徐娟芬

摘要：伴隨著新課改的推進(jìn)，加上現(xiàn)代教育理念的普及，創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容成為教育的主要目標(biāo)。化學(xué)實驗課程教學(xué)能充分地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、實踐和研究綜合能力，但以往的高中化學(xué)實驗課程大多教學(xué)方式單一枯燥，教學(xué)形式陳舊，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效率。為此，文章結(jié)合具體例子來進(jìn)行高中化學(xué)創(chuàng)新實驗課程的設(shè)計，提出高中化學(xué)創(chuàng)新實驗設(shè)計實施策略，試圖給相關(guān)工作者以參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);創(chuàng)新實驗課程;課程設(shè)計;設(shè)計實施

教育部發(fā)布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對化學(xué)教學(xué)中實驗的重要地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。隨著教育理念的更新改革，以往的“知識導(dǎo)向”變?yōu)椤爸R與技能培養(yǎng)”再到“學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)”，而為了達(dá)到這一目標(biāo)，有必要創(chuàng)新化學(xué)實驗課程。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生去探究實驗過程、觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)果，來強(qiáng)化學(xué)生的問題分析和解決能力，以此促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識實踐操作的全面發(fā)展。本文從“銅與濃稀硝酸的反應(yīng)”這一實驗人手，分析研究高中化學(xué)創(chuàng)新實驗課程的設(shè)計與實施。

一、高中化學(xué)創(chuàng)新實驗課程設(shè)計

（一）設(shè)計背景

選擇蘇教版化學(xué)必修一“硫、氮和可持續(xù)發(fā)展”中第二單元“生產(chǎn)生活中的含氮化合物”里面的第三部分內(nèi)容“硝酸的性質(zhì)——銅與濃稀硝酸的反應(yīng)”這一實驗來進(jìn)行設(shè)計。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了化學(xué)實驗的基本操作，且有相關(guān)的知識基礎(chǔ)，再來學(xué)習(xí)和操作本部分實驗就比較簡單。通過實驗，能夠幫助學(xué)生掌握元素化合物知識，并培養(yǎng)其化學(xué)觀念，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）以往實驗課程存在的不足

在教材中，銅與濃稀硝酸的反應(yīng)只給出了化學(xué)方程式和簡單的實驗操作介紹。因此，有許多化學(xué)教師認(rèn)為該實驗不十分重要，大多給學(xué)生講解下相關(guān)的實驗原理后就進(jìn)行下一知識。該做法會讓學(xué)生留下許多問題而無法解決，從而挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。這是以往“銅與濃稀硝酸”實驗課程教學(xué)存在的不足，也是創(chuàng)新實驗課程設(shè)計需要解決的問題。

（三）創(chuàng)新點

因為“銅與濃稀硝酸的反應(yīng)”實驗中需要用到濃硝酸和稀硝酸這類危險化學(xué)藥品，因此教師往往會顧慮實驗的安全性而選擇放棄;并且，實驗的時候，產(chǎn)生的有毒氣體二氧化氮和一氧化氮，也和綠色化學(xué)理念相違背，這讓許多教師即使想發(fā)揮實驗教學(xué)的功能，也只能簡單略過。本次實驗課程教學(xué)正基于此來進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。

（四）創(chuàng)新設(shè)計過程

（1）實驗裝置見圖：

（2）實驗所需儀器、藥品：注射器兩支，具支試管兩支，止水夾兩支，銅粉，濃硝酸溶液，膠頭滴管等。

（4）實驗操作步驟和優(yōu)勢：第一步，將兩具支試管以一段塑料導(dǎo)管連接起來，作為反應(yīng)裝置，以注射器當(dāng)作分液漏斗。如此，能保證實驗裝置的簡單性、生活性和科學(xué)性。

第二步，濃硝酸注入左邊注射器的時候，Cu與左邊試管濃硝酸發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生NO2。這時將止水夾打開，紅棕色二氧化氮會馬上溢入右邊試管內(nèi)，和右邊試管內(nèi)的水發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生稀硝酸，實驗自制出稀硝酸之后，稀硝酸又會和銅粉發(fā)生反應(yīng)。這一實驗過程，既簡單又方便，還安全。

第三步，在反應(yīng)產(chǎn)生紅棕色氣體后，學(xué)生會感到抽象，而產(chǎn)生藍(lán)色溶液后，學(xué)生又會覺得十分神奇。止水夾打開，a試管內(nèi)產(chǎn)生的二氧化氮會溶于b試管，和其蒸餾水反應(yīng)而產(chǎn)生稀硝酸;再將止水夾關(guān)閉，稀硝酸又會和銅粉反應(yīng)。該實驗的創(chuàng)新設(shè)計，不單單能獲得預(yù)想中的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，并以直觀的方式解決學(xué)生心中的問題，讓學(xué)生愛上化學(xué)實驗課程。

（5）小結(jié)：①教師和學(xué)生在觀察的過程中，根據(jù)實驗現(xiàn)象得到了下面的化學(xué)反應(yīng)：

教師可以先讓學(xué)生分小組討論，自由提出自己的想法，自主思考得出化學(xué)反應(yīng)式，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)。

②教師以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下對該實驗進(jìn)行操作探究。在實驗中，學(xué)生的觀察力、探究力、化學(xué)實驗力等都能夠得到強(qiáng)化，還能夠培養(yǎng)化學(xué)思維，鍛煉創(chuàng)新能力。

二、高中化學(xué)創(chuàng)新實驗課程設(shè)計實施策略

（一）善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可通過實驗環(huán)節(jié)中的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師要講究“引”法，留下使學(xué)生生疑的“空白點”以及思維的“開發(fā)區(qū)”。在學(xué)生有了自主探究欲望后，教師只需順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生先思考分析，再合作談?wù)?，最后總結(jié)概括，即可達(dá)到解決問題釋疑，并鞏固學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ男Ч?/p>

（二）樹立學(xué)生主體地位

創(chuàng)新實驗課程設(shè)計并實施，確立了學(xué)生主體地位，著重引導(dǎo)學(xué)生去思考和解決問題，讓學(xué)生能獨立思考，發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在面對一些不容易操作的實驗時，如本次實驗中的“銅與濃稀硝酸的反應(yīng)”，其危險性較高且不符合綠色化學(xué)理念，教師也不應(yīng)選擇回避，而應(yīng)思考怎樣創(chuàng)新實驗設(shè)計來解決這一問題。在解決問題后，通過創(chuàng)新實驗展示，給予學(xué)生思考的空間和營造交流的氛圍，學(xué)生也能積極主動地投入到實驗設(shè)計、推理和結(jié)果預(yù)計中去?？梢哉f，創(chuàng)新實驗課程，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情，強(qiáng)化學(xué)生自我意識，也有助于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

（三）簡化實驗儀器應(yīng)用

高中化學(xué)創(chuàng)新實驗課程設(shè)計，應(yīng)簡化步驟，使用最少的實驗儀器來獲得最佳的實驗效果。其不單單是化學(xué)課程的基本要求，也是引導(dǎo)學(xué)生探索知識，開發(fā)實驗分析思維的重要方法，也符合當(dāng)下綠色化學(xué)理念。上面的“銅與濃稀硝酸的反應(yīng)”創(chuàng)新化學(xué)實驗設(shè)計中，教師設(shè)計的實驗裝置，只需要用到注射器兩支、具支試管兩支、止水夾兩支、銅粉、濃硝酸溶液等，體現(xiàn)了簡單、生活和科學(xué)性?？茖W(xué)簡化實驗儀器，既能減少實驗的危險性，也能獲得良好的實驗成果。

總而言之，高中化學(xué)實驗課程教學(xué)，是學(xué)生創(chuàng)新思維開發(fā)、創(chuàng)新精神樹立和創(chuàng)新能力強(qiáng)化的重要途徑。教師應(yīng)積極創(chuàng)新化學(xué)實驗課程設(shè)計，并采取有效的實施策略，來逐步引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實驗，分析問題，解決問題，吃透相關(guān)化學(xué)知識，培養(yǎng)良好化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法。在實驗中，教師應(yīng)充分開發(fā)學(xué)生潛能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，樹立學(xué)生的主體地位，簡化實驗儀器應(yīng)用以及營造和諧討論氛圍，方能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展。