馬海龍

摘 要：初中是個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，可以說(shuō)它處于小學(xué)和高中的連接處。起到的承上啟下的作用自不必說(shuō)。但是，處于此階段的中學(xué)生的心智卻不是十分健全，他們一切的觀念尚處于建立之中。由幼稚過(guò)渡到成熟是需要一定的時(shí)間的。由此，班主任也要適時(shí)調(diào)整自己的工作狀態(tài)。那么，在這個(gè)較為敏感的時(shí)期，班主任應(yīng)該如何定位自己的身份，使得自己對(duì)班級(jí)的管理實(shí)現(xiàn)科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，以此來(lái)解決管理中的難點(diǎn)問(wèn)題，就顯得至關(guān)重要。本文就此進(jìn)行了粗淺的分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;管理;科學(xué)性;藝術(shù)性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）32-0165-02

【Abstract】Junior high school is a key period，it can be said that it is at the junction of primary school and senior high school.It is needless to say that it plays a connecting role.However，the middle school students at this stage are not very sound minds，all their ideas are still in the establishment.It takes time to pass from naivety to maturity.Therefore，the head teacher should also adjust his working state timely.Then，in this sensitive period，how the head teacher should position their own identity，so that their management of the class to achieve the unity of science and art，in order to solve the difficult problems in management，it is crucial.This article has carried on the superficial analysis at this point，only provides the reference.

【Keywords】Junior high school;The teacher in charge;Management;The Scientific Nature.Artistic

管理的科學(xué)性在于：它并不是靜止不動(dòng)的，而的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的。其遵循一定的客觀規(guī)律。需要使用科學(xué)的方法去分析和解決問(wèn)題。不斷驗(yàn)證和豐富實(shí)踐，它也可以被復(fù)制和學(xué)習(xí)，并將其運(yùn)用在班主任的管理工作當(dāng)中。管理的藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和創(chuàng)新性。要想有效地實(shí)現(xiàn)班級(jí)的管理，班主任就需要在管理班級(jí)的實(shí)踐中，發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因地制宜地做好學(xué)生們的各項(xiàng)管理工作。班級(jí)管理是科學(xué)性和藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合?？茖W(xué)管理的前提和基礎(chǔ)是藝術(shù)性，藝術(shù)性的質(zhì)量也是科學(xué)管理的補(bǔ)充和提高。

學(xué)生們?cè)诔踔须A段能否順利完成各個(gè)方面的過(guò)渡，全部有賴(lài)于班主任的管理措施，換言之，班主任的有效管理也是為初中生指明了前進(jìn)的方向。這時(shí)，班主任應(yīng)該建立起新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生們覺(jué)得自己和教師之間都是平等的關(guān)系，進(jìn)而建立起正確的三觀，在各個(gè)方面對(duì)自己嚴(yán)格要求。讓學(xué)生們都以有效的身份參與到班級(jí)的管理當(dāng)中去。在優(yōu)化班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任還要著力培養(yǎng)優(yōu)秀的“領(lǐng)導(dǎo)班子”，發(fā)揮班干部的表率和管理作用。此外，班主任自己也要注意規(guī)范言行，以期取得良好的班級(jí)管理效果。

1.班主任角色

初中是學(xué)生從懵懂的孩童進(jìn)入青少年的第一個(gè)必經(jīng)階段。在這個(gè)時(shí)期一定是有很多自己疑惑或者好奇的問(wèn)題，面對(duì)著之前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的事物，他們可以說(shuō)是既躍躍欲試，又有些望而卻步。自信與膽怯共存。而班主任就是學(xué)生們?cè)谶@個(gè)人生階段的引導(dǎo)者。其在課堂上需要解決掉難題，在課外也需要給學(xué)生指明前進(jìn)的方向。同時(shí)，還要充當(dāng)家校紐帶的角色。搭建起學(xué)生和家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。

2.班主任管理是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一

（1）建立平等的師生關(guān)系，促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行

在初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要改變傳統(tǒng)的管理方法和策略，讓自己下降到和學(xué)生們同一高度上來(lái)，和他們交朋友，在過(guò)程中積極互動(dòng)，以縮短師生之間的距離。在這樣的情況下，就能夠讓學(xué)生降低敵意，減少逆反的心理。積極地完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。順利完成班級(jí)的管理工作。

教師在班級(jí)管理中，要注重管理藝術(shù)性的作用，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，和學(xué)生建立親密的關(guān)系。建立起相互溝通的橋梁。使得學(xué)生們養(yǎng)成尊師重道的良好習(xí)慣。那么，學(xué)生對(duì)班主任的愛(ài)，就可以轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，讓他們自覺(jué)地遵紀(jì)守法，在課堂中投入自己全部的學(xué)習(xí)熱情。第二，注意學(xué)生間的個(gè)體差異。初中生的原生家庭都是千差萬(wàn)別的，從中也就形成了各種不同的性格特征。有的學(xué)生很積極，追求更高的發(fā)展目標(biāo)。而另一些學(xué)生則在原地踏步，不思進(jìn)取。為了實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在班主任的管理下，其就應(yīng)該仔細(xì)地了解學(xué)生們的差異，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)的管理方案，讓每個(gè)孩子都能得到及時(shí)的指導(dǎo)，并遵守班級(jí)的管理?xiàng)l例，以促進(jìn)自身管理工作的順利發(fā)展。

（2）加強(qiáng)班級(jí)氛圍建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)

初中生正處于形成三觀的階段。在這個(gè)特殊的時(shí)期，能帶給他們影響最深的，就是自己身邊的人。班主任此時(shí)的工作也要關(guān)注到學(xué)生們的心理需求。將強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)放在首要的位置上。逐步教育和引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成互相幫助，團(tuán)結(jié)一致進(jìn)步的好習(xí)慣。交換不同的意見(jiàn)和建議，全面提升個(gè)人素質(zhì)。讓他們?cè)诔藢W(xué)習(xí)的方面，在其他的事務(wù)上也都勇?tīng)?zhēng)第一。使得自己的三觀總是正確的，不偏離正軌的。班主任還應(yīng)該注意班會(huì)的教育作用，并經(jīng)常變換不同的主題。這樣，學(xué)生們就可以明確自己學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方向，進(jìn)而設(shè)定長(zhǎng)期的目標(biāo)。積極地參與到學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中，形成積極、向上的班級(jí)氛圍，促進(jìn)個(gè)人的健康發(fā)展。

（3）以學(xué)生為主體，提高自我管理能力

初中班主任在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定班級(jí)的管理策略。貫徹一切讓學(xué)生自己做主的理念，增強(qiáng)其自我管理的意識(shí)。在此過(guò)程中，同學(xué)們就會(huì)自覺(jué)地比較和競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)和各種班級(jí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生就都能主動(dòng)遵守班級(jí)的制度。并時(shí)刻比較自己的行為，確保不做任何違背班級(jí)和學(xué)校管理制度的事情。班主任讓學(xué)生們進(jìn)行自我管理時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)行周總結(jié)和月總結(jié)。在此過(guò)程中，讓學(xué)生們分析自己，是否遵守了班級(jí)的管理制度，是不是有不太合適的行為，有沒(méi)有對(duì)之前總結(jié)中的問(wèn)題進(jìn)行了糾正，與之前相比有進(jìn)步了沒(méi)？之后，同學(xué)們對(duì)自身的情況，就有了更深刻的了解，在堅(jiān)持班級(jí)管理制度的前提下，不斷進(jìn)步。

（4）進(jìn)行小組合作管理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要。無(wú)論是學(xué)習(xí)、生活還是工作，都要求學(xué)生具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。因此，在初中班主任的班級(jí)管理工作中，加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，把他們分成小組，建立團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，讓他們參與課堂活動(dòng)的小組，增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們以一種積極的態(tài)度，來(lái)一起完成任務(wù)，小組成員之間能夠互相幫助，共同進(jìn)步。班主任在分組時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，平衡好不同群體的利益和其自我管理的能力。每組的學(xué)生都要做到有強(qiáng)有弱，每個(gè)成員都能積極參與課堂活動(dòng)中。

班主任還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生們的情緒，營(yíng)造良好的情緒氛圍，實(shí)現(xiàn)有效的情緒管理。在工作實(shí)踐中，情感管理要做到以人為本，因材施教。初中生的時(shí)間觀念普遍較弱，對(duì)日常工作所需時(shí)間的估計(jì)不夠準(zhǔn)確，這也是初中生心理不成熟，以及對(duì)成年人依賴(lài)性強(qiáng)的重要表現(xiàn)。因此，除了讓他們明確學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等日常工作時(shí)間外，班主任還需要做時(shí)間分配的人，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，做好時(shí)間方面的管理。

（5）充分發(fā)揮班干部作用，提高班級(jí)管理水平

在中學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任先要組建優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，讓其成為班主任的得力助手，積極參與到班級(jí)的管理工作當(dāng)中，協(xié)助班主任完成各項(xiàng)工作。在對(duì)人選的選拔當(dāng)中，采取民主選舉的方式，鼓勵(lì)全員參與，發(fā)揮學(xué)生們的主體作用。當(dāng)場(chǎng)唱票，選出合適的干部。那么，班干部和普通同學(xué)之間就可以形成非常融洽的關(guān)系。有利于管理工作的順利開(kāi)展。班級(jí)干部的選擇完成后，班主任還應(yīng)該基于勞動(dòng)的能力分工，并做好管理的培訓(xùn)和指導(dǎo)。做到了各在其位，各謀其職。一切行動(dòng)聽(tīng)從班主任的指揮。班主任在指導(dǎo)班干部工作時(shí)，要提醒他們肩上的職責(zé)，發(fā)揮模范帶頭的作用。在他們的領(lǐng)導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生就都能按時(shí)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，反之，也促進(jìn)了班干部的工作的完成。

（6）加強(qiáng)班主任素質(zhì)，促進(jìn)班級(jí)管理優(yōu)化

班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者，不僅要注重提高自己的教學(xué)能力，同時(shí)也要加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和心理教育知識(shí)的補(bǔ)充，老師是學(xué)生們的各個(gè)方面學(xué)習(xí)的榜樣，其一言一行都能影響和教育學(xué)生，使他們?cè)诎嘀魅蔚念I(lǐng)導(dǎo)下積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。班主任務(wù)必要通過(guò)自身的努力，推動(dòng)班級(jí)管理工作更上一個(gè)臺(tái)階。班主任應(yīng)該提升自己的素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生心理情況的注意，把握他們的心理和生理發(fā)展規(guī)律，耐心地和他們進(jìn)行溝通，用他們良好的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和成熟的人格去影響學(xué)生們，讓他們?cè)诎嘀魅蔚闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)下，調(diào)節(jié)自己的行為。在和諧的師生關(guān)系中，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展，也促進(jìn)班級(jí)管理工作的進(jìn)一步優(yōu)化。

簡(jiǎn)而言之，初中班主任在做管理工作的時(shí)候，應(yīng)該立足于學(xué)生的角度出發(fā)。使得他們將自我管理的意識(shí)提升上來(lái)。并以此為指導(dǎo)，投入到各項(xiàng)工作中去。極大地增強(qiáng)了他們的班級(jí)責(zé)任感，以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)了班級(jí)的有效管理。在此期間，教師更應(yīng)該尊重學(xué)生們，創(chuàng)建融洽的師生溝通的氛圍。貫徹以愛(ài)和鼓勵(lì)，堅(jiān)定其進(jìn)步的信心。實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。維持良好的課堂紀(jì)律，充分運(yùn)用好課堂管理的藝術(shù)性和科學(xué)性的統(tǒng)一，為創(chuàng)建出優(yōu)秀的班集體而努力。

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