成海峰

摘要：運(yùn)動(dòng)能力是初中生體育教學(xué)要培養(yǎng)的核心能力之一。但相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因，在運(yùn)動(dòng)能力方面不能達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)，跟不上教師講授新知的節(jié)奏，成為體育學(xué)科中的“后進(jìn)生”。為全面提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，探索有效教學(xué)模式勢(shì)在必行。文章基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式對(duì)初中生運(yùn)動(dòng)能力提升的積極作用，并提出了倡導(dǎo)“以生為本”的教學(xué)觀，并提出要選擇應(yīng)用靈活多樣的結(jié)構(gòu)化教學(xué)方式，采用多元化評(píng)價(jià)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)等幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化教學(xué);中學(xué)生;足球活動(dòng);體育教學(xué)

體育鍛煉不僅有助于個(gè)體強(qiáng)身健體，更能起到提高智力、抗壓力、感受性等多種能力的作用。運(yùn)動(dòng)能力既是學(xué)生體智力綜合水平的體現(xiàn)，也是一種動(dòng)態(tài)性發(fā)展的個(gè)人能力，更是初中體育教育的核心培養(yǎng)目標(biāo)之一。

一、研究目的

本研究的目的在于驗(yàn)證結(jié)構(gòu)化教學(xué)在初中體育教學(xué)中的積極效果，并結(jié)合結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念設(shè)計(jì)出有助于提升初中生運(yùn)動(dòng)能力的結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、谷歌學(xué)術(shù)等線上學(xué)術(shù)平臺(tái)及各類(lèi)線下學(xué)術(shù)資源渠道，搜集有關(guān)“初中體育教學(xué)”“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”的研究資料。

（二）實(shí)驗(yàn)法

采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)A初中二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行控制變量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而驗(yàn)證結(jié)構(gòu)化教學(xué)是否有促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力提升的效果。

（三）觀察法

利用自然觀察法對(duì)A初中二年級(jí)學(xué)生在結(jié)構(gòu)化教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知發(fā)展、知識(shí)積累、思維培養(yǎng)和能力塑造進(jìn)行觀察。

三、結(jié)果與分析

（一）初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.問(wèn)題一：采用單純傳授技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生“無(wú)意”參加體育運(yùn)動(dòng)。體育課僅僅是簡(jiǎn)單地組織學(xué)生進(jìn)行規(guī)范技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，著重追求各類(lèi)運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)，而忽視了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，輕視各類(lèi)運(yùn)動(dòng)的文化功能及其育人功能，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)程度大大降低。

2.問(wèn)題二：忽視運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生“無(wú)意愿”參與體育運(yùn)動(dòng)。大多數(shù)體育運(yùn)動(dòng)都是團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此團(tuán)隊(duì)意識(shí)在體育運(yùn)動(dòng)中占有重要地位。但從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，初中階段尤其是初一階段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)普遍不強(qiáng)，從足球、籃球等聯(lián)賽場(chǎng)上場(chǎng)下的對(duì)比中就一目了然。

3.問(wèn)題三：練習(xí)場(chǎng)地的限制，導(dǎo)致學(xué)生“無(wú)法”參與體育運(yùn)動(dòng)。傳統(tǒng)意義上的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練場(chǎng)地具有很大限制，以足球?yàn)槔?，需要足球?chǎng)、球門(mén)、邊線等標(biāo)志，課間十分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生從教室到操場(chǎng)的時(shí)間。學(xué)生回家之后，由于場(chǎng)地限制，也放棄了許多無(wú)法練習(xí)的運(yùn)動(dòng)。

（二）結(jié)構(gòu)化教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用——以足球教學(xué)為例

1.研究對(duì)象。實(shí)驗(yàn)組：A初中二年級(jí)A班學(xué)生36名;對(duì)照組：A初中二年級(jí)B班學(xué)生40名。兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的一年級(jí)期末考試成績(jī)處于同等水平。

2.教學(xué)過(guò)程。

（1）引導(dǎo)學(xué)生了解結(jié)構(gòu)化教學(xué)的內(nèi)涵與意義。教師向?qū)W生講解結(jié)構(gòu)化教學(xué)的內(nèi)涵，明確告知學(xué)生結(jié)構(gòu)化教學(xué)的目的。

（2）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。教師根據(jù)學(xué)生的體智力發(fā)展基礎(chǔ)，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等。

（3）教學(xué)過(guò)程中采取結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)化處理。教師除了要做好前期的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和練習(xí)。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在保證學(xué)生不知道自己在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況下，對(duì)A班采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式，對(duì)B班使用傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)能力提升模式進(jìn)行了為期一個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中，筆者對(duì)兩組學(xué)生組織了15場(chǎng)體育足球比賽。測(cè)驗(yàn)結(jié)果如下：

從上面的圖表，我們可以看到，采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的對(duì)照組平均成績(jī)是4.97（勝），顯著低于采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組6.82（勝）的平均分，并且實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的足球比賽成績(jī)出現(xiàn)顯著差異（p<0.05）。因此，這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式在運(yùn)動(dòng)能力提升上的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。

（三）結(jié)構(gòu)化教學(xué)促進(jìn)初中生運(yùn)動(dòng)能力提升的原因

1.學(xué)習(xí)過(guò)程的變化。結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式下初中生的課堂學(xué)習(xí)發(fā)生了很大變化。結(jié)構(gòu)化教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是“運(yùn)球動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)”“比賽成績(jī)的輸贏”，而是關(guān)注學(xué)生是否在認(rèn)知、知識(shí)、思維和能力上有了系統(tǒng)的成長(zhǎng)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的關(guān)注點(diǎn)也有了相應(yīng)的變化。一些在體能上不占優(yōu)勢(shì)但卻善于思考總結(jié)的學(xué)生比在傳統(tǒng)教學(xué)中更容易獲得成就感，并且這種成就感會(huì)促進(jìn)初中生的效能感提升，促使他們?cè)谙乱徊降膶W(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

2.教學(xué)過(guò)程的變化。結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式下教學(xué)的過(guò)程本身也發(fā)生了很大變化。初中生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們渴望在課堂上表現(xiàn)自己，希望得到同伴和老師的關(guān)注。但是在傳統(tǒng)的教育模式下，教師很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都保持充分的積極關(guān)注。

四、初中體育結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)時(shí)策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造課堂活躍氛圍

通過(guò)結(jié)構(gòu)化教學(xué)整體的創(chuàng)新與編排，教師轉(zhuǎn)變觀念，以玩球?yàn)槟康?，從學(xué)生興趣出發(fā)，讓學(xué)生把球控制在身體周?chē)Ｍ瑫r(shí)依據(jù)體育教育教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)體育課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生因運(yùn)動(dòng)而快樂(lè)，因快樂(lè)而運(yùn)動(dòng)，由內(nèi)而外地促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力提升。

（二）提高創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生選擇自己最感興趣或最擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)作為主要訓(xùn)練項(xiàng)目，創(chuàng)造具有自己特色的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)，加強(qiáng)自我肯定，在體育運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)自我成就感，為運(yùn)動(dòng)能力的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)

不斷培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，通過(guò)結(jié)構(gòu)化教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的成就感，促使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，逐漸地把運(yùn)動(dòng)融入生活，真正做到和運(yùn)動(dòng)“形影不離”。

（四）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)養(yǎng)成

大多數(shù)體育運(yùn)動(dòng)都需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，因此團(tuán)隊(duì)意識(shí)在體育運(yùn)動(dòng)中占有重要地位。在結(jié)構(gòu)化教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。在足球課堂中組織學(xué)生用合作的方式進(jìn)行練習(xí)，可以逐漸增強(qiáng)學(xué)生之間的配合、默契以及合作意識(shí)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生集體榮譽(yù)感的提升。