周威

摘要：隨著教育信息化技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)高校教師應(yīng)用教育信息化技術(shù)能力的需求越來(lái)越大。如何在較短的時(shí)間內(nèi)提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，是學(xué)校和教師共同面臨的問(wèn)題。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是學(xué)校信息化發(fā)展的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是加快提高高校教育和教育水平的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高校教師;信息技術(shù);計(jì)算機(jī)化

學(xué)習(xí)的有效實(shí)現(xiàn)受到教師、學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)、教材等諸多因素的制約，但主要因素之一是教師。教師的根基在于實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)的實(shí)際和有效應(yīng)用。教師利用海量的信息資源和有效的教育信息技術(shù)，創(chuàng)造有效的信息化教育環(huán)境，探索不同的教育模式，滿足教師個(gè)性化的教育需求。因此，各國(guó)政府和教育部門越來(lái)越重視教師應(yīng)用教育信息技術(shù)的能力培養(yǎng)。

一、信息技術(shù)應(yīng)用能力

教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力主要是指設(shè)計(jì)和組織資源共享課程的能力，創(chuàng)建和應(yīng)用微型和MOOC的能力，篩選和搜索教育資源庫(kù)的能力，以及使用和操作虛擬模擬的能力。培養(yǎng)體系，探索和應(yīng)用數(shù)字化集成教材的能力。

1.設(shè)計(jì)和組織資源共享課程的能力

作為建設(shè)新時(shí)代精品資源共享課程的一部分，資源共享課程是全國(guó)精品課程建設(shè)的重要組成部分，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展和完善。資源共享課程作為教育改革的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)教育教育觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教育內(nèi)容和方式變革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享具有重要意義。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)提高高校人力資源開發(fā)質(zhì)量的主要作用。目前，各高?；旧隙加凶约旱慕逃Y源平臺(tái)和課程體系。如何完善課程體系是提高高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要手段。

2.微課和MOOC的制作和應(yīng)用能力

微課和MOOC與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別在于，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)，而課堂則是師生之間的互動(dòng)，如問(wèn)答、知識(shí)的使用、學(xué)生之間的互動(dòng)，是學(xué)生的場(chǎng)所。同時(shí)，微課和MOOCs最大的特點(diǎn)之一就是課程的主業(yè)是視頻。教師在教育過(guò)程中圍繞特定知識(shí)點(diǎn)或教育環(huán)節(jié)進(jìn)行的活動(dòng)是制作視頻。通過(guò)視頻表達(dá)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。所以視頻要有針對(duì)性，教育信息要清晰明了，學(xué)習(xí)過(guò)程要循序漸進(jìn)，復(fù)習(xí)檢測(cè)要方便快捷。視頻制作能力是保證教育質(zhì)量的重要因素。

3.能夠篩選和搜索教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)

在線教育資源是在線教育發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。在線教育是當(dāng)前教育的大勢(shì)所趨。教育資源越來(lái)越豐富。教育資源的有效管理是在線教育發(fā)展的關(guān)鍵。篩選高效的教育資源庫(kù)檢索能力體現(xiàn)教師信息化能力的關(guān)鍵。

4.能夠使用和操作虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)

教育教學(xué)改革的核心是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)踐和實(shí)踐學(xué)習(xí)科學(xué)理論和知識(shí)，但要培養(yǎng)基地和設(shè)施。投資建設(shè)。虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)可以平衡這些問(wèn)題并很好地解決它們。

5.數(shù)字化綜合教材的搜索和應(yīng)用能力

數(shù)字集成材料的優(yōu)勢(shì)在于理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，選擇合適的綜合教材是每位教師都具備的基本職業(yè)技能。一個(gè)好的綜合素材，必須具有時(shí)效性和專業(yè)性的統(tǒng)一結(jié)合。

二、高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力存在的問(wèn)題分析

1.教育培訓(xùn)能力不足

目前，在高校師資隊(duì)伍中，由于學(xué)校實(shí)行逐年擴(kuò)招政策，師資力量不足，不少高校剛畢業(yè)，高校教師不足。職前培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)不容忽視的重要缺陷。

2.同時(shí)接受教授新理論、新方法、新技術(shù)的能力不足

教師是高校教育任務(wù)的主要實(shí)踐者和實(shí)踐者。由于教育挑戰(zhàn)重，繼續(xù)教育時(shí)間不夠，許多新的教育理論、教學(xué)方法、新技術(shù)支撐教育不具備、無(wú)法培養(yǎng)。同時(shí)。

3.創(chuàng)新教育理念更新不足

創(chuàng)新和更新教育理念豐富的教育內(nèi)容。在實(shí)際教育過(guò)程中，教師要不斷發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)問(wèn)題，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育要求。但在獨(dú)特的、罕見的、陳舊的職前培訓(xùn)模式下，教育理念落后。因此，教師專業(yè)成長(zhǎng)校本培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)技能提升模式是實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)提升的重要模式。

三、實(shí)現(xiàn)教育管理信息化，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

1.定期進(jìn)行課時(shí)培訓(xùn)

建立并實(shí)施高校教師定期培訓(xùn)管理制度，制定全員培訓(xùn)計(jì)劃，組織教師報(bào)名培訓(xùn)，組織教師報(bào)名培訓(xùn)作為鼓勵(lì)參與考核的重要依據(jù)。進(jìn)入你的年度教師評(píng)估。第一選擇，標(biāo)題評(píng)級(jí)等。重點(diǎn)調(diào)研師資培訓(xùn)新動(dòng)向，探索適合學(xué)校和專業(yè)的全員培訓(xùn)模式，積極推廣線上培訓(xùn)與線下重點(diǎn)、專業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的混合培訓(xùn)方式。為教師的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)專業(yè)發(fā)展提供便利和后續(xù)服務(wù)。

2.制定職業(yè)能力發(fā)展計(jì)劃，支持輪崗交流

互補(bǔ)專業(yè)進(jìn)行輪換交流，強(qiáng)調(diào)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)實(shí)行制度，同時(shí)根據(jù)學(xué)校和教職員工的實(shí)際情況和專業(yè)知識(shí)，制定校級(jí)和教職級(jí)的分步發(fā)展規(guī)劃。它補(bǔ)充了工作的完整性和提高新知識(shí)和工作效率和工作積極性的能力。

3.人才梯隊(duì)建設(shè)、名師名師與師資培養(yǎng)

堅(jiān)持專業(yè)化、綜合化培養(yǎng)的原則，制定有效的接班人和后備人才培養(yǎng)計(jì)劃，著力挖掘人才潛力，建設(shè)名師后備庫(kù)，引導(dǎo)教師進(jìn)入后備人才隊(duì)伍，提升師德、教育、師德素質(zhì)。教育、科研水平和管理水平。

4.微課展示技術(shù)大賽

將舉辦微課示范技術(shù)大賽，讓大家更深入地了解微課的技術(shù)和意義。搭建教師在教育中學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，為教師搭建展示教學(xué)能力和教學(xué)風(fēng)格的舞臺(tái)，打造信息技術(shù)與學(xué)科教育相結(jié)合的展位，將教師專業(yè)融入成長(zhǎng)發(fā)展的大背景。

5.參觀產(chǎn)業(yè)基地、研究和培訓(xùn)

通過(guò)校企合作平臺(tái)，專業(yè)教師可以到公司生產(chǎn)基地或?qū)W校自有產(chǎn)業(yè)基地參觀、實(shí)習(xí)。教育的最終目標(biāo)是通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，更好地理解科學(xué)理論和實(shí)踐的意義。

結(jié)束語(yǔ)

迄今為止，無(wú)論是個(gè)別教師還是學(xué)校，乃至整個(gè)人生歷程，都沒有對(duì)提高高校教師應(yīng)用教育信息技術(shù)的能力給予足夠的重視。所有類型的學(xué)習(xí)、會(huì)議、培訓(xùn)和競(jìng)賽都針對(duì)教學(xué)研究和教學(xué)理念，很少涉及信息技術(shù)的應(yīng)用。如果你想完成工作，你必須首先意識(shí)到你必須磨礪你的工具。高校教師只有掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，才能方便和適應(yīng)教育改革的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]許宗艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀及提升策略研究.《智庫(kù)時(shí)代》2019，（18）89-90

[2]楊艷華，秦躍林.慕課背景下高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力探討.《中國(guó)冶金教育》2017，（6）3-5

[3]陳麗煙.福建省高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力調(diào)查研究.《集美高校學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版》2016，（2）25-31

[4]王穎.高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升策略.《教育探索》2015，（8）128-130