何碧珠

摘?要：隨著新課改的全面推行，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)課程建設(shè)。教師要注重堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)先導(dǎo)性理念，通過(guò)提倡多元閱讀教學(xué)，將小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)建設(shè)落實(shí)到實(shí)處。多元閱讀教學(xué)為加快小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)建設(shè)步伐起到積極推動(dòng)作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有積極促進(jìn)作用。本文從多元閱讀教學(xué)的概述和教學(xué)意義出發(fā)，通過(guò)分析語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)建設(shè)下多元閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出完善多元閱讀教學(xué)在語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)建設(shè)中的有效措施，實(shí)現(xiàn)多元閱讀教學(xué)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)建設(shè)的研究目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多元閱讀教學(xué);導(dǎo)學(xué)建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0136-02

【Abstract】With the full implementation of the new curriculum reform，more emphasis has been placed on the construction of guiding courses in primary school Chinese teaching.Teachers should pay attention to adhere to the guiding concept of learning guidance，and implement the construction of primary school Chinese learning guidance by advocating multiple reading teaching.Multiple reading teaching plays a positive role in accelerating the construction of primary school Chinese guidance，and it also plays a positive role in achieving the goal of primary school Chinese teaching.Starting from the overview and teaching significance of multi reading teaching，this paper analyzes the current situation and existing problems of multi reading teaching under the construction of Chinese learning guidance，and puts forward effective measures to improve the multi reading teaching in the construction of Chinese learning guidance，so as to realize the research goal of promoting the construction of Chinese learning guidance in primary school by multi reading teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Multiple reading teaching;Guidance construction

在新課改全面推行的情況下，小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)建設(shè)備受社會(huì)關(guān)注，已成為當(dāng)下熱門(mén)討論話題。在小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)建設(shè)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重多元閱讀教學(xué)對(duì)導(dǎo)學(xué)建設(shè)的積極作用，通過(guò)多元閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展，進(jìn)一步促進(jìn)導(dǎo)學(xué)建設(shè)的早日實(shí)現(xiàn)。因此，在充分了解多元閱讀教學(xué)的前提下，完善豐富教學(xué)內(nèi)容，為加快小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)建設(shè)步伐提供強(qiáng)勁支持。

1.多元閱讀教學(xué)的概念與意義

（1）多元閱讀教學(xué)的概念

多元閱讀教學(xué)是新課改推行下的一種新型教學(xué)方法，是新課改施行的產(chǎn)物，順應(yīng)了新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，符合新時(shí)期教育要求。多元閱讀教學(xué)是新課改下的教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)閱讀內(nèi)容和形式上的豐富性、多元性、延展性，在實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容和形式多元發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平質(zhì)量的提高。

（2）多元閱讀教學(xué)的意義

第一，提升教學(xué)質(zhì)量。

多元閱讀教學(xué)模式有利于學(xué)生閱讀材料豐富化，閱讀形式多樣化，讓學(xué)生更深入了解教學(xué)內(nèi)容，掌握閱讀形式，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

第二，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)建設(shè)。

多元閱讀教學(xué)有利于充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性作用，讓教師在開(kāi)展多元閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)多元閱讀教學(xué)模式帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生閱讀興趣。在重視多元閱讀教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)之間關(guān)系的前提下，通過(guò)多元閱讀教學(xué)模式的推行，進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生閱讀視角，拓寬閱讀思路，延伸閱讀理解，豐富閱讀內(nèi)容，幫助處于導(dǎo)學(xué)階段的學(xué)生提升自身閱讀能力和理解能力。在開(kāi)展多元閱讀教學(xué)的同時(shí)，教師引導(dǎo)作用充分發(fā)揮，在無(wú)形之中促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)建設(shè)。

2.語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)建設(shè)下多元閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（1）閱讀材料單一

多元閱讀教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)融合過(guò)程中，容易出現(xiàn)因閱讀教材單一導(dǎo)致語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)建設(shè)受到阻礙的不利局面。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，一些教師只注重語(yǔ)文教材內(nèi)容的講解和閱讀，忽視閱讀材料的豐富性和多元性。盡管教材課本是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的首要材料和必要內(nèi)容，但在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注重通過(guò)多元閱讀材料，幫助學(xué)生更全面的了解課本知識(shí)內(nèi)容和文化背景知識(shí)。教師在閱讀課堂上只注重講授課本教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀基礎(chǔ)知識(shí)了解不深入，出現(xiàn)閱讀性趣降低，不能跟上教師講授步伐，閱讀能力逐漸下降等現(xiàn)象。在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，注重多元閱讀教材，豐富閱讀內(nèi)容能為學(xué)生深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而一些教師只注重教材課本知識(shí)的講授，忽略了多元閱讀教學(xué)對(duì)導(dǎo)學(xué)建設(shè)的促進(jìn)作用。

（2）忽視閱讀主體

教師忽視學(xué)生的閱讀主體地位是導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)建設(shè)取不到成效的主要原因之一。在多元閱讀教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)更注重閱讀內(nèi)容的豐富化和多樣化，也更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀主體地位。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)體系尚不健全，學(xué)生的閱讀主體地位往往被忽視。

第一，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師只關(guān)注課本內(nèi)容的講授，而忽略學(xué)生的閱讀主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺少充分的閱讀時(shí)間和空間，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主能動(dòng)性和主動(dòng)閱讀性。閱讀互動(dòng)減少，閱讀交流空乏，多元閱讀教學(xué)不能落實(shí)到實(shí)處，阻礙了小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)建設(shè)。語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)閱讀時(shí)，教師對(duì)學(xué)生閱讀缺乏科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在散漫、毫無(wú)目的的狀態(tài)下開(kāi)展閱讀活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)產(chǎn)生困惑，因問(wèn)題得不到解決而逐漸喪失閱讀興趣。

第二，導(dǎo)學(xué)任務(wù)目標(biāo)籠統(tǒng)。

一些教師在布置閱讀導(dǎo)學(xué)任務(wù)時(shí)過(guò)于籠統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)性和針對(duì)性，在呆板、盲目的閱讀過(guò)程中喪失閱讀自信心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生閱讀興趣減弱，自主閱讀能力無(wú)法形成，造成學(xué)生在導(dǎo)學(xué)階段的閱讀成效顯微這一不利局面，難以實(shí)現(xiàn)多元閱讀教學(xué)目標(biāo)，不利于小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)建設(shè)的穩(wěn)健進(jìn)行。

3.完善多元閱讀教學(xué)在語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)建設(shè)中的措施

（1）豐富閱讀材料

在多元閱讀教學(xué)中，教師要注重閱讀材料的豐富化、多元化，通過(guò)設(shè)計(jì)多元閱讀導(dǎo)學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生閱讀內(nèi)容和形式的多元化，提高閱讀教學(xué)水平，促進(jìn)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)建設(shè)。一方面，教師除應(yīng)為學(xué)生講授課本教材知識(shí)內(nèi)容外。還應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)閱讀材料，為學(xué)生更充分的了解教學(xué)知識(shí)背景，更邏輯區(qū)分閱讀形式表現(xiàn)，更全面準(zhǔn)確把握教學(xué)知識(shí)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)促進(jìn)學(xué)生閱讀內(nèi)容和形式的多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面的拓寬和閱讀興趣的提高。另一方面，教師要確保閱讀材料質(zhì)量，確保閱讀材料的真實(shí)性與客觀性，保證內(nèi)容有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的樹(shù)立，讓學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)方向，讓學(xué)生在正確的語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

比如，進(jìn)行《狼牙山五壯士》課文導(dǎo)學(xué)時(shí)，教師通過(guò)對(duì)五壯士英雄行為的解讀，凸顯其愛(ài)國(guó)主義精神和民族英雄氣概。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，為學(xué)生提供更豐富多元的教材背景知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生更深刻理解教材知識(shí)，體會(huì)壯士崇高民族主義精神，樹(shù)立正確價(jià)值觀。教師可以為學(xué)生展現(xiàn)聶榮臻為狼牙山五壯士紀(jì)念塔提的詞，讓學(xué)生切身體會(huì)五位壯士用生命和鮮血捍衛(wèi)民族精神的壯舉;可以為學(xué)生提供五位壯士痛殲敵人的閱讀材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)引敵上山、居高臨下打擊敵人的英雄智慧;可以為學(xué)生提供來(lái)自人民日?qǐng)?bào)、新聞網(wǎng)等官方媒體的相關(guān)材料，讓學(xué)生樹(shù)立黨員光榮意識(shí)，學(xué)習(xí)傳承革命精神，提高愛(ài)國(guó)情懷。

（2）注重學(xué)生閱讀主體地位

在日常多元閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生課堂主體地位，給予學(xué)生充足的自主閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，促進(jìn)師生雙向交流，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，提高學(xué)生閱讀興致，培養(yǎng)學(xué)生閱讀綜合素質(zhì)。

比如，在開(kāi)展部編六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《少年閏土》課文導(dǎo)學(xué)時(shí)，首先，教師應(yīng)充分發(fā)揮課前引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在興致高漲的狀態(tài)下初讀課文，相互交流，自主釋疑。其次，教師要正確發(fā)揮閱讀引導(dǎo)作用，通過(guò)角色扮演或互動(dòng)式提問(wèn)，與學(xué)生形成良好互動(dòng)，教授學(xué)生生僻字詞，學(xué)會(huì)融入情境。再次，明確教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生了解閏土人物形象，理解課本句子含義。讓學(xué)生全面融入教學(xué)情景中，正確學(xué)習(xí)課文知識(shí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)外貌、語(yǔ)言，動(dòng)作等的語(yǔ)言描寫(xiě)特色，充分認(rèn)識(shí)閏土這一勇敢機(jī)智農(nóng)家少年形象，感受作者對(duì)勞動(dòng)人民淳樸的熱愛(ài)之情。通過(guò)注重學(xué)生閱讀主體地位，有利于學(xué)生自主閱讀能力、主動(dòng)釋疑能力的提高，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得事半功倍的效果。

綜上所述，多元閱讀教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)建設(shè)密不可分，多元閱讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)建設(shè)起到積極推動(dòng)作用。在日常教學(xué)中，教師不僅應(yīng)注重閱讀教材的豐富化和多元化，提高學(xué)生全面理解教材能力，拓寬學(xué)習(xí)思路，延伸知識(shí)廣度和深度，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，帶動(dòng)學(xué)生閱讀積極性與主動(dòng)性，加強(qiáng)溝通交流，提高學(xué)生自主閱讀能力和分析問(wèn)題能力，建立健全多元閱讀教學(xué)體系，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)建設(shè)，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

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