陳敏

【摘?要】新課程改革進程的加快使信息化技術(shù)逐漸走進高中課堂教學(xué)中，為開展現(xiàn)代化教學(xué)提供了便利條件，豐富了教學(xué)形式與內(nèi)容，同時升級優(yōu)化了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的方式。構(gòu)建信息化課堂教學(xué)模式，學(xué)生不再單純地處于被動接受地位，而是充當(dāng)課堂主體，教師引導(dǎo)與輔助學(xué)生完成階段性教學(xué)任務(wù)。從信息化教育總體發(fā)展情況來看，應(yīng)用信息化技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)可營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強師生互動，同時可培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);意義;策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，既能增強課堂的趣味性，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又能使原本抽象的數(shù)學(xué)知識更加生動形象，有利于學(xué)生理解和掌握。所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強信息技術(shù)教學(xué)的探討，結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定更加完善的信息技術(shù)教學(xué)方法，從而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。故此，本文就從兩個方面來分析信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)作用，一個是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展信息技術(shù)教學(xué)的意義，另外一個是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展信息技術(shù)教學(xué)的策略。通過探討信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義和策略可以有效提高對信息技術(shù)輔助教學(xué)點的認(rèn)識，從而更好地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)意義

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，但是高中數(shù)學(xué)知識容量豐富，難度較大，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，這給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的困難。而信息技術(shù)集文本、圖形、動畫、視頻等為一體，將其應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以把教學(xué)內(nèi)容形象而又直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)形式變得生動活潑，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)如今，教育信息化乃大勢所趨，合理運用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效率是當(dāng)前教育教學(xué)改革的必然要求。信息技術(shù)走進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其強大的信息交互功能，將大大縮短知識傳授與反饋過程，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。再者，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作電子課件，優(yōu)化教學(xué)過程，能夠加大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的密度，有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)前，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為信息時代的特征表現(xiàn)，而學(xué)生群體能否獲得自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為課堂教學(xué)中教師關(guān)注的焦點。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與計算機載體是信息獲取與加工處理的現(xiàn)代化工具，高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合發(fā)展已成為教育必然[1]。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可為學(xué)生提供充足的信息源，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中信息僅來源教師和教材的局限，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件與機會。同時，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，給學(xué)生更多的時間與空間去探索、發(fā)現(xiàn)、研究，有利于凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生由原來被動的“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)橹鲃?、多樣的“我要學(xué)習(xí)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以借助信息技術(shù)來開展導(dǎo)入教學(xué)，并且還能借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在進行排列組合的教學(xué)時，教師就可以借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境。具體的設(shè)計如下：教師可以在網(wǎng)上下載一段教學(xué)視頻，如視頻的內(nèi)容是：紙箱里面裝有從1排到9的九個球，每個球的大小、顏色和材質(zhì)都是一樣，那么某人現(xiàn)在就隨機從箱中抽取兩個球，在視頻中某人抽到2和7。當(dāng)視頻播放完畢后，教師就可向?qū)W生提出這樣的一個問題：該人抽到了2和7，那么，他們抽到2和7的概率是多少？每次抽兩個球都有哪些組合？如果每次抽三個球呢？一共有多少種可能性？那么，當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生就會進行討論和計算，然后通過相互之間的計算和討論就會得出答案，如部分學(xué)生會通過列舉全部的可能性，從而知道了每次抽取兩個球，其組合的種類一共有36種，如果一次抽三個球，其組合的種類一共有84種。由這些答案可以看出，如果是通過列舉的方式，學(xué)生是需要花費較長時間來進行列舉，才能獲取答案，那么是否有更加簡便的方法來推算出有多少種組合方式呢？教師就這樣引入組合的教學(xué)。所以說，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教書既可以借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以通過信息技術(shù)來進行導(dǎo)入教學(xué)。

2.借助信息技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在高中數(shù)學(xué)課堂上加強對信息技術(shù)的應(yīng)用可以增強課堂的趣味性，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強對信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用。例如，高中數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)來播放視頻、圖片、音樂等具有形、色、聲的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)熱情。所以說，加強信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.借助信息技術(shù)來突出學(xué)生在課堂上的主體地位

在高中數(shù)學(xué)課堂上，加強信息技術(shù)的應(yīng)用可以突出學(xué)生在課堂上的主體地位，首先加強信息技術(shù)的應(yīng)用可以增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，突出了以學(xué)生為主的課堂觀念。其次，借助信息技術(shù)的幫助來開展教學(xué)，其目的之一就是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，其目的之二就是簡化教學(xué)難度，提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解。由此可以看出，在加強信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時，教師都是以學(xué)生為主體來設(shè)計教學(xué)方法，故此加強信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效突出學(xué)生在課堂上的主體地位。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)具有理論性較強、計算量較大、枯燥乏味容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠、畏懼心理等特征，現(xiàn)代信息技術(shù)以其獨特的技術(shù)優(yōu)勢和生產(chǎn)能力，能夠有效化解高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多“煩惱”問題。因此，要加大信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)研究、教學(xué)評價中的應(yīng)用，充分發(fā)揮其化繁為簡降低高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度、為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機會和平臺、促進學(xué)生進行自我知識的積累和自我能力提升的重要功能和作用，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和不斷提高，為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才。

參考文獻：

[1]李琳.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].數(shù)理化解題研究，2015（14）：14.

[2]周秀麗.高中數(shù)學(xué)課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用[J].西部素質(zhì)教育，2015（14）：60.

[3]王琳.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2015，26：161.

（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣羅浮中學(xué)）