宋曉林

【摘?要】小組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組的方式，是一種實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC控制課程的過程中分成學(xué)習(xí)小組，可以綜合學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在教學(xué)PLC控制知識(shí)時(shí)教學(xué)手段較為匱乏，影響了學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。為此，教師可以利用小組教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】PLC控制;中職;小組;教學(xué)

PLC是可編程邏輯控制器，是在工業(yè)環(huán)境下運(yùn)用的數(shù)字運(yùn)算操作電子系統(tǒng)，是一種可以編程的存儲(chǔ)機(jī)器。隨著工業(yè)與科技領(lǐng)域的不斷發(fā)展，PLC控制系統(tǒng)受到了重視，被廣泛運(yùn)用到不同的區(qū)域中。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)PLC控制課程，不僅可以豐富文化學(xué)識(shí)，促進(jìn)智力的發(fā)展，還可以促進(jìn)工業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

一、運(yùn)用小組教學(xué)，培養(yǎng)自主能力

自主能力是較為重要的學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC控制課程的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的活力，提高學(xué)習(xí)的效率，在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)的素質(zhì)與能力。教師在PLC控制教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，未能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，影響了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。為此，教師可以拓展教學(xué)的思路，運(yùn)用小組教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，更為有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：教師在教學(xué)“PLC的編程語(yǔ)言”的過程中，可以先將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如，學(xué)習(xí)小組通過查閱教材中的知識(shí)與分析，可以理解到“PLC的編程語(yǔ)言中的梯形圖的特點(diǎn)為簡(jiǎn)單、直觀、應(yīng)用廣泛;邏輯電路構(gòu)成為常開接點(diǎn)、常閉接點(diǎn)組合;功能為邏輯運(yùn)算、算術(shù)運(yùn)算、數(shù)據(jù)傳送、變換與外部輸出?！钡壤碚撝R(shí)。學(xué)習(xí)小組根據(jù)教材內(nèi)容詢問教師，能夠理解到繼電器線路圖與梯形圖的區(qū)別。學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC編程語(yǔ)言的過程中分成學(xué)習(xí)小組，能夠更為便捷地理解其中的理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主能力，增強(qiáng)專業(yè)的素質(zhì)。

二、利用小組教學(xué)，提升專業(yè)能力

PLC控制中不僅具有繁雜的理論知識(shí)，還具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)訓(xùn)課程。學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)課程，可以增強(qiáng)對(duì)PLC知識(shí)的運(yùn)用能力，將“知”與“行”合成一體，不僅能夠提高學(xué)習(xí)的能力，也能夠提升專業(yè)的能力。教師在PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教學(xué)手段較為匱乏，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，影響了學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。為此，教師在PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以利用小組教學(xué)的方式，降低學(xué)生實(shí)訓(xùn)的難度，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的活力，提升學(xué)生專業(yè)的能力。

例如：教師在教學(xué)“交流接觸器的拆卸”的過程中，可以讓學(xué)習(xí)小組根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)拆裝，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力。學(xué)習(xí)小組可以根據(jù)學(xué)生的能力，讓不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的拆卸步驟。如，組內(nèi)一名學(xué)生可以松開固定的螺絲，取下底蓋、靜鐵芯、鐵架、緩沖彈簧，拔出線圈接線頭、取出線圈;一名學(xué)生取出反作用彈簧，卸下滅弧罩，取出在動(dòng)觸橋上主觸點(diǎn)片與壓力彈簧片，托起動(dòng)觸橋上輔助動(dòng)合出點(diǎn)的靜觸點(diǎn)片，取出動(dòng)觸橋;一名學(xué)生取出動(dòng)觸橋上輔助觸電的動(dòng)觸點(diǎn)片，松開螺釘，取下主觸點(diǎn)的靜觸點(diǎn)片;一名學(xué)生記錄拆卸的過程，檢查拆卸的步驟是否正確。學(xué)習(xí)小組還可以交換拆卸的步驟，讓組內(nèi)學(xué)生體會(huì)完整的拆卸方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升學(xué)生的專業(yè)能力，為學(xué)生的就業(yè)提供有利的條件。

三、融入小組教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力

競(jìng)爭(zhēng)力是多方參與者進(jìn)行角逐比較后體現(xiàn)的綜合能力，是一種良好的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，認(rèn)知自身學(xué)習(xí)的不足之處，從而完善學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)的思維，提升學(xué)習(xí)的成績(jī)。教師在PLC控制教學(xué)中過于依靠教材教導(dǎo)學(xué)生，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。為此，教師可以融入小組教學(xué)，讓學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行競(jìng)賽學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：教師教導(dǎo)學(xué)生PLC控制課程時(shí)，可以先讓學(xué)習(xí)小組了解“常用繼電器的識(shí)別與拆裝”的步驟之后，再讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行常用繼電器的識(shí)別與拆裝競(jìng)賽。教師可以將拆除的速度、拆裝的完整度、拆裝的準(zhǔn)確度、小組人員的分工、小組人員的解析等作為評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，讓競(jìng)賽更具公平公正性。學(xué)習(xí)小組在競(jìng)賽的過程中，能夠體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的特性，感知團(tuán)隊(duì)的榮辱特性，從而有助于激發(fā)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力，提升綜合的實(shí)力，增強(qiáng)凝聚力。

總而言之，中專學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，在學(xué)習(xí)PLC控制課程的過程中運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式，可以融合學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，中和學(xué)生的性格特點(diǎn)，解決現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的能力與成績(jī)。教師在PLC控制課程的教學(xué)中可以做好引導(dǎo)、教導(dǎo)性質(zhì)的工作，充分理由小組教學(xué)的特性，幫助學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)PLC控制的文化知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

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（作者單位：煙臺(tái)理工學(xué)校）