董國慶

摘?要：在現(xiàn)代教學(xué)背景中，學(xué)生的閱讀習(xí)慣的好壞與教學(xué)質(zhì)量的好壞有直接關(guān)系。閱讀作為語文教學(xué)中的重要一環(huán)，不能只局限于書本上的內(nèi)容，要跳出書本拓展課外的知識。在教學(xué)中教師有意識、有目的的對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為培養(yǎng)，延伸學(xué)生對于課內(nèi)知識的理解，且注重拓展性閱讀有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，本文主要對拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用作簡要分析。

關(guān)鍵詞：拓展性閱讀;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0144-02

【Abstract】In the background of modern teaching，the quality of students' reading habits is directly related to the quality of teaching.Reading，as an important part of Chinese teaching，should not be limited to the content of books，but should be out of books to expand extra-curricular knowledge.In teaching，teachers consciously and purposefully cultivate students' learning behavior，extend students' understanding of knowledge in class，and pay attention to the development of students' comprehensive quality.This paper mainly analyzes the application of expanding reading in primary school Chinese teaching.

【Keywords】Expanding reading;Primary school Chinese;Teaching application

閱讀與寫作是構(gòu)成小學(xué)語文的兩個主要組成部分，也是教師教學(xué)的重難點。隨著新課改的推入，小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)越來越受到更多人的重視，小學(xué)語文教學(xué)中開展拓展性閱讀教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而良好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的深層理解，能夠有效的幫助學(xué)生開拓思維，提高其語文能力。在鞏固學(xué)生閱讀能力的同時，促進(jìn)學(xué)生語文成績的改善和提高。

1.拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

隨著教育行業(yè)的發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會欣賞文學(xué)作品，能夠在閱讀文學(xué)作品的同時去體驗作者的思想感情，去感受作品的生命氣息，并且能從中得到對人生的啟示。對于小學(xué)語文教師而言，語文閱讀教學(xué)有著非常開闊的天地，能夠拓寬學(xué)生們的視野，同時也能增加學(xué)生們的閱歷，給學(xué)生們傳遞教育的真諦。但目前仍有一個普遍現(xiàn)象就是小學(xué)教學(xué)課堂目的主要是為了提升學(xué)生成績，采用一些硬性教育的方法，這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也使語文喪失了其本身的價值。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)離不開閱讀，教師需要不斷挖掘課本閱讀范圍之外的內(nèi)涵與意義，讓學(xué)生掌握語文閱讀的本質(zhì)思路，學(xué)會從不同的角度看待問題，拓展思路。因此，教師應(yīng)該充分運用拓展性閱讀帶來的優(yōu)勢作為輔助教學(xué)手段，在無形中拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的語文綜合能力。

2.拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（1）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

學(xué)生作為一個獨立的個體，在語文學(xué)習(xí)中有著自己獨有的感受，但是現(xiàn)在的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師的側(cè)重點大部分是在注重培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧上，從而忽視了閱讀本身對學(xué)生帶來的藝術(shù)美的體驗。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)局限于課內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)著眼于課外閱讀教學(xué)，豐富的課外讀物閱讀對學(xué)生的閱讀理解能力有著重要作用?！芭d趣是最好的老師”要想讓學(xué)生主動閱讀，首先就要激發(fā)學(xué)生的興趣，因此這也需要教師采用合適的教育手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對其引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動參與在學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在新的學(xué)期，教師可以將閱讀引入日常生活中，設(shè)立“閱讀周報”通過激勵的方法引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過課外讀物的閱讀分享和寫作心得進(jìn)行展示和評選，將優(yōu)秀的課外讀物和作文粘貼在“閱讀周報欄處”以這種方式強化學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)語文中，我們要養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，才能幫助我們收獲更多的知識和經(jīng)驗，現(xiàn)在，我們建立一個課前五分鐘的分享小課堂，隨機的邀請學(xué)生們上臺給大家分享自己在閱讀中的收獲，每一位同學(xué)都可以給我們帶來不同的美的體驗，學(xué)生分享完之后教師則進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c評和肯定。在每周五的班會總結(jié)課中我們將評選出最優(yōu)秀的文章和繪本故事進(jìn)行表揚，同時也鼓勵其余同學(xué)再接再厲。通過讓學(xué)生分享故事的方法可以有效的激起學(xué)生閱讀的興趣，在潛移默化的環(huán)境下增加學(xué)生對知識掌握的寬廣性。另外，老師根據(jù)學(xué)生的教學(xué)思路和方案再進(jìn)行有機結(jié)合，總結(jié)經(jīng)驗通過夸贊學(xué)生表現(xiàn)，再對知識的總結(jié)回味，能夠有效的強化知識，增強學(xué)生的成就感和興趣感，從而真正的做到主動學(xué)。因為拓展性閱讀主要依靠學(xué)生自身去主動探尋課外讀物，在這個過程中逐漸形成一個良好的閱讀習(xí)慣。

（2）通過課內(nèi)文章學(xué)習(xí)，拓展課外相關(guān)閱讀

所謂“閱讀”，既要閱覽也要讀懂，而“拓展性閱讀”則是在閱讀的基礎(chǔ)之上更加廣闊地多范圍學(xué)習(xí)。在現(xiàn)在的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師的側(cè)重點大部分是在注重培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧上，從而忽視了閱讀本身對學(xué)生帶來的藝術(shù)美的體驗。學(xué)生對語文閱讀理解和知識不應(yīng)當(dāng)局限在課堂內(nèi)，在針對學(xué)生學(xué)習(xí)和了解課外的閱讀知識也可以有效的促進(jìn)小學(xué)生對閱讀理解的提高。教師通過課文的講解融入課外相關(guān)的閱讀材料，對其引導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀世界。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文課文《莫高窟》時，教師可以結(jié)合余秋雨筆下的“莫高窟”進(jìn)行一個對照教學(xué)。教師先對課文進(jìn)行一遍梳理，然后出示余秋雨所寫的“莫高窟”文章，通過兩篇文章的對比，促使學(xué)生熟悉掌握文章要點。如教師可以向?qū)W生提問：“這兩篇文章開頭分別用的什么方式講述莫高窟，在介紹莫高窟特點時分別采用了什么手法……教師給出十分鐘左右的時間讓學(xué)生們討論交流，待學(xué)生討論結(jié)束后教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行分析：課文開篇就介紹了莫高窟的價值和地理位置，采用了開門見山的手法;余秋雨卻是先介紹了莫高窟對面的三危山，通過三危山的故事由來引出莫高窟的主題。緊接著，教師要求學(xué)生采用任意三種課文中的手法進(jìn)行創(chuàng)作，通過這種教學(xué)手段能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，學(xué)會多種閱讀方法，有利于發(fā)展學(xué)生理解感受自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂中引入課外閱讀材料，不僅能夠深化教學(xué)內(nèi)涵，還能拓展學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生厚實的閱讀基礎(chǔ)。

（3）注重家庭教育影響，打造良好閱讀氛圍

家庭教育作為學(xué)生的第二課堂，在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成過程中有著重要作用。在小學(xué)語文新課程的標(biāo)準(zhǔn)對閱讀能力的培養(yǎng)提出了目標(biāo)：要求培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀水平，注重學(xué)生的情感體驗的感受。家長的帶頭作用很重要，家長的閱讀習(xí)慣直接影響到學(xué)生的拓展性閱讀習(xí)慣因此在教學(xué)過程中，教師要全面的認(rèn)識和掌握學(xué)生的情況，融入一些現(xiàn)代化技術(shù)，加強與家長的溝通，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況真實的反饋給家長，在潛移默化的過程中給家長指導(dǎo)，形成正確的教育觀，從而形成教育合力，共同關(guān)注學(xué)生的語文能力的提升。比如，在一年級課本《動物王國開大會》的教學(xué)當(dāng)中，由于這是一則童話故事，首先教師通過課堂教學(xué)對故事內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠通過文章的學(xué)習(xí)知道童話故事蘊含的道理，這個故事說明了我們在通知重要內(nèi)容時，要把重要的東西說清楚、說完整，這樣別人才能夠知道整件事情的發(fā)展。在課后，教師布置一項家庭作業(yè)：將故事通過朗讀的方式分享給家長，在朗讀時一定要大聲、吐字清楚，在故事分享后，根據(jù)本次教學(xué)內(nèi)容，寫一份關(guān)于明天學(xué)生要做的某一件事情的通知。接著教師通過互聯(lián)網(wǎng)的方式將本次作業(yè)內(nèi)容分享至家長群，要求家長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀，并對學(xué)生學(xué)習(xí)行為過程的注意事項進(jìn)行講解，從而實現(xiàn)課內(nèi)外的教學(xué)銜接。在教學(xué)過程中，通過教師講解和課后作業(yè)的設(shè)計能夠有效的加深學(xué)生的閱讀能力，以及通過家長帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行拓展性的課外閱讀能讓學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

3.結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的要求，人們越來越注重小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)。在日常教學(xué)工作中，也提出了要求教師結(jié)合多種教學(xué)方式開展拓展性閱讀，且能夠結(jié)合學(xué)生特點，有效的開展活動。課外閱讀作為一種有效培養(yǎng)學(xué)生語言領(lǐng)域促進(jìn)學(xué)生情緒情感的發(fā)展，在學(xué)生成長過程中有著極其重要的地位和作用。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀正確的、有營養(yǎng)的課外書，并慢慢形成一個閱讀并思考的好習(xí)慣，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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