張久濤 徐永良 張?zhí)祉g 寧偉東

[摘 要]在當今社會高速發(fā)展的背景下，社會經(jīng)濟發(fā)展水平也隨之飛速提高，我國的高等教育也隨之進入新時代，新時代高校的招生人數(shù)在逐年上升，畢業(yè)生數(shù)量也隨之上升，所以，畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為當今社會中存在的問題之一。大學生畢業(yè)后會得到一個工作，但是得到工作并不是很理想，剛開始就業(yè)時，會存在較長的職業(yè)適應期，這段就業(yè)適應期在醫(yī)學生身上表現(xiàn)得更為明顯。在近幾年，有研究表明，我國的高校畢業(yè)生就業(yè)率高達90%以上，由此可看出，我國的人才儲備量是有一定基礎的，前景也非常好。但是馬克思主義哲學理論說過，實施有矛盾，時時有矛盾。就此而言，事物存在著雙面性，經(jīng)過這樣的分析后，人才的流失也成為當下的一個問題，尤其是職業(yè)適應期的人才流失，嚴重影響了我國的經(jīng)濟發(fā)展以及人才儲備。

[關(guān)鍵詞]人力資本;人力資本理論;應用型本科院校;醫(yī)學生;職業(yè)適應性

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.31.190

1 人力資本和人力資本理論

人力資本并不是一個陌生的詞匯，在我國1950年左右，有學者進一步完善了人力資本理論，人力資本理論在當下正處于不斷豐富完善的時期。人力資本的影響因素有很多種，經(jīng)過實踐驗證，最初是在經(jīng)濟學理論中的人力和礦產(chǎn)、能源、土地資源等資源一樣，被一個種族認為是先天條件決定的天然變量。隨著社會的不斷進步，人力資本也隨之更新，對此有了一個全新的理念，其中還有一個因素，在第二次世界大戰(zhàn)后，德國和日本在經(jīng)濟上得到了迅速的恢復和崛起，成為世界上經(jīng)濟大國，這不得不讓全球的經(jīng)濟學家引起思考，經(jīng)過學者的研究后，發(fā)現(xiàn)兩國對教育的重視程度以及過去的傳統(tǒng)，都對經(jīng)濟發(fā)展有一定的決定性作用。根據(jù)經(jīng)濟學家對傳統(tǒng)教育、傳統(tǒng)背景的探索，得出人力資本對社會經(jīng)濟的發(fā)展轉(zhuǎn)型具有指導性作用。在一系列的研究中經(jīng)濟學家逐漸認識到人力資本形成的自身問題，由于現(xiàn)代人力資本理論興盛于西方國家，發(fā)源于西方發(fā)達國家，對其研究后發(fā)現(xiàn)，人力資本是源自比較穩(wěn)定的社會制度和現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟體系。自1978年以來，中國的社會經(jīng)濟體制和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)型升級，勞動力也隨之得到解放和提升，其發(fā)揮作用的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)類型、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)類型和分工結(jié)構(gòu)等經(jīng)濟載體一次又一次地轉(zhuǎn)型和升級，這些都會構(gòu)成我國人力資本形成與積累的重要因素，而這種人力資本形成的細微動態(tài)演化過程在西方相對穩(wěn)定的社會環(huán)境中是很難被發(fā)覺的。

新時代的人力資本理論對人力資本的形成主要源自兩個方面，一方面是微觀個體的自覺選擇和后天的自身選擇，微觀個體選擇和后天自身選擇兩個方向主要是強調(diào)供給關(guān)系;另一方面是以產(chǎn)業(yè)載體作為影響因素來研究，主要從生產(chǎn)生活進行研究，這種方式不僅強調(diào)供給關(guān)系，還強調(diào)了需求因素，從實踐中得到學習。

2 人力資本與職業(yè)適應性的關(guān)系

馬歇爾指出，教育和訓練對于個人和國家都是非常有價值的經(jīng)濟學原則。早期的經(jīng)濟學家都有關(guān)于人類資本的研究，但那是非常分散的。18世紀以來，人類的資本隨著社會的發(fā)展而發(fā)展起來。在國家財富方面，亞當·斯密深刻分析了教育和人力資本的重要影響。

1950年以來，隨著社會進步的迅速發(fā)展，人力資本也躍進。人力資本研究的主要代表是Mincer等人。Mincer在他的書中說，通過教育增加人力資本最終可以增加他自己的收入。同時，舒爾茨在許多作品中提到了上述幾點。而且，這確實為人類的資本理論的開發(fā)打下了基礎。最后得出結(jié)論，通過生產(chǎn)者的研究可以得到人力資本的積累。為了解決經(jīng)濟增長人力資本積累的實際原因，再次闡述了人力資本的重要性。職業(yè)適應性是從事某一特定工作時個人必須具備的心理學。其不僅受生來的因素影響，也由獲得的因素決定。人的資本積累和專業(yè)的適應性總是保持密切的關(guān)系，隨著社會的發(fā)展，不斷更新。這樣的人才培養(yǎng)模式是為了進一步提高大學的人才培養(yǎng)機制。大學人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容不變，但隨著不同時期社會需求和社會經(jīng)濟的發(fā)展而變化。因此，筆者認為人的資本和專業(yè)的適應性之間不僅有正相關(guān)的關(guān)系，而且關(guān)系也應該反映在變化上。由于大學和醫(yī)學專業(yè)的學生以當?shù)靥厣膽脼榉较?，醫(yī)學生一般是5年制。醫(yī)學生畢業(yè)后，會去醫(yī)院、制藥企業(yè)、醫(yī)學研究機構(gòu)、科學研究機構(gòu)等工作，但是他們的工作面選擇很窄，醫(yī)學生很難自食其力，所以很難開始經(jīng)營。在學校實習中，人力資本的積累變多，再就業(yè)后職業(yè)適應性不明，對于醫(yī)學生，特別是以本地的入學者為對象的醫(yī)學生來說有一定的困難。

3 人力資本視角下提高醫(yī)學畢業(yè)生職業(yè)適應性的建議

3.1 人力資本視角下樹立正確的價值觀和培養(yǎng)專業(yè)的技能

豐富的人力資本積累的醫(yī)學畢業(yè)生，必須是在所有方面同時發(fā)展的。而其中最關(guān)鍵、最基礎的是觀念要正確、要客觀。除了在學校期間的自我評價外，更重要的是進入工作單位、社會工作后，單位或者他人對自己的反饋。

因此，學校教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于獲得社會的認可，在社會中起到作用。社會實踐是測試人才質(zhì)量的重要標準之一。但是，由于受到學校和各種因素的影響，醫(yī)學生對社會發(fā)展和經(jīng)濟狀況不關(guān)心。即使職業(yè)選擇不受到各種各樣的因素影響，也會因為不能通過職業(yè)的適應期，不能進入工作崗位。人力是收益的資本，也就是說人的知識技能、專業(yè)技術(shù)都是能夠收益的。大學生尤其是地方特色應用型醫(yī)學生應該樹立正確的價值觀，對就業(yè)進行客觀分析，從人力資本角度進行研討，最終獲得收益。

3.2 培育就業(yè)方向，培養(yǎng)良好的價值導向

客觀看待醫(yī)學生的身份，正確定位自己接受的教育和取得的學歷。作為一個成年人，作為應屆畢業(yè)生應該對自己有一個清楚的認識，理性對待“醫(yī)學生”這一概念。只有這樣，才能讓醫(yī)學生知道學習是為了學習更多的科學文化知識，提高個人理論和實踐能力，提高社會適應能力，為社會做出貢獻，實現(xiàn)個人價值。大學生的就業(yè)意識應該從進入大學校門的瞬間開始設定。培養(yǎng)良好的就業(yè)素質(zhì)，鍛煉能力，等到畢業(yè)的那一刻，迅速適應社會需要，減少過渡期的時長，這樣會使自身在職場中能夠很快地適應。

3.3 重視人力資本積累，指明就業(yè)方向

改進人才培養(yǎng)模式，引導學生積極樹立更加清晰明確的職業(yè)意向，提高學生的積極性和學習熱情，不斷提高自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，確保人才質(zhì)量的提高，適應社會，有更好的需求和期望。前高端人才和高素質(zhì)專業(yè)性人才比較缺乏，而高校擴招的政策正好可以應對這一問題，但是在當下，我們不能夠只注重效率，而應該使招生質(zhì)量得到相關(guān)保證，在數(shù)量不斷增長的基礎上，著重關(guān)注人才培養(yǎng)的質(zhì)量。進一步保證接受過高等素質(zhì)教育的人才得到發(fā)展，使國家對每個個體的投資都能收到相應的回報。因為，只有追求人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，我國對高端素質(zhì)人才的人力資本投資才是有效的，才能確保個體的素質(zhì)在接受教育后能得到全面的完善和發(fā)展，從而保證其步入社會后的職業(yè)適應能力以及發(fā)展能力。綜上所述，質(zhì)量才是人才培養(yǎng)的根本和核心目的。同時，質(zhì)量也是人才步入社會，更好融入社會的立身之本。

參考文獻：

[1]李莉.人力資本理論視角下的高校教師專業(yè)發(fā)展研究[D].武漢：中南民族大學，2013.

[2]李芳紅.人力資本理論視角下廣西高校碩士畢業(yè)生職業(yè)適應性研究[D].南寧：廣西大學，2015.

[基金項目]黑龍江省省屬高等學?；究蒲袠I(yè)務費科研項目“人力資本理論視角下地方特色應用型本科高校醫(yī)學生職業(yè)適應性研究”（項目編號：2018-KYYWFMY-0103）。

[作者簡介]張久濤（1978—），男，黑龍江齊齊哈爾人，牡丹江醫(yī)學院衛(wèi)生管理學院黨委副書記，實習就業(yè)科長，研究方向：衛(wèi)生事業(yè)管理;通訊作者：寧偉東（1982—），男，講師，研究方向：市場營銷;徐永良（1978—），男，講師，研究方向：管理學;張?zhí)祉g（1971—），男，高級政工師，研究方向：管理學。