǔn)

本課程基于工作過程的“兩個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”來組織課程內(nèi)容，即“系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)”和“系統(tǒng)的動(dòng)手能力培養(yǎng)”。兩個(gè)系統(tǒng)互為依托、相互遞進(jìn)，交叉融合。強(qiáng)化對學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)。除了知識(shí)和技能學(xué)習(xí)外，還包括：市場環(huán)境調(diào)研分析訓(xùn)練;教學(xué)活動(dòng)中交流能力訓(xùn)練;工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力訓(xùn)練。

根據(jù)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)要求的支撐情況，梳理對應(yīng)畢業(yè)要求，確定《展示設(shè)計(jì)》課程目標(biāo)具體如下：

課程目標(biāo)1：市場調(diào)研與分析能力

課程目標(biāo)2：展示設(shè)計(jì)流程及創(chuàng)意開發(fā)能力

課程目標(biāo)3：不同設(shè)計(jì)形式與技法的表達(dá)與應(yīng)用能力

課程目標(biāo)4：相關(guān)軟件輔助設(shè)計(jì)能力

課程目標(biāo)5：溝通協(xié)作能力

課程目標(biāo)對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系

三、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和崗位需求將本課程進(jìn)行專項(xiàng)能力劃分，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)能力分解表來組織和實(shí)施，能力分解表如下：

四、教學(xué)方法和手段改革

在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目和展示設(shè)計(jì)職業(yè)崗位工作的特點(diǎn)和教學(xué)資源的實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等具體情況，選用案例教學(xué)法，采用任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)的方法組織、設(shè)計(jì)、整合教學(xué)內(nèi)容，凝練設(shè)計(jì)出與行動(dòng)領(lǐng)域工作任務(wù)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)項(xiàng)目，各學(xué)習(xí)項(xiàng)目由不同的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)組合而成，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施都以學(xué)生能獨(dú)立完成展示設(shè)計(jì)工作為目的。并注意結(jié)合幾種教學(xué)途徑使用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

（一）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

一是“項(xiàng)目引導(dǎo)，案例教學(xué)”模式：用展示工程項(xiàng)目或模擬項(xiàng)目為對象，依照實(shí)際設(shè)計(jì)程序完成設(shè)計(jì)過程。

二是“現(xiàn)場觀摩，實(shí)地教學(xué)”模式：帶學(xué)生走進(jìn)房交會(huì)，車展等展會(huì)實(shí)地場所與博物館等文化陳列場所觀摩學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)讓學(xué)生直接參與體會(huì)展示設(shè)計(jì)過程及要領(lǐng)

由于疫情影響，今年的線上教學(xué)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)一些展示案例，并對其進(jìn)行分析和闡述。

（二）多種教學(xué)方法的運(yùn)用

在教學(xué)方法的運(yùn)用上應(yīng)有創(chuàng)新，要改變單純課堂教學(xué)的模式，把課程教學(xué)與開展社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生深刻理解理論，領(lǐng)悟內(nèi)在實(shí)際，縮短課堂教學(xué)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)興趣。

1.情景教學(xué)：在課程教學(xué)中，打破常規(guī)教學(xué)模式，融入建筑設(shè)計(jì)元素，訓(xùn)練學(xué)生對空間因素的敏感和表現(xiàn)力，趣味而生動(dòng)。

2.案例啟發(fā)式教學(xué)：準(zhǔn)備豐富的案例圖片資料，有的放矢，通過案例對于學(xué)生的啟發(fā)思維的培養(yǎng)。

3.線上+線下混合式教學(xué)：利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等現(xiàn)代語言教學(xué)技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入課程體系的各要素中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合，使之成為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)知工具。教師先讓學(xué)生觀看關(guān)于每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)講解與基本知識(shí)點(diǎn)的講解，課堂上針對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)：1，線上利用智慧工具，如云班課或者愛課堂進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的檢查，用騰訊會(huì)議等線上平臺(tái)進(jìn)行討論與答疑;2， 在線下可利用智慧教室對作品進(jìn)行討論。

總之，理論部分采用提綱式教學(xué)方法與課堂討論相結(jié)合的方法，采用拋磚引玉式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生作深層次的探討，技能部分采用案例教學(xué)法和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，重在培養(yǎng)對所遇問題的實(shí)證分析能力和專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。

五、教學(xué)實(shí)施效果

今年由于疫情特殊情況，課程采用線上教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，線上教學(xué)突破了課堂對于“教”與“學(xué)”活動(dòng)在時(shí)空上的限制，改變了教學(xué)活動(dòng)高度依賴教師的情況，為學(xué)生主動(dòng)式、探究式學(xué)習(xí)提供了便利。與過去僅依靠教材和少數(shù)參考書作為信息來源相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更大的選擇空間。

在本課程的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，首先通過一個(gè)展示設(shè)計(jì)任務(wù)書，詳細(xì)闡述課程設(shè)計(jì)的要求，即展銷會(huì)展臺(tái)設(shè)計(jì)，并詳細(xì)介紹課程學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，即完成展臺(tái)設(shè)計(jì)。隨后將該整體設(shè)計(jì)分解成6個(gè)階段的分任務(wù)。章節(jié)理論知識(shí)的講解融入設(shè)計(jì)任務(wù)中，把每個(gè)階段的分任務(wù)作為每一次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)線上的視頻和完成任務(wù)來實(shí)現(xiàn)當(dāng)天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而完成階段性及整個(gè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)們在腳本基礎(chǔ)上開展了豐富多彩的設(shè)計(jì)。盡管因?yàn)橐咔榈脑?，方案?shí)現(xiàn)很困難，同學(xué)們還是借由計(jì)算機(jī)表達(dá)，甚至設(shè)法購買了簡單的材料，制作了實(shí)體模型，以研究空間和形態(tài)，圓滿完成了任務(wù)。

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[3]李小婧.基于CDIO理念的展示設(shè)計(jì)課程“三維度四階段”教學(xué)模式研究[J].裝飾.2020年04期

基金項(xiàng)目：

安徽信息工程學(xué)院2019年度《展示設(shè)計(jì)》核心課程建設(shè)，

（項(xiàng)目編號(hào)2019xjkcjs42）