謝貴敏 宋孝雁

[摘 要] 怎樣才能讓班級文化欄“活”起來，從而豐富校園文化的內(nèi)容，發(fā)揮良好的育人功能呢？可以從學(xué)校、學(xué)科、班級、學(xué)生等各個層面發(fā)力，彰顯特色，以實(shí)現(xiàn)百花齊放，讓班級文化充滿生命活力。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)校文化;班級文化欄;特色

假日里，在學(xué)校教學(xué)樓里散步，走到去年執(zhí)教的班級門前，筆者的目光被教室外走廊上的文化牌吸引。這是兩年前由學(xué)校統(tǒng)一制作的班級文化專欄，當(dāng)時請文化公司設(shè)計的版面：各個班級的文化欄名稱都是“好好學(xué)習(xí)，天天向上”八個大字，中間空白處是每個班級動態(tài)添置的內(nèi)容版面。讓人難以置信的是，近一年的時間過去了，這個教室里坐著的學(xué)生早已不是去年筆者所教的那班學(xué)生，可室外班級文化牌上的學(xué)生姓名竟全都沒有變。透過已經(jīng)發(fā)黃的紙張，這一個個熟悉的名字讓我的心中很不是滋味。很難想象現(xiàn)在坐在教室里的這班學(xué)生看到班級文化欄中沒有本班學(xué)生一點(diǎn)兒影子會做何感想。

其實(shí)，在筆者身邊的一些農(nóng)村學(xué)校，很多班級的文化欄大多形同虛設(shè)。這些乍看十分高大上的文化欄，實(shí)則處境十分尷尬。怎樣才能讓班級文化欄“活”起來呢？

一、讓學(xué)校特色文化引領(lǐng)班級文化建設(shè)

如果缺乏學(xué)校層面的文化引領(lǐng)，那么班級文化就會放任自流。學(xué)校的精神氣質(zhì)不在升學(xué)率，不在獎牌、證書，而在于氤氳于校內(nèi)的文化氣息。走進(jìn)這樣的學(xué)校，你能從校園的任何一個角落，隨意一個班級，感受到校園文化中的特色基因。這種經(jīng)過頂層設(shè)計的學(xué)校特色文化，會指引著每個班級的文化建設(shè)。

都江堰市北街小學(xué)實(shí)驗外國語學(xué)校的校園處處洋溢著書法的氣息：操場邊的漢字文化長廊，小廣場中心的地面雕刻“永”字，教學(xué)樓下的“墨韻”水寫臺……讓學(xué)生無時無刻不處于書法文化的包圍之中。在各個教室參觀，隨處可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書法作品：“勤能補(bǔ)拙”“馬到功成”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”;硬筆的，軟筆的;七歲、十歲、十二歲學(xué)生的作品，老師的作品，比比皆是?？梢韵胂螅@所學(xué)校的學(xué)生定能打下厚實(shí)的漢字書寫底子。

臺北市士林區(qū)雙溪小學(xué)是一所依山而建的學(xué)校，學(xué)校以“山林冒險特色學(xué)?！睘槊?，充分利用了校園內(nèi)的植物資源，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程，培育相應(yīng)的文化。教學(xué)樓后的一排大樹，是學(xué)生進(jìn)行攀樹體驗的課堂;順著山坡間大樹牽設(shè)的繩索，是學(xué)生開展高空滑降的設(shè)備;而在教室內(nèi)外參觀時，學(xué)生用校園內(nèi)樹枝等材料親手制作的鳥巢、水車、挖機(jī)等，訴說著他們尊重自然的文化追求。

成都高新區(qū)實(shí)驗小學(xué)是一所藝術(shù)教育特色學(xué)校。各個班級的教室走廊處都有本班學(xué)生作品展示區(qū)：剪紙、油畫、燈籠、彩繪草帽、京劇臉譜……這些形式各異的藝術(shù)品或懸于空中，或掛在墻上，吸引著人們駐足、品賞。

二、以學(xué)科特色文化豐富班級文化內(nèi)容

當(dāng)下，孩子們在學(xué)校里接受最多的是學(xué)科知識學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果只讓學(xué)生在課堂上、在考場上、在書本中、在作業(yè)簿里學(xué)習(xí)，學(xué)生難以體驗到各門學(xué)科的獨(dú)特魅力，無法激起學(xué)習(xí)的欲望。若能讓各門學(xué)科以富有特色的文化形式出現(xiàn)在教室內(nèi)外，定會產(chǎn)生不錯的效果。

樹人鳳天小學(xué)的數(shù)學(xué)老師們想出了“生活中的數(shù)學(xué)”攝影比賽的好點(diǎn)子。學(xué)生將自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)場景用照片呈現(xiàn)出來，并從數(shù)學(xué)的角度對一張張照片進(jìn)行描述。這些圖文并茂的數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)成果豐富了班級的文化欄內(nèi)容。有二年級的小學(xué)生拍攝了道路上的限速標(biāo)牌，從數(shù)字的角度認(rèn)識了生活中數(shù)學(xué)的作用，這些數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范著人們的交通行為，保障著道路安全。還有學(xué)生拍下了家人購買水果的圖片，并用文字描述了物品數(shù)量與單價的信息，這樣的情境體驗勝過做無數(shù)道應(yīng)用題。

語文學(xué)科在班級文化建設(shè)方面也大有用武之地。學(xué)生習(xí)作動力低下的問題可以通過在班級文化欄展示優(yōu)秀作品的方式進(jìn)行突破，讓那些好的習(xí)作上墻，成為大家學(xué)習(xí)的范例，這是一種可見的“發(fā)表”。在推動閱讀方面，可以將閱讀書目的精彩章節(jié)、教師導(dǎo)讀、學(xué)生書評等內(nèi)容整合在文化欄里，這是很有內(nèi)涵的文化形式。此外，各種趣味十足的語言形式也可以活潑班級文化內(nèi)容——成語接龍、歇后語、猜字謎、接對聯(lián)等。

在美術(shù)等學(xué)科的課堂上，學(xué)生掌握了一定的技能，便可通過實(shí)踐創(chuàng)作出自己的作品。我們可以在班級空間內(nèi)設(shè)置一個角落，作為學(xué)生手工制作、書法繪畫等作品的展臺，讓大家互相學(xué)習(xí)借鑒?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》提出，要強(qiáng)化實(shí)踐體驗，讓學(xué)生親歷勞動過程，提升育人實(shí)效性。學(xué)生在勞動過程中產(chǎn)生的創(chuàng)意作品也可以拿來展示。

三、借班組特色徽記生成班級精神內(nèi)核

班級是一個集體，一個團(tuán)隊。一個有凝聚力的集體，需要一些形式上的符號來定義。正如國家有國旗，校有?；?，班級文化園地里也應(yīng)該展示屬于本班的特色徽記。

也許班級的普通成員大多不精于美術(shù)，不能獨(dú)立設(shè)計出完整的班徽圖案，但大家都可以為班徽的設(shè)計出謀劃策。有這樣一枚班徽，其設(shè)計初稿的主體圖案是帆船和海浪，體現(xiàn)了“學(xué)海無涯”的精神，得到了全班大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。在班級集中討論環(huán)節(jié)，大家提出了許多有建設(shè)性的意見：

給帆船加上桅桿。用鉛筆形狀繪出桅桿，筆代表學(xué)習(xí)，意味著用知識才能馭起學(xué)海的航船。

把帆的形狀曲線化。雖然看起來這張帆并不那么規(guī)整了，但帆的邊沿由直變曲后，給人感覺它正迎風(fēng)破浪前進(jìn)。同時，帆形與學(xué)生的年級數(shù)字“6”十分相似。

設(shè)計出豐富的色彩。藍(lán)色的海浪象征知識的海洋，黃色的船帆和鉛筆桅桿組成“6（1）”班的符號，整體背景以綠色為基調(diào)，代表著孩子們蓬勃的朝氣，而海的遠(yuǎn)方，向著太陽的方向則呈現(xiàn)出七彩的景色，象征著多彩的童年和光明的前景。

如此一來，這枚班級徽記便在全班學(xué)生熱烈的討論中誕生了，大家共同設(shè)計了它，也必然會認(rèn)同它，守護(hù)它。類似于班徽、班訓(xùn)等具有標(biāo)識性的文化內(nèi)容，與那些需要不斷更新的班級文化園地內(nèi)容不同，一旦形成，就應(yīng)與這個班級共生，可以設(shè)置在教室的醒目位置，成為所有學(xué)生共同的文化印記。有些班級倡導(dǎo)小組合作的模式，也可以借鑒班級團(tuán)隊文化建設(shè)的方式，為各個小組開辟一個固定的小組文化展臺。

四、用學(xué)生特色展示激活班級文化園地

很多班級文化欄不受學(xué)生歡迎，是因為這里只是學(xué)校的文化欄，是教師的文化欄，是個別優(yōu)秀學(xué)生的文化欄，而不是大多數(shù)學(xué)生自己的文化欄。要讓班級所有學(xué)生參與到文化建設(shè)中，在文化園地中找到大家的影子，可以采用以下這些好點(diǎn)子。

1.照片墻

用一面墻壁，把班級每個孩子的照片張貼在一起。用照片把每個孩子最開心的瞬間、最陽光的一面展示出來。每張照片下面由學(xué)生親自簽名，組成一張張獨(dú)特的個人名片。

2.心愿樹

每個孩子把自己的愿望書寫下來，一個愿望構(gòu)成了一片樹葉，這些“樹葉”就構(gòu)織成了一株繁茂的大樹。

3.榮譽(yù)臺

展示學(xué)生的各項榮譽(yù)，有利于營造班級人人爭先的氛圍。學(xué)生在各種比賽中的得獎證書、日常的優(yōu)秀作業(yè)、表現(xiàn)突出的學(xué)生名單……一份份實(shí)物及名冊見證著學(xué)生的成長，要讓學(xué)生把成長的喜悅分享出來，傳遞給大家。值得注意的是，教師要及時捕捉學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中的精彩瞬間，大力肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不要把榮譽(yù)臺變成少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的秀臺。

4.專題報

如果班級內(nèi)只用黑板報有限的空間去辦一些專題的報欄，那只會是少數(shù)學(xué)生展示的舞臺。而手抄報是學(xué)生樂于參與、易于實(shí)現(xiàn)的一種文化創(chuàng)作形式。我們可以在教室里開辟一個專題的手抄報張貼欄：“謝謝您，老師”“祖國，祖國，我愛你”“月明正是思鄉(xiāng)時”“佳節(jié)至，迎新春”……要用好傳統(tǒng)佳節(jié)與現(xiàn)代節(jié)日的契機(jī)，讓學(xué)生辦手抄報。值得注意的是，不要把展示空間只留給那些優(yōu)秀的學(xué)生，可以采用輪流展示的方式，哪怕每份作品上墻展示的時間只有一天，也不要遺漏掉屬于每一個學(xué)生的那份精彩。

文化是一所學(xué)校、一個個班級的靈魂。只有一塊塊冰冷的，與本校本班學(xué)生不相關(guān)的展牌的學(xué)校與班級文化欄是無法起到精神引領(lǐng)作用的。班級文化欄是每個班級的鏡子，只有讓包括全體學(xué)生在內(nèi)的所有人參與文化欄建設(shè)，班級的文化欄才會“活”起來，學(xué)校的文化內(nèi)核才能被激活，進(jìn)而把育人空間由一塊塊黑板向校園內(nèi)的每一個角落延伸。

（責(zé)任編輯：劉 瑩）