王蘇惠

摘?要：語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)課，一切學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要以語(yǔ)文為基礎(chǔ)。但現(xiàn)下通過(guò)學(xué)生課堂上所反饋出來(lái)的情況，并沒(méi)有做到與素質(zhì)教育背景下相契合。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從學(xué)生的角度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)文思想，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);創(chuàng)新教育;實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);學(xué)科素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0072-02

【Abstract】Chinese is our mother tongue course，all subjects of learning need to be based on Chinese.But at present，the feedback from the students in class does not match the quality education background.Therefore，Chinese teaching should constantly innovate the teaching mode，from the perspective of students，cultivate students' interest in Chinese learning，guide students to understand Chinese thinking，accumulate students' activity experience，and improve their subject quality.

【Keywords】Classroom teaching;Innovative education;Practical experience;Subject literacy

1.初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生興趣不足

受長(zhǎng)期的應(yīng)試觀念影響，初中語(yǔ)文教學(xué)還不能達(dá)到實(shí)時(shí)的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)主要仍是以老師的口頭講解為主要的授課方式，這樣的教學(xué)模式，所涉及的信息量匱乏，在課堂上缺少生動(dòng)豐富的信息，信息量不充足，趣味性不強(qiáng)，很難吸引學(xué)生的興趣。教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和高度的學(xué)習(xí)熱情，再加上學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科的提分速度相比其他學(xué)科較慢，沒(méi)有進(jìn)一步去走進(jìn)語(yǔ)文世界，便已經(jīng)開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文失去興趣。

（2）教學(xué)缺乏拓展性，學(xué)生未能感悟語(yǔ)文思想

實(shí)際教學(xué)中，如果老師只是簡(jiǎn)單地講述內(nèi)容，未能從點(diǎn)帶面，拓展性地教學(xué)，比如，通過(guò)一首古詩(shī)的賞析，來(lái)總體分析語(yǔ)文古詩(shī)中意境的把握。語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有引領(lǐng)，把學(xué)科知識(shí)從點(diǎn)到線再到面這樣拓展穿插起來(lái)，形成一個(gè)完整知識(shí)體系，僅零零散散分布的點(diǎn)。那么對(duì)于現(xiàn)在大部分初中的學(xué)生，就未能自己總體把握和對(duì)比分析，難以來(lái)培養(yǎng)領(lǐng)悟自己的語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的思想。

（3）教學(xué)缺乏互動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)歷”到“經(jīng)驗(yàn)”的轉(zhuǎn)變。但目前教學(xué)更多的是僅有老師向同學(xué)們進(jìn)行講授，剖析知識(shí)，而同學(xué)們也僅是一直扮演知識(shí)的被灌輸者?，F(xiàn)在許多學(xué)生缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其不能很好地學(xué)以致用，把自己的知識(shí)貫徹到實(shí)踐中，積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

（4）教學(xué)沒(méi)有及時(shí)推進(jìn)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)較低

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，但目前的教學(xué)還沒(méi)有實(shí)時(shí)地跟進(jìn)，做到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。較多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)并不理想，語(yǔ)言文字單薄，甚至拼音寫(xiě)法也存在問(wèn)題，其他方面更是不容樂(lè)觀;對(duì)語(yǔ)法一無(wú)所知，更是別提文言知識(shí);無(wú)論是口頭描述方面還是書(shū)面表達(dá)方面都有存在語(yǔ)言粗俗，用詞不當(dāng)，思維混亂的問(wèn)題;在初中沒(méi)有這些語(yǔ)文基本素養(yǎng)的支撐，在高中更加繁雜緊湊的環(huán)境中，就更難以去培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)了。但這種人文素養(yǎng)的缺乏，會(huì)讓我們的很多學(xué)生大腦空洞，沒(méi)有思想深度，文學(xué)素養(yǎng)低下。

2.針對(duì)語(yǔ)文課堂，實(shí)行創(chuàng)新性教育

新課標(biāo)表示，將“雙基”拓展為“四基”，在原有的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，增加了基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！半p基”是結(jié)果性目標(biāo)，基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是過(guò)程目標(biāo)，四基的相互融合，相互促進(jìn)才能較好地促進(jìn)學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)。所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在教學(xué)中“魚(yú)”為知識(shí)，“漁”即習(xí)得知識(shí)的方法，我們的教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是“授人以漁”的過(guò)程，要讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)、獲取方法的過(guò)程中，“感悟”語(yǔ)文思想，“積累”活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，方能提高其學(xué)習(xí)能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。那么如何在課堂教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新性教育，達(dá)到“授人以漁”的目的？

（1）運(yùn)用豐富的教學(xué)模式，增強(qiáng)語(yǔ)文的趣味性

語(yǔ)文作為一門(mén)人文科學(xué)，包含著豐富的信息，但如果僅是平常的講述，會(huì)讓學(xué)生失去興趣，而學(xué)生興趣的喪失，直接影響著教學(xué)效果。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新性的教育應(yīng)該是教師不斷引導(dǎo)學(xué)生去共同探究，并且不斷延伸和補(bǔ)充教學(xué)信息，豐富課堂上的信息量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的興趣。首先，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)開(kāi)拓共同的探究平臺(tái)，通過(guò)對(duì)一些熱點(diǎn)新聞，學(xué)生感興趣的問(wèn)題的引入以及學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的看法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再巧妙地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。而老師語(yǔ)文課堂資源可以說(shuō)是非常豐富的，例如，教學(xué)的課件、教學(xué)的掛圖、輔導(dǎo)工具書(shū)、課外圖書(shū)、報(bào)紙雜志，影視作品，演講會(huì)、辯論會(huì)、舞臺(tái)表演、各種廣告，等等。

（2）拓展語(yǔ)文框架，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思想

語(yǔ)文的知識(shí)框架，包括從對(duì)詞語(yǔ)、名人名言，對(duì)文學(xué)作品的賞析，對(duì)人物形象的體會(huì)都是培養(yǎng)語(yǔ)文思想的途徑。在感悟之前，重視學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言材料的積累，積累到一定的數(shù)量，學(xué)生對(duì)材料才有基本的認(rèn)識(shí)，這時(shí)再通過(guò)老師對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)，拓展，才能達(dá)到思維發(fā)展，培養(yǎng)思想的過(guò)程，此外老師的反復(fù)梳理，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總體把握，分類(lèi)對(duì)比。在大腦對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的不斷積累的過(guò)程中，語(yǔ)文思想會(huì)潛移默化地形成，鞏固和加深。比如，在講課時(shí)，一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句，怎樣把握總體意思;通過(guò)哪些詞匯能感悟到作者的感情基調(diào);怎么鑒賞文章的語(yǔ)言風(fēng)格;閱讀文章怎么把握主線和思路;不同類(lèi)型的文章把握文章的角度有什么不同等等這些，都需要語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，同時(shí)也是語(yǔ)文思想培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

（3）重視綜合實(shí)踐，積累學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

重視母語(yǔ)學(xué)科的掌握和運(yùn)用，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律，深化語(yǔ)文知識(shí)的理解運(yùn)用，離不開(kāi)大量語(yǔ)文實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)并非是一種單純由外而內(nèi)的運(yùn)動(dòng)，而是一種在實(shí)踐中內(nèi)外相互的雙向運(yùn)動(dòng)。如果僅僅麻木地強(qiáng)調(diào)由外向內(nèi)的吸取，就會(huì)產(chǎn)生一潭死水的狀況;只有不斷地在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)，在實(shí)踐中積累，才能做到把積累的東西應(yīng)用在實(shí)踐上，才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)到一種活躍的狀態(tài)。

再加上，新課標(biāo)的創(chuàng)新和時(shí)代的推進(jìn)，這些都在要求著我們的教學(xué)模式要把實(shí)踐帶入課堂教學(xué)中。那么如何做到積累學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？首先，?yīng)以動(dòng)帶靜，把書(shū)本知識(shí)通過(guò)各種活動(dòng)實(shí)踐活化起來(lái)，語(yǔ)文實(shí)踐課堂的形式和方法豐富多彩，如口語(yǔ)交流、節(jié)目才藝表演、有關(guān)資料的收集、自行的調(diào)查研究、繪畫(huà)作圖等等這些活動(dòng)，我們只要把握活動(dòng)的形式和方向，鼓勵(lì)學(xué)生積極熱情地投入到活動(dòng)中，就能實(shí)現(xiàn)喜人的教學(xué)目的。其次，要放手活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立參與，每個(gè)學(xué)生在教師的詳細(xì)指導(dǎo)下，自己積極動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真思考，靈活運(yùn)用。

（4）重視基礎(chǔ)回歸，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)和閱讀能力是語(yǔ)文的根本，同時(shí)也是語(yǔ)文的基本素養(yǎng)。但現(xiàn)在應(yīng)試和急功近利的觀念不斷深入，導(dǎo)致許多學(xué)生和老師不能夠去重視這最基礎(chǔ)，也最重要的語(yǔ)文知識(shí)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要在重視學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)注重對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在對(duì)當(dāng)前應(yīng)試方面知識(shí)講授的同時(shí)，可以加入對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)文化知識(shí)的講解，夯實(shí)牢固學(xué)生的基本素養(yǎng)。同時(shí)也要注意到語(yǔ)文是一門(mén)人文科學(xué)，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念和思想情趣。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，積淀，弘揚(yáng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵功能和重要責(zé)任。在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)到這一點(diǎn)上，才可以增強(qiáng)民族的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，同時(shí)可以提升學(xué)生的品位、美好情趣和氣質(zhì)。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)要構(gòu)建高效課堂，做到教化育人的目的。我們語(yǔ)文教師就要精準(zhǔn)把握“四基”的內(nèi)涵，在“四基”的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在“春風(fēng)化雨”中培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在“潛移默化”中感悟語(yǔ)文思想，“探究實(shí)踐”中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“回歸本質(zhì)”中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生從“經(jīng)歷”走向“經(jīng)驗(yàn)”，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張青霞.淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí).全國(guó)主體教育理論與實(shí)踐研究第九屆學(xué)術(shù)年會(huì)，2007

[2]宇文方凱.中學(xué)課程輔導(dǎo)[J].教學(xué)研究，2015