鄭順萍

讓學(xué)生在最稚嫩的年紀(jì)，汲取最古老的智慧。2020年疫情期間，我將二十四節(jié)氣文化注入語文課堂和班級管理，將線上教育從應(yīng)急之舉變成課改、教改的常態(tài)之舉，讓學(xué)生線上學(xué)習(xí)煥發(fā)出蘊(yùn)藉的活力。

一、節(jié)氣文化，”疫”路結(jié)緣

疫情期間，停課不停學(xué)，根據(jù)文體教育局的號召，我們利用釘釘開展了網(wǎng)絡(luò)課堂。我們每節(jié)課定為20分鐘，除了語、數(shù)、英、音、體、美以外，還設(shè)置了每周兩節(jié)閱讀課。網(wǎng)課期間與學(xué)生不能面對面親密交流，我多想通過閱讀的橋梁讓我的一年級學(xué)生們和我在一起。以前創(chuàng)建繪本特色班的時(shí)候，我手頭上儲存了大量的繪本素材，各類繪本的PPT以及繪本視頻。如何才能把繪本閱讀課上出特色來呢？我希望我的繪本閱讀課是系統(tǒng)的，而不是隨意想到講哪一本就講哪一本。我當(dāng)時(shí)想過給學(xué)生講日本宮西達(dá)也的霸王龍系列，也想過講鼠小弟系列，這些繪本都很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但是我心中總是有傳統(tǒng)文化情結(jié)，也許因?yàn)橐咔槭前l(fā)生在春節(jié)前后，我總覺得這個(gè)年沒過完，我能不能在我的閱讀課堂上給學(xué)生滲透中國傳統(tǒng)文化呢？苦思冥想，要不給學(xué)生講中國民間故事系列？可是我手頭上這方面的繪本資料少得可憐，只有《女媧補(bǔ)天》和《后羿射日》等幾本。

我們家的陽臺是我疫情期間的備課主陣地，在花草之間總能生出情致。正當(dāng)我躊躇閱讀課的內(nèi)容時(shí)，聽到樓下一小娃在字正腔圓地誦讀節(jié)氣歌“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”，我心中豁然開朗。我女兒不是珍藏著一套海豚出版社的《24節(jié)氣繪本》嗎？這套書插圖精美，語言通俗易懂，它以小主人公牙牙回到鄉(xiāng)下的生活為線索，用她的一顆童心帶著我們?nèi)チ私?4節(jié)氣。二十四節(jié)氣是中國數(shù)千年的傳統(tǒng)文化智慧之果，如果能把這一傳統(tǒng)文化融合成有趣的閱讀課，學(xué)生們哪怕在疫情期間也能身心徜徉在大自然中。

二、節(jié)氣文化，“疫”路潤童心

拿著這套繪本，我的心中幸福感是滿滿的，剛開始有點(diǎn)萬事起頭難。網(wǎng)絡(luò)上沒有這套繪本的任何圖片資料，我就充當(dāng)起了攝影師、剪輯師，將繪本一頁一頁拍成照片再做成PPT，某些章節(jié)嘗試做成小微課。這個(gè)過程工作量挺大的，但并不覺得累，因?yàn)樾纳矚g。

對每個(gè)節(jié)氣的講解就必須得下很大的功夫。比如介紹立春，繪本中除了有介紹立春的時(shí)間、氣溫、相關(guān)詩歌，還有物候等等。立春三候，一候解凍，二候蟄蟲始振，三候魚陟負(fù)冰。這些都是文言文典故，除了理解典故的含義，我還要提前查好生僻字的讀法，還要放大書中的相關(guān)插圖，配合通俗的語言、小故事來進(jìn)行介紹。節(jié)氣中提及的傳統(tǒng)文化，像春節(jié)貼春聯(lián)、掛燈籠這些學(xué)生熟悉的內(nèi)容可以講得簡單些，像“鞭春?！斑@類罕見的地方迎春儀式就要盡量講得生動(dòng)有趣些。我錄制的第1個(gè)小微課，前前后后花了不少時(shí)間，不覺得煩惱，只覺好玩。我在秒懂百科那里找到一個(gè)介紹這套繪本的一個(gè)幾十秒的小短片，把它剪切入我的小微課當(dāng)中，頓時(shí)覺得生色不少，邊玩邊學(xué)，興趣就是最好的老師。

剛開始給學(xué)生講授這套繪本的時(shí)候，怕講不好，都是提前錄好小微課。但是這樣感覺與學(xué)生的互動(dòng)感不夠強(qiáng)，后來干脆在釘釘上分享PPT進(jìn)行現(xiàn)場講授，當(dāng)學(xué)生們和我連麥交流的時(shí)候，切切實(shí)實(shí)感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。春分那天剛好講到。春分這個(gè)節(jié)氣，“春分到，蛋兒俏?！碑?dāng)學(xué)生得知很多地方喜歡在春分這天玩豎蛋的游戲，他們一下了網(wǎng)課就去實(shí)踐，家長也參與其中，紛紛把他們疏散的照片分享在釘群里。好些陪學(xué)生上課的家長向我反映，鄭老師您的節(jié)氣課太有意思了，跟著你們上課，我們大人也長知識了。作為一名語文老師，我們雖然能夠指導(dǎo)學(xué)生熟練地誦讀節(jié)氣歌，像“二月二龍?zhí)ь^、清明前后種瓜點(diǎn)豆”這些耳熟能詳?shù)牡涔事灾欢沁@么仔細(xì)的地去研究節(jié)氣文化，我還是頭一遭呢！

興致勃勃地玩，玩得興致勃勃。講到谷雨時(shí)節(jié)的“萍始生”，我戴著口罩到小區(qū)的池塘給學(xué)生拍浮萍，無奈疫情期間，小區(qū)保潔人員衛(wèi)生工作做得太好，把池塘的水全都抽干了，一片浮萍都沒拍到。那時(shí)候兩天才能出一次小區(qū)買菜，我還特意去菜市場買了春天特有的“樹上蔬菜——香椿”與學(xué)生們交流，也給學(xué)生展露了我的手藝，香椿炒雞蛋。我的學(xué)生們也他們用最閃亮的童心回饋著鄭老師的熱情，當(dāng)我把春季的六個(gè)節(jié)氣講完的時(shí)候，學(xué)生們已經(jīng)把與節(jié)氣相關(guān)的古詩背熟了，由《元日》《春曉》《春夜喜雨》到《仲春》《詠柳》《晚春》。水過流痕，文化的滲透是潤物細(xì)無聲的，哪怕許多年以后的某一天，春雷滾動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生們突然想起“哦，雷聲起，驚蟄至?！边@是多么有意思的事情啊！

三、節(jié)氣文化，“疫”路促成長

“疫”路漫漫，網(wǎng)課在進(jìn)行中，我們也不知道什么時(shí)候結(jié)束，我是課本知識教授和繪本閱讀雙軌并行。網(wǎng)課的時(shí)間長了，學(xué)生的一些問題逐漸浮現(xiàn)出來。從釘釘收上來的作業(yè)看到，學(xué)生們正朝著兩極分化發(fā)展，自覺的學(xué)生越來越優(yōu)秀，反之有部分的學(xué)生落后的步伐更大了。

那天在閱讀課上，我給學(xué)生講到白露這個(gè)節(jié)氣，白露時(shí)節(jié)，暑氣沒有完全消盡，是一年晝夜溫差最大的時(shí)候，但是白露一到，人們將會迎來作物收成，瓜果飄香的時(shí)節(jié)，這是一個(gè)寒熱交作卻又令人期待的節(jié)氣。其實(shí)世間萬物發(fā)展都是利弊共存的，驚蟄的百蟲鳴，換來的是百花開，春光燦爛。芒種的梅雨連綿之后卻是農(nóng)忙盛夏的開端。大雪節(jié)氣的霜凍讓麥蓋三層被，才得以來年枕得饅頭睡。如果學(xué)生們懂得了這些道理，他們就會好好學(xué)習(xí)了！

在班會課上，我給孩們講了驚蟄、芒種、白露、大雪這四個(gè)節(jié)氣的喻義，讓學(xué)生參與討論，大自然中的農(nóng)作物經(jīng)歷了困難和磨難，會長得更加豐碩，那么我們目前遇到的困難，不也是一種考驗(yàn)嗎？網(wǎng)課期間我們的確遇到了前所未有的困難，但是我們班上有許多同學(xué)卻能克服困難，變得更加優(yōu)秀，我針對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表揚(yáng)了部分在網(wǎng)課期間專心聽講，積極參與課堂以及認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，展示他們的優(yōu)秀的作業(yè)。我夸朗讀頂呱呱的張靜友是驚蟄時(shí)節(jié)奮力綻放的花兒;夸課堂積極舉手發(fā)言的陳逸晴是芒種時(shí)節(jié)拼命拔穗的禾苗;夸書寫杠杠的彭昊軒是白露時(shí)節(jié)飽滿的果兒;夸堅(jiān)持每天進(jìn)行課外閱讀的萌芽是大雪時(shí)節(jié)儲存力量的麥苗。我分別給他們四位同學(xué)頒授了“花兒、禾苗、果兒和麥苗”獎(jiǎng)?wù)?，委任他們?dāng)任“驚蟄組，芒種組、白露組、大雪組”組長，全班40多名學(xué)生分編到這4個(gè)小組當(dāng)中去，網(wǎng)課期間我們進(jìn)行以小組為單位進(jìn)行評比、競賽，目的不讓任何一個(gè)組員掉隊(duì)。每天課前的我都利用一兩分鐘小結(jié)昨天的情況，比如白露組今天全組交齊作業(yè)了表揚(yáng)。芒種組昨天課堂上兩個(gè)學(xué)生連麥發(fā)言了。大學(xué)組昨天有兩個(gè)學(xué)生遲上課，但己看回放了。課堂上我常常學(xué)生稱作會把小花兒，小果兒，小禾苗，學(xué)生覺得好玩，我也覺得挺有意思。

當(dāng)網(wǎng)課結(jié)束，學(xué)生們回到學(xué)校的時(shí)候，我給班上的小組重新命名，“立春，立夏，立秋、立冬”?！傲ⅰ笔情_始的意思，我告訴學(xué)生，你們回到學(xué)校一切都是新的開始，我們要除舊立新，我們要大步向前。如果之前在網(wǎng)課學(xué)得不夠扎實(shí)的地方，也不要擔(dān)心，跟著老師踏踏實(shí)實(shí)地好好學(xué)習(xí)，老師是陪伴你們向前努力的陽光朋友。在愛與傳統(tǒng)文化的感召下，我們這班學(xué)生順利的度過了這不平凡的一個(gè)學(xué)期，在學(xué)期末取得了滿意的成績。

節(jié)氣文化，“疫”路相伴，我和學(xué)生一起在前人的智慧中汲取力量，在大自然的變化節(jié)律中舒展身心、陽光成長。

【注：本文系全國教育信息研究2016年度重點(diǎn)課題“基于移動(dòng)學(xué)習(xí)開發(fā)校本資源建設(shè)傳統(tǒng)文化校本課程研究”（課題批準(zhǔn)號：163623234）的研究成果】