許潔純

摘 ?要：根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文閱讀是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中的重點(diǎn)內(nèi)容。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到很多不能理解的詞句，這些都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的下降。所以，在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高度重視。在小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)代背景下，教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要更加重視。筆者將對(duì)核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值和具體實(shí)施舉措提出了建設(shè)性的意見(jiàn)，希望能夠不斷提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）31-0132-02

【Abstract】According to the current actual situation，Chinese reading in primary school is the key content in the current reform of Chinese teaching in primary school.In the teaching of Chinese reading，students often encounter a lot of words and phrases that can not be understood，which will affect the improvement of students' learning ability and lead to the decline of students' interest in Chinese learning.Therefore，in the course of Chinese teaching，teachers must attach great importance to the teaching of Chinese reading.Under the background of the cultivation of primary school students' Chinese core literacy，teachers should pay more attention to the teaching of primary school Chinese reading.Under the background of core literacy，the author puts forward some constructive suggestions on the value and concrete measures of primary school students' Chinese reading teaching. Hope to improve the quality of primary school Chinese reading teaching.

【Keywords】 Core Literacy;Primary Chinese;Reading Teaching;Strategy Analysis

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為當(dāng)前小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，將有助于提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這就需要全面提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革力度，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教師要提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體舉措。筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行全面激發(fā)，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的參與力度，從而實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的構(gòu)建。筆者對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)提出了三點(diǎn)意見(jiàn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，培養(yǎng)閱讀興趣

對(duì)學(xué)生而言，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有一定的難度，特別是那些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的語(yǔ)句，這些困難都能造成小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的積極性下降。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，強(qiáng)化參與閱讀教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的角度而言，根源上是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的推敲以及文體的錘煉。著名作家的文章都是在不斷推敲和琢磨的基礎(chǔ)上寫(xiě)成，這樣文章的語(yǔ)言就顯得十分精煉和嚴(yán)密。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要積極發(fā)揮自身在閱讀教學(xué)中的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀文章，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，在閱讀中積累更多的語(yǔ)文知識(shí)和言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，誦讀法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)也是很明顯的，學(xué)生以誦讀的形式對(duì)文章思想實(shí)現(xiàn)逐步掌握，對(duì)詞語(yǔ)的正確讀音進(jìn)行掌握，更好地理解文章中作者的情感，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)感，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章中的情感有更好地理解。同時(shí)，學(xué)生在誦讀過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地閱讀，對(duì)文章的思想要及時(shí)掌握，做到手眼腦等多種器官良好地配合，避免出現(xiàn)死記硬背的情況。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行多次閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文意思的基本掌握。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是深刻領(lǐng)悟文章中的思想情感。學(xué)生要對(duì)小蝌蚪找媽媽的過(guò)程清楚了解，從小蝌蚪剛開(kāi)始認(rèn)錯(cuò)媽媽?zhuān)阶詈笳覍?duì)媽媽?zhuān)處熆梢詮亩鄠€(gè)層次和多個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在文章閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生感悟小蝌蚪的內(nèi)心世界，這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中，就會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)全面地掌握，將學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的語(yǔ)言體系，能夠從源頭上對(duì)文章的意境和形象有更好地掌握。

2.設(shè)置課堂提問(wèn)訓(xùn)練，強(qiáng)化思維能力

在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生很自然地會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，同時(shí)由于部分教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平低下，使得學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣不高，教師在閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新力度不強(qiáng)，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣下降。從構(gòu)建高效課堂的角度而言，這一過(guò)程需要學(xué)生認(rèn)真思考，這是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，要注意問(wèn)題的設(shè)置，通過(guò)提問(wèn)等方式來(lái)啟迪學(xué)生的智慧。所設(shè)置的課堂提問(wèn)，需要學(xué)生簡(jiǎn)短地回答。教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，這樣才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)輔助作用。同時(shí)加深學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，使得教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容突出，學(xué)生的思維能力不斷地得到強(qiáng)化。另外要尤為注意的是，教師要確保所提出的問(wèn)題具有新穎性，同時(shí)確保不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的回答，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的全面把握。

例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀，然后將文中那些慷慨激昂的句子找出來(lái)，這樣實(shí)現(xiàn)從思想讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。接著將課文內(nèi)容延伸到歷史層面，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深層次地思考。當(dāng)前正處于信息技術(shù)深入應(yīng)用的時(shí)候，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛地運(yùn)用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師可以以多媒體教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓課堂教學(xué)氛圍活躍起來(lái)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)對(duì)文言文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這將在課程教學(xué)中是一種創(chuàng)新。教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容要合理化安排，在互聯(lián)網(wǎng)上積極尋找一些與課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)視頻、圖片等，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，確保學(xué)生在老師所設(shè)定的教學(xué)情境下對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)。

例如，在《自相矛盾》這一課講解的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你該怎樣回答才能避免出現(xiàn)文中那種尷尬的局面？”這個(gè)問(wèn)題是發(fā)散性的，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生在回答的時(shí)候，就需要具有相應(yīng)的創(chuàng)造性思維，才能說(shuō)出比較滿(mǎn)意的答案。有的學(xué)生就說(shuō)矛和盾是缺乏可比性的，即使在現(xiàn)場(chǎng)，也不能說(shuō)出令人滿(mǎn)意的答案。這種情形下，教師可以給學(xué)生相應(yīng)地指導(dǎo)，如果學(xué)生不知道怎樣回答的時(shí)候，就要從別人的角度來(lái)分析，從而巧妙地化解矛盾。

3.培養(yǎng)正確閱讀方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)

教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)提出過(guò)這樣的觀(guān)點(diǎn)：教學(xué)不是單純地為了教學(xué)，是為了讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我探索獲取知識(shí)，老師應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)和幫助。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也要貫徹這種思想。與其它學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)是十分復(fù)雜和繁瑣的，教師要把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生掌握正確閱讀學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生通過(guò)正確的閱讀方法，實(shí)施自主化學(xué)習(xí)，對(duì)文章的中心主旨能夠了解。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。

例如，在《荷花》這一課的教學(xué)中，教師的閱讀教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠掌握文章的中心思想，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作思路，了解如何在深層次上表達(dá)對(duì)荷花的情感，通過(guò)閱讀文章能了解作者對(duì)荷花的寓意，知道與荷花相關(guān)的作品。這些都是學(xué)生通過(guò)閱讀后應(yīng)該掌握的內(nèi)容。老師對(duì)這方面學(xué)習(xí)內(nèi)容的剖析，使得學(xué)生對(duì)更多的知識(shí)點(diǎn)能夠理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生自我思考的同時(shí)，對(duì)文章的答疑，能夠使得學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵有深層次的感悟。教師在教學(xué)中所引導(dǎo)的正確的閱讀方法，使得學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的方向和閱讀教學(xué)的方式有更好地了解，從而使得學(xué)生得以獲得豐富的閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀量。老師在閱讀教學(xué)講解過(guò)程中，將正確的閱讀方法傳授給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，這樣促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力更加強(qiáng)勁，從而構(gòu)建良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，這些都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有益補(bǔ)充。

在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，教師在小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，使得學(xué)生更好地掌握閱讀能力，更好地認(rèn)識(shí)到自身在語(yǔ)文閱讀中存在的問(wèn)題和不足，以此為基礎(chǔ)，優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的積極性，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)效性。筆者重點(diǎn)在本文中闡述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題和相應(yīng)的解決方案，在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成效越來(lái)越明顯，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)良好的促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

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