胡靈

【摘?要】隨著新課標(biāo)素質(zhì)教育的不斷普及，提高整體教師的教學(xué)水平已經(jīng)成為了當(dāng)下教育的主要任務(wù)。信息技術(shù)作為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的熱門課程，對于學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生很難將所學(xué)的信息技術(shù)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，想要提升學(xué)生的實(shí)踐能力，就需要教師在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式，保證教學(xué)課堂的效率。高中課堂開展信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，通過課程知識的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生解決多方面的問題，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定技術(shù)。本文首先對高中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的意義進(jìn)行闡述，然后從多個(gè)途徑對高中信息技術(shù)課程蘊(yùn)含的計(jì)算思維的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中;信息技術(shù);計(jì)算思維

計(jì)算思維的主要思想內(nèi)容是通過計(jì)算機(jī)的應(yīng)用來幫助人們解決一些難題，尤其是當(dāng)下信息技術(shù)應(yīng)用在方方面面，社會(huì)上對于信息技術(shù)人才的需求也越來越多。高中的信息技術(shù)課程主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，進(jìn)而來提升學(xué)生整體的綜合能力。但是目前多數(shù)的高中學(xué)校將信息技術(shù)課程作為副課進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且沒有意識到信息技術(shù)課程對于學(xué)生的影響，在教學(xué)模式上相對比較落后，這對于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維極其不利。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)識到此課程對學(xué)生的重要性，并且通過多種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

一、信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的意義

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力可以讓學(xué)生更快的適應(yīng)當(dāng)下的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，并且通過計(jì)算機(jī)的教學(xué)讓學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生將計(jì)算思維能力應(yīng)用到日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以讓高中生與社會(huì)更好的接軌。在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，能夠幫助學(xué)生利用信息技術(shù)來解決一系列問題，并且讓學(xué)生養(yǎng)成一種思維習(xí)慣，對于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展有十分積極的影響。

二、高中信息技術(shù)課程蘊(yùn)含的計(jì)算思維的培養(yǎng)途徑

（一）創(chuàng)新教師教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中信息技術(shù)的課堂上，教師的教學(xué)觀念至關(guān)重要，尤其是在信息發(fā)展十分迅速的今天，信息技術(shù)教師必須要時(shí)刻更新自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠感受到信息技術(shù)所帶來的新時(shí)代的變化。在教學(xué)過程中，教師需要以計(jì)算思維為基礎(chǔ)展開知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并且在備課時(shí)要將計(jì)算思維體現(xiàn)出來，并且將學(xué)習(xí)到的思維模式運(yùn)用到自身的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體位置，通過不斷的實(shí)際操作來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。[1]例如：在學(xué)習(xí)“信息及其特征”的知識點(diǎn)時(shí)，這一章節(jié)主要是讓學(xué)生了解信息的含義，如果只是采用傳統(tǒng)的“灌輸式”講授可能很難讓學(xué)生理解相關(guān)概念，因此，教師可以采用討論的方法，讓學(xué)生分為兩組進(jìn)行相關(guān)知識的辯論，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好的理解信息技術(shù)的知識點(diǎn)。比如可以讓學(xué)生討論“信息給我們帶來的利弊”，通過爭辯信息的優(yōu)勢以及弊端，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)有更加深刻地印象，學(xué)生也能夠在信息技術(shù)課堂上提升自己的思維能力。

（二）開展多形式教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣

隨著新課標(biāo)的改革普及，教師都在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，但是信息技術(shù)課程作為次要課程，總是容易被教師忽略。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，就需要教師開展多形式的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的單一枯燥的教學(xué)模式，根據(jù)當(dāng)下的新課標(biāo)形式以及學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。[2]比如：教師可以開展情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)等等多種方法，通過教學(xué)模式的改變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，進(jìn)而幫學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)知識來解決生活中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)“多媒體信息的加工與表達(dá)”中的視頻和音頻信息加工時(shí)，教師可以為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)歌曲“游京”，然后提問：同學(xué)們應(yīng)該都聽到過這首歌吧，你們都是在哪聽的呢？有的同學(xué)會(huì)回答電腦，有的回答手機(jī)。教師在營造出一個(gè)活躍的氛圍后，可以將本節(jié)課的知識點(diǎn)歸納出來：類似的音頻信息可以通過外部設(shè)備輸入到計(jì)算機(jī)中，從而進(jìn)行處理。通過這樣的教學(xué)模式，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維。

（三）將教學(xué)內(nèi)容生活化，體現(xiàn)計(jì)算思維的實(shí)際價(jià)值

高中信息技術(shù)教師應(yīng)該將教學(xué)中的知識點(diǎn)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，進(jìn)而能夠讓學(xué)生感受到計(jì)算思維的實(shí)際價(jià)值，并且還能夠順應(yīng)新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的根本目標(biāo)。[3]例如：在講解“程序設(shè)計(jì)語言的基礎(chǔ)知識”時(shí)，由于教材上的理論知識過于抽象，如果只是按部就班的進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)很難理解。教師可以在教學(xué)過程中將程序設(shè)計(jì)語言與生活聯(lián)系在一起，利用多媒體為學(xué)生展示設(shè)計(jì)程序語言過程中的一些趣事，讓學(xué)生站在計(jì)算思維的角度展開思考，提高學(xué)生的整體水平。

三、結(jié)束語

在新課標(biāo)背景下的高中信息技術(shù)課程當(dāng)中，計(jì)算思維占據(jù)主要地位，對于學(xué)生的日常生活以及社會(huì)發(fā)展都有很大的作用。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，并且采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將生活化場景融入到教學(xué)中，在提高學(xué)生信息技術(shù)知識的水平上，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慶麗.?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用研究[J]. ?中國新通信.?2020（06）

[2]宋莉莉.?淺談如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維[J]. ?中華少年.?2019（09）

[3]趙越，張丹.?高中信息技術(shù)課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維[J]. ?中國高新區(qū).?2018（06）

（作者單位：四川省宜賓市第三中學(xué)校）