王宇

摘 要：教師布置作業(yè)的主要目的是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，科學(xué)合理地進(jìn)行作業(yè)安排，能有效提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而且科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師根據(jù)學(xué)生存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)反思和改進(jìn)，最終達(dá)到有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。本文將以蘇教版小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)為主要依據(jù)，分析設(shè)計(jì)分層作業(yè)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);分層作業(yè);設(shè)計(jì)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0148-02

【Abstract】The main purpose of homework assignment is to help students consolidate what they have learned in class and arrange homework scientifically and reasonably，which can effectively improve students' ability to analyze and solve problems.Moreover，scientific homework design can feed back students' learning situation，help teachers carry out targeted teaching reflection and improvement according to students' common problems，and finally achieve the purpose of effectively improving the quality of primary school students' mathematics learning.This paper will be based on the Jiangsu Education Press primary school mathematics as the main basis，analysis and design of hierarchical homework strategy.

【Keywords】Primary school senior grade;Primary school mathematics;Stratified homework;Design strategy

按照目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)看，大多數(shù)教師對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的重視度不高，作業(yè)內(nèi)容形式單調(diào)、作業(yè)量大，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)缺乏規(guī)律性和計(jì)劃性。這種傳統(tǒng)的作業(yè)模式讓學(xué)生們長(zhǎng)期處于壓力較大的情緒之下，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和熱情也被壓抑、被消磨，并生出厭煩感，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以，教師需要進(jìn)行分層的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都能通過(guò)完成數(shù)學(xué)作業(yè)取得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)原則

作業(yè)對(duì)與小學(xué)生而言，是必不可少的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)是有一定原則性和針對(duì)性的，在一定程度上對(duì)學(xué)生鞏固課堂所學(xué)、提升學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要作用。因此，在作業(yè)的分層設(shè)計(jì)上，教師要充分重視學(xué)生之間的差異性特點(diǎn)，讓不同層次的學(xué)生在完成作業(yè)后，成績(jī)都能有所提升，并以此為基本原則，認(rèn)真研究怎樣合理安排作業(yè)。近幾年，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育也在不斷革新，逐漸完善了傳統(tǒng)的作業(yè)方式，嘗試人性化的開(kāi)放型作業(yè)設(shè)置。

總體而言，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：

第一，有明確的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)首先要有一個(gè)明確的目標(biāo)和任務(wù)指向，只有這樣才能保證在布置作業(yè)時(shí)有的放矢。而這個(gè)目標(biāo)也必須建立在當(dāng)前學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師要深度挖掘教材，分析及明確教學(xué)任務(wù)。例如，若以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版六年級(jí)中“解決問(wèn)題的策略”這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，該節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握用列表模式解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該把列表和實(shí)際生活問(wèn)題這兩個(gè)必不可少的元素融合到作業(yè)中。

第二，分層式作業(yè)，幫助學(xué)生階段式提升。每個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受新知識(shí)的能力有所不同，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中，取得一定性的進(jìn)步，教師就必須根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行分層布置，鞏固成績(jī)較差的學(xué)生的基礎(chǔ)，幫助中等生進(jìn)一步掌握新知識(shí)，有效提升優(yōu)等生解決問(wèn)題的能力。

第三，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是新時(shí)代教育的大勢(shì)所趨，因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也應(yīng)該融人該理念，緊密結(jié)合作業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活，展現(xiàn)作業(yè)的實(shí)踐操作性，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維，提高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.分層作業(yè)設(shè)計(jì)的策略分析

（1）開(kāi)放實(shí)踐操作型

隨著新時(shí)代課程改革的推進(jìn)，開(kāi)放式教學(xué)模式已受到廣泛應(yīng)用，作業(yè)身為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)，教師也應(yīng)對(duì)如何進(jìn)行開(kāi)放式作業(yè)有所研究。開(kāi)放型作業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)作業(yè)最重要的一點(diǎn)就是它的硬性要求更少，問(wèn)題都沒(méi)有固定的正確答案，著重考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)的能力，開(kāi)放實(shí)踐操作型作業(yè)和實(shí)際生活的聯(lián)系更加緊密。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“長(zhǎng)方體和立方體”一節(jié)為例，教師可以提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在自己家里找長(zhǎng)方體和立方體并先總結(jié)其特點(diǎn)，再準(zhǔn)備到課堂上分享。在課堂教學(xué)后，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)，如量出你發(fā)現(xiàn)的長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高;用卡片制作一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體等等。這類(lèi)充滿動(dòng)手實(shí)踐性的作業(yè)，可以有效地幫助學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)作業(yè)的枯燥情緒，讓他們的思維走向更廣闊的天地。而且把課堂上的知識(shí)和生活中的問(wèn)題相結(jié)合，能有效地加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)，在學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量和制作長(zhǎng)方體或正方體的過(guò)程中，也極大地提高了他們的理解能力和動(dòng)手能力。

（2）合作交流型

小組合作教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是廣受應(yīng)用的，小組合作可以有效促進(jìn)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師也可以采用小組合作的模式，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。教師在布置作業(yè)時(shí)，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本，在實(shí)際應(yīng)用中加強(qiáng)對(duì)世界的理解和認(rèn)識(shí)。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”這一節(jié)為例，教師首先可以根據(jù)學(xué)生的不同層次將班內(nèi)學(xué)生劃分為若干小組，讓學(xué)生們合作調(diào)查所在城市的共享單車(chē)情況，具體要求為：一是小組內(nèi)成員需首先調(diào)查城市內(nèi)共享單車(chē)的主要?？奎c(diǎn)、共享單車(chē)的品牌、使用價(jià)格及投放時(shí)間等問(wèn)題。二是將調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、整理、分析。三是將數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的形式展示出來(lái)。經(jīng)過(guò)小組合作作業(yè)后，學(xué)生們對(duì)城市共享單車(chē)的基本情況有了一定的了解，并且能將書(shū)本中抽象的知識(shí)具象化。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了如何將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓他們體會(huì)到自身所學(xué)的知識(shí)并非一無(wú)是處，反而是極具實(shí)踐性的，這樣的作業(yè)方式在一定程度上能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）自由完成型

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的層次進(jìn)行分段設(shè)計(jì)，教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)為了照顧更多的學(xué)生會(huì)設(shè)置更多的基礎(chǔ)題目，保證學(xué)生們掌握基礎(chǔ)知識(shí)。如果要學(xué)生們都有所進(jìn)步，就需要設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生能力的作業(yè)難度，再讓學(xué)生自主選擇。具體操作時(shí)，首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置作業(yè)，可將作業(yè)劃分為兩種類(lèi)型—必須完成型和自由選擇型作業(yè)題目。學(xué)生在完成必選題鞏固自身基礎(chǔ)知識(shí)之后，可以根據(jù)自身情況和愛(ài)好選擇自由完成的題目，從而獲得有效的提升。

例如，在圖形教學(xué)這一課中，教師布置作業(yè)時(shí)，需要將作業(yè)的任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)生對(duì)圓的基本概念、幾何特征的理解上，同時(shí)還要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)算公式的運(yùn)用，針對(duì)不同層次的學(xué)生，通過(guò)不同作業(yè)的布置來(lái)提高他們的綜合運(yùn)用能力。在必須完成的作業(yè)設(shè)計(jì)上，要求所有學(xué)生在學(xué)習(xí)完圓面積后，完成課本上的基本練習(xí)題，套用公式相關(guān)公式求出圓的面積。中等生除熟練掌握常規(guī)練習(xí)題外，還可以有選擇地解答已知周長(zhǎng)求面積的一類(lèi)問(wèn)題。優(yōu)秀生則可以嘗試用不同的方法解答上述題目，并思考如：“給你一根繩子，怎樣圈面積最大？”這類(lèi)題目。這樣學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用性的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

（4）家長(zhǎng)輔助型

在小學(xué)教學(xué)中，家長(zhǎng)的參與對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著重要的影響。教學(xué)過(guò)程中，僅僅依靠教師單方面的知識(shí)輸入是不能取得高質(zhì)量的教學(xué)成果的。只有家長(zhǎng)也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)提高。為了讓家長(zhǎng)們也積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，就需要教師設(shè)置家長(zhǎng)參與的作業(yè)。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)原則

作業(yè)的評(píng)價(jià)是提升學(xué)生知識(shí)掌握熟練度的重要一環(huán)，客觀合理地評(píng)價(jià)能凸顯出學(xué)習(xí)中輕結(jié)果、重過(guò)程的原則。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要著重挖掘?qū)W生在完成作業(yè)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。另外，對(duì)于學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可以以委婉的方式指出，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。除此之外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組合作時(shí)出現(xiàn)的一些優(yōu)秀的創(chuàng)新點(diǎn)子，教師都要及時(shí)點(diǎn)評(píng)并加以表?yè)P(yáng)和推廣，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自主創(chuàng)新。

總之，課后作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候必須要遵循明確教學(xué)目標(biāo)、有效分層難度、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等原則。在實(shí)際操作中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實(shí)踐操作型、合作探究型、家長(zhǎng)輔助型等不同的作業(yè)類(lèi)型，同時(shí)采用有效的作業(yè)評(píng)價(jià)手段，并給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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