潘秀娟

摘 ?要：語文，作為工具學(xué)科，是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，都占據(jù)著重要的地位。作為母語環(huán)境中的一門語言學(xué)科，語文教師的教學(xué)看似相比于其他學(xué)科要簡單許多。然而，在小學(xué)語文的教學(xué)之中，教師的教學(xué)工作卻并不簡單。對于小學(xué)生來說，由于他們的理解以及判斷能力都相對較弱，所以在語文的學(xué)習(xí)過程中，很容易就陷入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)之中。而針對這一現(xiàn)象，小學(xué)語文教師在實踐中積極的探索，并找尋出了語文主題教學(xué)這一新的教學(xué)模式，使得小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象得到了有效的解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題教學(xué);策略

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0139-02

【Abstract】Chinese，as a tool subject，is a basic subject.It plays an important role in students' study and life.As a language discipline in the mother tongue environment，Chinese teachers' teaching seems to be much simpler than other subjects.However，in the primary school Chinese teaching，teachers' teaching work is not simple.For primary school students，because their understanding and judgment ability are relatively weak，so in the process of Chinese learning，it is easy to fall into the misunderstanding of learning.In view of this phenomenon，primary school Chinese teachers actively explore in practice，and find a new teaching mode of Chinese theme teaching，which makes the learning phenomenon of primary school students get an effective solution.

【Keywords】Primary school Chinese;Theme teaching;Strategy

小學(xué)生由于年齡的限制，在語文的學(xué)習(xí)中很容易就產(chǎn)生理解錯誤，甚至完全理解不了的情況，這些情況，都嚴重影響了語文教師的課堂教學(xué)效率。而在教學(xué)之中，若運用主題教學(xué)模式進行教學(xué)，則可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。

1.小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)生的年齡偏低，“動如脫兔”對于他們來說十分的簡單。

可“靜如處子”對他們來說，實施起來卻是相當(dāng)困難的。這一階段的學(xué)生，專注力難以集中。雖然他們對任何事物都充滿著好奇心，可這種沒有培養(yǎng)起來的探索精神的持續(xù)時間，也是十分短暫的。而在長期以記憶為主的語文教學(xué)中，小學(xué)生很快就會對語文的學(xué)習(xí)失去興趣，并逐漸不愿意進行語文的學(xué)習(xí)。同時，小學(xué)生因為閱歷少的原因，有什么不懂、不會的地方也不會向教師提問，最后會造成學(xué)習(xí)跟不上。而如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這一問題，最終會導(dǎo)致學(xué)生形成“越不會越不學(xué)，越不學(xué)越不會”的惡性循環(huán)。

此外，在小學(xué)語文的教學(xué)中，大多數(shù)教師為了吸引小學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的參與熱情，會在教學(xué)中添加許多的趣味元素。這種做法確實吸引了學(xué)生的注意力，但是卻由于內(nèi)容過于豐富繁雜，而掩蓋了本來想要教學(xué)的內(nèi)容，失去了教學(xué)的意義。這樣的做法，會讓課堂的活躍氛圍僅僅停留在表面，并沒有讓學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更加深入，甚至可能會阻礙學(xué)生對于語文知識的接納與吸收，十分不利于教學(xué)的有效開展。

2.小學(xué)語文主題教學(xué)要點

（1）選文要貼近學(xué)生生活

在新課程改革之后，小學(xué)語文的教材也相應(yīng)的進行了變革。目前，小學(xué)語文部編版的教材，大多從學(xué)生的生活入手，更加符合學(xué)生的認知水平，也更加便于教師將教學(xué)內(nèi)容融入到生活之中，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

但在小學(xué)語文的主題教學(xué)活動中，教師依然需要對主題教學(xué)的文章進行嚴格的篩選，確保文章主題的一致性與貫通性。而除了一些學(xué)生們喜歡的故事性的文章或者敘事性的優(yōu)美詩歌之外，教師還可以在選文的時候考慮一些符合時下熱點的文章以及一些通俗易懂的社會、科學(xué)性文章，帶領(lǐng)學(xué)生進行主題活動的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加懂得如何將所學(xué)知識與生活結(jié)合，并明白如何將所學(xué)知識運用到生活之中。

例如，《復(fù)仇者聯(lián)盟》、《雷神》兩個系列的電影，在上映之后都受到了各個年齡層的喜愛，教師就可以借助這一話題激發(fā)學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進行一些與神話相關(guān)的文章的學(xué)習(xí)。如小學(xué)語文部編版四年級第四單元中的《盤古開天地》、《精衛(wèi)填?！贰ⅰ镀樟_米修斯》、《女媧補天》四篇文章。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起漫游神話世界，了解神話中個性鮮明的人物以及文章中對人物的描述方式，還可以帶領(lǐng)學(xué)生感悟神話中主人公鍥而不舍的精神，并引入兩個系列的電影，讓學(xué)生更加直觀的感悟英雄們?yōu)榱诵叛雠c正義而永不放棄的精神。

另外，在剛剛結(jié)束的新中國70周年慶典上，我們看到了很多我國軍事力量的展示，這預(yù)示著我國軍事的富強，也體現(xiàn)著我國科技的發(fā)展。教師需要引導(dǎo)學(xué)生明白，科技的發(fā)展與祖國的富強都離不開學(xué)生此刻的學(xué)習(xí)與未來的建設(shè)，因此，學(xué)生需要努力的學(xué)習(xí)、認真的鉆研，才會在未來祖國的建設(shè)中更加有力。再此處，教師就可以選擇《為中華之崛起而讀書》這篇文章，帶領(lǐng)學(xué)生一起感悟周恩來年幼之時為了一個目標想要發(fā)憤圖強的志向。同時，教師還可以代入《我長大了要造橋》這篇文章，通過兩篇文章中周恩來與茅以升的志向來激發(fā)學(xué)生奮斗的熱情，培養(yǎng)他們的愛國情懷。

諸如此類，教師在進行主題教學(xué)活動選文的時候，需要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，通過引導(dǎo)來更好的調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高教學(xué)的最終效率。

（2）教學(xué)要發(fā)散學(xué)生思維

在進行主題教學(xué)的過程中，教師除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的主題思想、閱讀技巧、寫作方式之外，還需要注重學(xué)生思維的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力與自主探究的能力。

例如，在以《出塞》、《涼州詞》、《夏日絕句》這三首詩為主的主題教學(xué)之中，教師除了指導(dǎo)學(xué)生進行詩句的學(xué)習(xí)與背誦之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生體會詩人創(chuàng)作時的心情，感悟詩中所蘊含的“天下興亡，匹夫有責(zé)”的哲理，并讓學(xué)生發(fā)散思維，想象一下除了馳騁戰(zhàn)場，還有什么是可以建設(shè)祖國、保衛(wèi)家園的重要工作，并以這個思想為例進行寫作的發(fā)散創(chuàng)作，從而達到促進學(xué)生思維發(fā)散、提升學(xué)生的綜合能力的目的。

3.小學(xué)語文主題教學(xué)模式實踐

主題教學(xué)模式，是在培養(yǎng)語文素養(yǎng)和核心價值觀的基礎(chǔ)上，充分挖掘有利于學(xué)生生命成長的語文內(nèi)容，并將這些閱讀資源、生活資源和文化資源整合與學(xué)生的生活相聯(lián)系的主題課程，從而實現(xiàn)課堂的整體構(gòu)建。

例如，在小學(xué)語文四年級的教材中，精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達》與略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，就可以組織編寫教學(xué)內(nèi)容，進行主題教學(xué)。本組教材的學(xué)習(xí)延伸了以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的教學(xué)，同時還涵蓋了新的內(nèi)涵。

既有敘事文又有說明文的四篇不同的課文，有從大自然中得到警示的，有研究發(fā)現(xiàn)大自然規(guī)律的，也有受到大自然啟示而發(fā)明創(chuàng)造的。但它們的主題都是想要告訴人類，大自然是我們的老師，也是我們的朋友。我們研究它、學(xué)習(xí)它，更要愛護它、善待它。

選編本組教材，可以引導(dǎo)學(xué)生進一步關(guān)注自然、了解自然，還可以讓學(xué)生更加懂得觀察自然，學(xué)會從不同的教學(xué)進行思考，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時，學(xué)生在主題學(xué)習(xí)的過程中，還可以更加清晰的把握文章的主要內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)中得到自主學(xué)習(xí)能力以及語文學(xué)習(xí)能力的提升。

在具體操作中，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生一起進行課文的閱讀。在粗略的閱讀之后，教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行思考。

例如，在讀完《蝙蝠和雷達》后，教師可以提問學(xué)生，科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達的？學(xué)生默讀《黃河是怎樣變化的》之后，教師可以讓學(xué)生組成小組一起來討論一下，“黃河變兇的原因是什么？”學(xué)生自讀《大自然的啟示》之后，也讓他們談一談大自然都在哪些方面給了我們啟示？

這樣，在學(xué)生們閱讀之后，也會對這一主題單元的內(nèi)容有了一個粗略的了解。

然后，教師可以利用一節(jié)課的時間，帶領(lǐng)學(xué)生對其中一篇課文《蝙蝠和雷達》進行詳細的學(xué)習(xí)。

教師首先可以提問，問問學(xué)生“飛機為什么能夠在漆黑的夜晚安全飛行？”而在學(xué)生踴躍的發(fā)言、各抒己見之后，教師對學(xué)生的回到給予肯定與鼓勵，并借由課文的內(nèi)容“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全的飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示?！眮硪鏊虒W(xué)的內(nèi)容。然后，帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，并在教學(xué)中不斷提出如“科學(xué)家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？”這樣的問題來引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生加深“科學(xué)家們通過反復(fù)的三次試驗，結(jié)果證明蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的?！钡挠∠螅罱K探索出了“飛機能在夜間飛行的秘密”，懂得了大自然啟示的奧義。

4.結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的視角出發(fā)，充分挖掘教材資源，并結(jié)合小學(xué)生的生活體驗進行教學(xué)資源、生活資源等的整合，以主題教學(xué)的模式帶領(lǐng)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)課文，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，達到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

參考文獻

[1]劉金昌.談小學(xué)語文主題教學(xué)實踐策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2019（06）：104