為加強中小學教師隊伍建設，促進區(qū)域教育教學質(zhì)量和水平的提高，進一步發(fā)揮名教師的引領、示范和輻射作用，廣東省在全省建立了一批中小學名教師工作室。2016年12月，名教師葉纂妹成為汕尾市首批工作室主持人。2018年4月，成為新一輪廣東省名師工作室的主持人，廣東省葉纂妹名教師工作室正式啟動。

一、使命初心：植根“大語文”，培育“向陽花”

廣東省中小學葉纂妹名教師工作室現(xiàn)有學員10人、助手2人，有來自汕尾市和順德、東莞的網(wǎng)絡學員300多人。本工作室樹立“大語文”的教學觀，遵循生命的成長規(guī)律，以“生態(tài)課堂，詩意語文”為特色，注重“以讀為本”，注重經(jīng)典積累，適度拓展，已逐步形成“務實、創(chuàng)新、低負、高效”的教學風格。工作室以修身啟智成長的課程目標體系，以智啟德，以學生興趣培養(yǎng)，呵護好奇心為起點，以核心知識、核心思想、核心方法為基礎，以學生健康發(fā)展為重點，構建了道德成長、特長成長、心理成長、體能成長、智慧成長為主的學生健康成長課程體系;以禮導其行，以愛感其心，以智啟其德，讓每個學生外顯有規(guī)，內(nèi)涵有德，學而有成，于細節(jié)處著手，關注每個學生的健康成長;讓學生享受智力生活的快樂，讓每一個孩子都成為校園最燦爛的“向陽花”，讓學校成為師生共同成長的精神家園。

至今，工作室通過聽課磨課、跟崗研修、交流研討、課題指導等方式組織培養(yǎng)對象集中研修45天;組織工作室成員開展支教活動或送教下鄉(xiāng)活動12次;在陸河縣開設了10個講座和示范課，還外輸資源，送課到臨縣陸豐市、海豐縣、城區(qū)，以及揭陽市。承擔過南粵名師大講堂送課陽江和送課來陸河縣的組織活動，承擔過全省青年教師小學語文論壇活動，作為專家團隊成員參加過師范生專場的“粵港澳大灣區(qū)師德論壇”活動，還在全國語文卓越老師學習期間，做了“課程建設的探索”專題講座;開展培養(yǎng)對象和網(wǎng)絡成員參與的集體網(wǎng)絡研修活動10次;通過名教師工作室網(wǎng)絡空間發(fā)布生成性教育教學資源（包括課件、案例、教學方法、教學總結、學習心得、教學改革探討等文字或圖形資源）約100條;完成的學科微課資源30個;承擔縣級以上教學研究課題14個;發(fā)表論文23篇，成果獎2個，專著叢書一套，作文選1本。工作室所做的積極工作和顯著成績，對陸河縣、汕尾地區(qū)小學語文教師產(chǎn)生了積極的影響，在當?shù)亟逃虒W改革中取得了較好的示范輻射效應。

二、 詩意課堂：“長”“為”“生”“度”

基于工作室“生態(tài)課堂，詩意語文”的特色理念，工作室精心打造基于“向陽花”生態(tài)教育的詩意課堂。詩意語文課堂呈現(xiàn)以下四個特征：一是“長”。即課堂理念：教育即成長;二是“為”。即 課堂模式：以學生為中心，以活動為載體;三是“生”。即課堂特色：生本的課堂，生活的課堂，生態(tài)的課堂;四是“度”。即評價標準：教學目標的達成度，學生主體的參與度，教師主導的有效度，教學效果的滿意度。

實踐表明，詩意課堂具有積極的意義：一是打造直接靶向習作能力培養(yǎng)的閱讀教學新模式。工作室旗幟鮮明地進行靶向習作的閱讀課型的研究，解決習作這個最折磨語文教師的大難題。著力于研究如何在閱讀課中化解習作的難題，研究如何提高閱讀教學的效率，擠出更多的時間進行開展讀書活動，給學生習作提供源源不斷的補給;二是“大閱讀”研究。經(jīng)典誦讀，進行主題閱讀、分層閱讀、分級閱讀、“1+X”閱讀、整本書閱讀等指導與實踐，通過親子閱讀、師生共讀，學生自讀等豐富多彩的讀書形式，開拓班級圖書角、校園讀書長廊、校園書屋、閱覽室、圖書室、家庭讀書架、社區(qū)書屋等讀書場，努力營造濃濃的讀書氛圍，用閱讀，為學生打下精神底子，用閱讀，把教師們的精力吸引到正道到主業(yè)上來，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。將閱讀進行到底;三是“教師成長平臺”的創(chuàng)設?！蔼毿兴?，眾行遠”。借助名師工作室這個平臺，教師們結識更多的專業(yè)大咖，轉變教研思路，拓寬視野，立足課堂的改革，引進更多的資源，尋找更多的解決當下課堂教學問題的辦法。不辱使命，做好頭雁，引領山區(qū)教師闖出一條屬于陸河特色的名師成長之路。

三、實踐開展：“起點低，但也可仰望星空”

“不忘初心，牢記使命”，作為身居教育經(jīng)濟雙落后縣區(qū)的唯一一間省級工作室主持人，葉纂妹牢記建室宗旨，帶領大家通過學習交流分享，堅持做課堂教學改革的先鋒，做一線教師力所能及的研討，做一線教師實際需要的研討，做提升專業(yè)素養(yǎng)的深度研討，發(fā)揮工作室的示范、引領、輻射作用，實現(xiàn)共同成長。

（一）學習篇：敏于行，兼收并蓄

從工作室成立開始，主持人就著手組織學習型名師團隊的培育，通過讀書學習、培訓觀摩、集中研討等方式提升大家的教育思想、專業(yè)素養(yǎng)?！八街?，可以攻玉?！蓖獬鰧W習，尤其是與全省乃至全國名師面對面的交流學習，像是給提升教師的人文素養(yǎng)與教學教研水平的加速器。近三年來，每位學員通讀了最少50本的教育專著，參加了各式各類的培訓不下30次，觀摩的現(xiàn)場和錄像課例上100節(jié)，這些學習內(nèi)容所呈現(xiàn)的課堂教學理念、新課程標準解讀和駕馭課堂等多方面的綜合素質(zhì)的展現(xiàn)，讓學員們耳目一新。集中研討中，大家對新課程標準、教學風格的研討，對不同教學行為所產(chǎn)生教學效果進行了深度思考和解析，使得工作室成員在活動中迅速成長。

課堂教學是教師提升理論素養(yǎng)的落腳點和歸宿。為切實提高入室學員的課堂教學水平，簡化研究的頭緒鉆研教材的能力、教學設計的能力、課堂調(diào)控的能力、教學反思的能力，主持人要求每位學員每學期至少上一節(jié)公開課，并為之設計了“說課、上課、議課、評課”的環(huán)節(jié)，說課、上課可以觀測學員鉆研教材、教學設計、課堂調(diào)控的能力，議課、評課可以觀測學員教學反思的能力。這些聚焦課堂的活動，有效地提高了成員、學員的課堂教學水平，提升了他們的語文教學的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）工作篇：抓契機，主動出擊

以主持人所在學校的語文教學工作為陣地，主動和縣教師發(fā)展中心聯(lián)手，創(chuàng)新工作機制。抓住一切契機，開展工作室的活動，既在全縣教師隊伍真正起到示范、引領和輻射作用，又為學員成長找到更大的成長舞臺。

1.播道交流

積極推進“播道交流”建設，讓名教師工作室真正成為人才成長的前沿陣地。我們以名教師工作室為平臺，以室內(nèi)成員為基本隊伍，加強成員的輻射力和感染力，吸引一批年輕教師參與進來，通過“青年教師匯報課”等活動，利用“課堂診斷”“交叉聽課”、自學研修、課后反思、師傅幫帶等形式，結對共助，工作室主持人經(jīng)常性地與成員通過微信群或?qū)嵉剡M行溝通交流，做到有主題、有時間、有記錄。工作室成員及幫帶對象之間也經(jīng)常溝通，互相聽課和評課，在學習交流中共同提高，共同成長。

2.送教送研

為切實改變落后地區(qū)的教師的思想，做到傾盡所能，把每一次研修的效益處最大化。工作室主動出擊，主動承擔培訓指導工作。通過建立微信群，線下全員培訓、骨干研修等工作，將整個縣的語文教師凝聚在工作室里，促進青年教師快速、健康成長。全縣的大型活動三年已經(jīng)搞了16場。每一次都是由本工作室承擔策劃、實施，將課型選擇、微講座的穿插巧妙地融合。邀請各路名師加盟，課型設計既注重研究重點的深入，也注重研究面的鋪開，從閱讀課、略讀課、識字寫字課、習作課、各種閱讀課型，循序漸進。三年的時間里，本工作室團隊先后到海豐縣、陸豐市、汕尾市城區(qū)等十幾所學校送教送研。學員匯報課、主持人講座、評課議課、即席說課、課例分享……形式多樣的活動不僅促進了工作室團隊的交流提升，而且隨著活動的開展，深入到每個學員所在的學校，促進了區(qū)域小語人的交流，也把工作室“花兒向陽開，朵朵都精彩”“生態(tài)語文，詩意課堂”的理念與特色在這些區(qū)域播下了美好的種子。

如主持人參加“南粵名師大講堂”活動同課異構，反響強烈。2020年8月3-8日，到浙江參加卓越語文教師學習，主持人向卓越教師班學員做“課程建設策略談”專題推介，臨時開設最直觀最貼地氣的講座。

3.課題研究

“教而不研則淺，研而不教則空?！苯逃蒲惺墙逃虒W的催化劑。工作室走“以科研促教學，教學科研相長”的道路，充分發(fā)揮教育科研的先導功能。為了讓教師更直觀迅速地理解新的教育理念，開拓教師的思路，幫助青年教師專業(yè)成長，主持人與教師同上一課，一起磨課，指導他們撰寫教學論文，鼓勵他們申報課題做學科研究，在農(nóng)村地區(qū)，硬生生地闖出一條屬于有情懷的語文人抱團成長之路，引導教師們養(yǎng)成重實踐、重思考、重提煉、重升華的職業(yè)習慣，效果顯著。

4.輻射引領

編印的校本教材《陸河，我的家》經(jīng)過省教育廳的審核，向全縣推廣。工作室編輯的作文選《向陽·綻放》向全校發(fā)行，提供給全縣語文骨干教師學習指導學生習作。

中央電視臺還把我室研究成果作為陸河地方志的內(nèi)容之一錄制并展播。2020年，疫情來襲，我們還充分發(fā)揮省市名師工作室的引擎作用，精心部署工作室教師們的學習，組織線上的備課，邀請了專家做在線講座，還在廣東省“山長云”課堂做在線點播課，向市里推廣我們的德育精品課，向全縣小學校長、教師傳導我校的在線教育的經(jīng)驗，傾盡所能。

（三）收獲篇：謀發(fā)展，任重道遠

工作室自成立至今，以語文教學研究為抓手，以跟崗學習、集中研修、到學員學校指導等方式，開展了豐富多彩、卓有成效的工作，各成員積極學習、主動工作，互相幫助、互相學習、協(xié)作提高，在多次的碰撞交流、觀摩研討、參觀學習中，工作能力不斷得到提高，對汕尾地區(qū)甚至廣東省內(nèi)的小學語文教師產(chǎn)生積極的影響，使學員迅速成長起來，為促進山區(qū)基礎教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展發(fā)揮應有的作用。

1.成為名師孵化器

工作室成功孵化了彭麗婷、李碧蘭和徐秀君等三個市、縣名師工作室和一個工匠人才創(chuàng)新工作室落地，工作室的2位助手彭碧祥、葉碧麗先后被評為陸河名師，工作室成員葉玉宣、葉素蜜均被評為縣學科帶頭人。

2.做課題研究助推器

近三年，所有入室學員均成立了市級以上的課題。2位教師的課題獲得廣東省強師工程項目，有4位被評為縣級語文名師，2位被評為縣級學科帶頭人。

工作室輔導鄉(xiāng)村教師朱金玉省級課題成功立項，主持人的課題成果榮獲省基礎教育課題成果獎二等獎。

由于種種原因，工作室工作有待進一步完善。這主要表現(xiàn)為：工作室跟崗時間相對緊張，有些具體計劃有時不能按期進行，對解決老師們教學情境中發(fā)生的問題不能得到最好的解決方案。為更好地開展以后的工作，工作室要提高培訓活動的針對性，提升課例的打磨定型。此外，工作室期滿后，仍可適時地組織一些沙龍式交流研討，學習交流等活動。今后工作室將繼續(xù)以課堂教學為抓手，以教研為導向，以線上線下研修為主線，以課題研究為重要形式，做一線教師力所能及的研討，做一線教師實際需要的研討，充分發(fā)揮工作室的示范、引領、輻射、指導作用，開展研修活動，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

用奮斗迎向2021新年，克服現(xiàn)有困難，我們依然堅持“用心做事，攜愛同行，協(xié)同發(fā)展，成就自己”，帶動和影響小學教師隊伍整體素質(zhì)的提高，為促進山區(qū)基礎教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展發(fā)揮應有的作用。