閔靜冉 徐曉燕

【摘?要】現(xiàn)代高等教育的一個重要目標是：逐漸提高大學生的自主創(chuàng)新能力與重點培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識的人才。因此，現(xiàn)代的高校應當盡快根據自身教學課程進行改革，深化改革教育制度，加強針對性的基礎課程教學，提高學生的自主創(chuàng)新能力，以及利用科技創(chuàng)新活動及各種形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。本研究主要重點分析大學生創(chuàng)新能力，針對當代科學技術的迅猛發(fā)展，提出一些培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育策略及教育模式。

【關鍵詞】創(chuàng)新能力;科研興趣小組;全面發(fā)展;綜合素質

一、前言

現(xiàn)今社會科學技術的迅猛發(fā)展，各國之間的經濟競爭也逐漸地轉化為人才的競爭，而人才是一個國家社會發(fā)展的基礎，若要實現(xiàn)中華民族偉大復興與中國夢的實現(xiàn)，則需要培養(yǎng)出一批具備先進科學技術以及創(chuàng)新能力的先進人才，而高等院校則是培養(yǎng)社會人才的重要途徑，因此，若要實現(xiàn)這一偉大的目標則需要從高等院校入手，采取一系列的教育手段，深化改革傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)出一批具備先進科學技術，且具備創(chuàng)新能力的人才。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學實施策略

（一）課程改革作為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的關鍵手段

深化大學生課程改革與課程設置屬于建立創(chuàng)新培養(yǎng)階段中的重要環(huán)節(jié)，只有改變傳統(tǒng)的教育內容以及教育模式，提出更加開放的教育手段與教育知識，才能開創(chuàng)出具備創(chuàng)新性的教育局面，才能夠培養(yǎng)出真正具備現(xiàn)代社會發(fā)展下的高素質創(chuàng)新型人才。在當代新經濟的知識時代下，我們所要面對的社會體系正在迅速的變化知識創(chuàng)新的要求也更加迫切，傳統(tǒng)教育模式下的課程知識結構已無法滿足現(xiàn)代新經濟創(chuàng)新社會的發(fā)展，無法彌補當代社會急需創(chuàng)新能力人才的人才空缺，而現(xiàn)代大學課程結構與體系得重新構建中必須注意到重跌傳授現(xiàn)代先進知識與科學技能聯(lián)系，好知識的傳輸與能力，培養(yǎng)素質訓練之間的關系，并且要求現(xiàn)代高效需要，隨著社會不斷變化發(fā)展，而及時進行知識的更新?lián)Q代，保證大學生課程理論知識與社會先進需要和長遠需要緊密結合，這就要求當代高校需要對大學生基礎理論課程教學進行加強，同時，保證學生的視野與知識面不斷擴站延伸，使得大學生能夠自主思考創(chuàng)新，形成有利的知識發(fā)展形式。因此，需要在此基礎擴大選修課程的比重，保證大學生可以通過自身興趣與愛好進行選擇課程，推進教育模式的改變與綜合素質教育的構建。如果無法達到課程改革與課程內容的更新?lián)Q代，則會使得構建大學生創(chuàng)新能力的教育模式難以展開，無法真正的使得大學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎手段在于不斷地加強與深化改革基礎課程的教學

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要一定的基礎條件，其中最重要的就是需要扎實的基礎知識，因此各高等院校必須加強與改進基礎課程的教學，保證構建創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的順利進行。創(chuàng)新能力其中的能力需要在一定的知識基礎上，同時經過一定的實踐與引導共同努力而形成的知識能夠使得能力不斷地促進與增強，而擁有較強能力能夠使得知識的獲取變得更加容易，兩者相輔相成。包含了知識獲取應用與創(chuàng)新三個方面，其中創(chuàng)新能力屬于當代高校培養(yǎng)學生中較容易被忽視的一個環(huán)節(jié)。創(chuàng)新能力的發(fā)展與培養(yǎng)，不能單單依靠教科書上的內容，而需要大學生不斷地向我了解拓寬知識面，才能夠擁有與培養(yǎng)出來的，因此，需要不斷地加強對大學生基礎課的教育教學，保證學生擁有較為寬泛的發(fā)展空間，擴大學生的知識面，也能夠提升大學生對知識的應用與了解，有利于形成大學生的自主創(chuàng)新意識。其中在國際教學中，我們可以從美國的創(chuàng)新教育中接受借鑒和啟發(fā)。眾所周知，美國是一個具備創(chuàng)新性發(fā)展的國家創(chuàng)新性人才領域也十分廣泛。但由于美國基礎教育教學領域方面相對薄弱，無法深入地培養(yǎng)出一批先進的創(chuàng)新型人才，而這也是使得美國社會經濟發(fā)展問題中的一大重要因素，美國教育給予我們的啟發(fā)在于如何去培養(yǎng)學生的動手能力與實踐探索精神，同時需要兼顧基礎教育教學，加強對學生的基礎課教育，才能保證學生在具備基礎性知識的同時，兼顧創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的主要渠道在于課堂教學

優(yōu)于傳統(tǒng)的教育教學屬于較為單一的統(tǒng)一教學模式，很容易導致教師獨自教學輸出，不在乎學生思維，而學生僅僅學習課本知識，不主動延伸思考，因此傳統(tǒng)的教學課堂無法真正的做到培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新能力，體現(xiàn)大學生創(chuàng)新精神，并且導致課堂教學的效率底下，無法體現(xiàn)出真正的教學目的。所以傳統(tǒng)形式的創(chuàng)新性教學模式需要被改變，以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的教育形式和教育目標的教學工作必須結合改革實際與學生創(chuàng)新意識緊密結合，使課堂教學成為能夠發(fā)揮學生獨立創(chuàng)作空間的一篇土地。若要達到這一目標，則需要進行課堂教學的改革，要讓課堂的教學充分的發(fā)揮大學生獨立自主創(chuàng)新能力，就要求教師教育教育教學環(huán)境能夠暢所欲言，自由發(fā)揮。同時，教師需要啟迪與啟發(fā)學生所提出的問題，引導學生能夠積極勇敢地向未知事物進行探索創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與正確表達問題的能力。現(xiàn)代傳統(tǒng)教育大多是以針對現(xiàn)在所面臨的為其進行應答、被動的解決。這就導致了現(xiàn)代大學生缺乏獨立自主創(chuàng)新，無法提出新問題和主動解決探索問題的能力。因此，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題提出問題與解決探索問題的能力，同樣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要課題?，F(xiàn)代傳統(tǒng)課堂多表現(xiàn)為安靜，壓抑的環(huán)境會，使得學生在課堂中不敢提出問題，保持緊張和沉默不語的狀態(tài)，無法發(fā)揮出大學生的創(chuàng)新欲望，因此教師在課堂上必須引導出活躍，積極自由的教學環(huán)境，并對學生的發(fā)言具有高度的包容性、贊同性。

（四）培養(yǎng)大學生強烈的創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新欲望是保證大學生能夠保持持續(xù)自主創(chuàng)新的內在主要動力，但是，在現(xiàn)階段各高校發(fā)展教育來說，高校對激發(fā)大學生創(chuàng)新欲望的教學工作做的還不夠到位，忽視了對大學生創(chuàng)新的激勵教學，使得現(xiàn)代大學生普遍缺乏創(chuàng)新與實踐的欲望，且學習習慣仍然保留在機械讀書，以教科書式的教學案例進行模仿，毫無創(chuàng)新意識。由于受到從小的應試教育影響，現(xiàn)代青年在大學階段的學習仍然采用著從初高中階段留下來的學習習慣，僅僅依靠課本上的知識進行學習，既不深入思考，也很少進行舉一反三，更加達不到創(chuàng)新思維和實踐了。這樣的現(xiàn)象普遍存在，且體現(xiàn)在在課堂上，如將教師所傳輸?shù)闹R照搬進筆記里，考試前期對筆記內容死記硬背，對學習沒有系統(tǒng)、科學的規(guī)劃，僅僅要求及格等，使得學生的創(chuàng)新思維沒有絲毫體現(xiàn)。當前國內大學生創(chuàng)新教育成果體現(xiàn)較為微弱，這其中的一個重要原因就在于各高校沒有激發(fā)出大學生的創(chuàng)新欲望，大學生的創(chuàng)新潛力沒有得到很好的發(fā)掘，學生的創(chuàng)新能力無法得到較好的體現(xiàn)。對此，我國各高校必須針對此問題進行教學改革，提升學生創(chuàng)新思維，給予學生能夠展示創(chuàng)新精神與能力的實踐活動，并鼓勵學生積極克服已有的惰性思維，對于學生的創(chuàng)新思維進行指導，積極鼓勵學生參加科技創(chuàng)新活動。

三、結束語

以培養(yǎng)創(chuàng)新型大學生為教育目標的高校教育形式，需要改變傳統(tǒng)的教育模式，構建出一個良好、自由創(chuàng)新的教育環(huán)境，使學生主動培養(yǎng)出創(chuàng)新能力，這樣才能使得大學生創(chuàng)新能力得到真正的提升，這需要各高校與學生以及整個社會的共同努力才能達到。

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（作者單位：山東協(xié)和學院）