章 也

(南京市弘光中學(xué) 江蘇南京 210000)

一、學(xué)情分析

初二的學(xué)生經(jīng)過(guò)七年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)中外音樂(lè)作品已多有涉獵，對(duì)眾多音樂(lè)常識(shí)及音樂(lè)元素也有所了解。本節(jié)課，授課教師選擇的是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元“歐美覽勝”中的相關(guān)內(nèi)容。授課教師運(yùn)用聆聽(tīng)、歌唱、律動(dòng)、合作等較為新穎的教學(xué)手段，嘗試引導(dǎo)學(xué)生從歌詞、情緒等方面感受作品在風(fēng)格及調(diào)式上的差異性，在體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從多角度聆聽(tīng)音樂(lè)作品。

二、教學(xué)分析

(一)教學(xué)內(nèi)容

1.讓學(xué)生初步了解意大利及俄羅斯的音樂(lè)文化，樂(lè)于參與歌曲教學(xué)《桑塔露琪亞》與《卡林卡》的音樂(lè)活動(dòng)。

2.讓學(xué)生在聆聽(tīng)、聲勢(shì)、演唱、合作等實(shí)踐過(guò)程中，能夠用較為圓潤(rùn)、和諧的聲音演唱歌曲，感受作品的風(fēng)格特點(diǎn)。

3.讓學(xué)生了解船歌的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)聆聽(tīng)作品感知船歌的特點(diǎn)。

4.讓學(xué)生聽(tīng)辨作品，辨別西洋大小調(diào)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生初步感受意大利及俄羅斯音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。

2.讓學(xué)生樂(lè)于參與歌唱、律動(dòng)、聽(tīng)賞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

3.讓學(xué)生聽(tīng)賞不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，辨別西洋大小調(diào)與船歌。

(三)教學(xué)重點(diǎn)

1.嘗試用意大利語(yǔ)及俄語(yǔ)演唱歌曲，感受作品的風(fēng)格。

2.在聆聽(tīng)、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲。

(四)教學(xué)難點(diǎn)

1.語(yǔ)言教學(xué)。

2.聽(tīng)辨作品，感受風(fēng)格。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入：聽(tīng)賞歌曲《我的太陽(yáng)》

問(wèn)題1：歌曲的情緒是怎樣的？

問(wèn)題2：歌曲的曲名是什么？

問(wèn)題3：歌曲是哪個(gè)國(guó)家的民歌(俄羅斯/意大利)？

設(shè)計(jì)意圖：借用《我的太陽(yáng)》帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)賞作品，通過(guò)圖片及有效提問(wèn)直接導(dǎo)入意大利，創(chuàng)設(shè)情境。

(二)教唱《桑塔露琪亞》(出示課題)

1.隨樂(lè)律動(dòng)，介紹作品背景

師：請(qǐng)隨著音樂(lè)模仿老師的肢體動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀PPT上的相關(guān)內(nèi)容，回答相應(yīng)的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：播放伴奏音樂(lè)，讓學(xué)生初聽(tīng)歌曲，熟悉旋律。教師在朗誦時(shí)通過(guò)讓學(xué)生模仿肢體動(dòng)作的變化，引導(dǎo)學(xué)生給歌曲分段。在播放第二段伴奏音樂(lè)時(shí)，PPT上出現(xiàn)歌曲的相關(guān)介紹，學(xué)生自主閱讀并回答。

2.初聽(tīng)歌曲，思考并回答

設(shè)計(jì)意圖：教師彈唱，自我展示，引導(dǎo)學(xué)生再一次聆聽(tīng)歌曲，辨別曲式結(jié)構(gòu)，自主劃拍，進(jìn)一步感知作品的風(fēng)格特點(diǎn)。

3.教唱歌曲《桑塔露琪亞》

(1)音樂(lè)常識(shí)介紹(音符)。

設(shè)計(jì)意圖：回顧梳理有關(guān)音符的知識(shí)，為后面的節(jié)奏訓(xùn)練做鋪墊。

(2)節(jié)奏訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固音符的實(shí)值，強(qiáng)化八三拍的節(jié)奏特點(diǎn)。通過(guò)強(qiáng)弱規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在拍擊節(jié)奏時(shí)拍出強(qiáng)拍與弱拍，為后面按節(jié)奏朗讀歌詞做鋪墊。

(3)按節(jié)奏朗讀歌詞。

設(shè)計(jì)意圖：再次強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練中出現(xiàn)的重難點(diǎn)，隨著伴奏音樂(lè)按節(jié)奏朗讀歌詞，為演唱歌曲做鋪墊。

(4)簡(jiǎn)譜視唱。

設(shè)計(jì)意圖：找出曲譜中的變音記號(hào)及反復(fù)記號(hào)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)視唱曲譜再次熟悉歌曲的旋律。

(5)完整演唱歌曲。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)，用母音模唱作為練聲曲，自主將歌詞帶入，完成對(duì)歌曲的自學(xué)演唱。

4.進(jìn)一步感知

(1)完整演唱歌曲(中文)。

設(shè)計(jì)意圖：完整演唱歌曲第一段，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲的力度變化及氣息連貫；從段落的力度、情緒、演唱形式等方面對(duì)歌曲進(jìn)行深入分析。

(2)有感情地演唱歌曲。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將力度、情緒及演唱形式融入歌曲演唱。

(3)意大利語(yǔ)教學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生感受意大利語(yǔ)，增加課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作品的情緒、船歌的風(fēng)格特點(diǎn)。

(4)完整演唱歌曲(第一段中文，第二段意大利文)。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固歌曲的旋律，帶領(lǐng)學(xué)生再一次感受船歌的特點(diǎn)。

(5)評(píng)價(jià)測(cè)試。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)辨作品選出船歌，進(jìn)一步了解船歌的風(fēng)格特點(diǎn)，導(dǎo)入《卡林卡》。

(三)欣賞歌曲《卡林卡》

1.初聽(tīng)作品(器樂(lè)版本)

設(shè)計(jì)意圖：聆聽(tīng)器樂(lè)版本的《卡林卡》，感知作品的情緒，判定國(guó)家。

2.再聽(tīng)作品(合唱版本)

設(shè)計(jì)意圖：聆聽(tīng)合唱版本的《卡林卡》，引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲的情緒、演唱形式、速度、力度的變化。

3.學(xué)唱歌曲(俄語(yǔ)版)并加入律動(dòng)及樂(lè)器

設(shè)計(jì)意圖：利用律動(dòng)、加入伴奏樂(lè)器、演唱等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受作品的風(fēng)格特點(diǎn)。

4.對(duì)比分析

設(shè)計(jì)意圖：回顧梳理兩首歌曲，對(duì)比分析相關(guān)音樂(lè)要素，導(dǎo)入西洋大小調(diào)。

(四)西洋大小調(diào)

1.了解概念

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解西洋大小調(diào)的概念。

2.了解辨別方法

設(shè)計(jì)意圖：這兩首作品均是教材中的演唱曲目，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了歌曲，又從聽(tīng)覺(jué)及視覺(jué)角度教會(huì)了學(xué)生辨別調(diào)式的方法。

3.根據(jù)作品辨別調(diào)式

設(shè)計(jì)意圖：用評(píng)價(jià)測(cè)試的方式讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法再次辨別西洋大小調(diào)，既鞏固所學(xué)知識(shí)，又將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合。

(五)總結(jié)

1.知識(shí)點(diǎn)梳理

設(shè)計(jì)意圖：幫學(xué)生快速梳理出本節(jié)課的重難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，更好地完成藝術(shù)測(cè)評(píng)。

2.結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)課題。

四、教學(xué)反思

(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《桑塔露琪亞》是一首著名的意大利船歌。這節(jié)課的重點(diǎn)在于《桑塔露琪亞》的教唱。在藝術(shù)測(cè)評(píng)的背景下，如何讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，是授課教師一直在思索的問(wèn)題。

在歌曲教唱環(huán)節(jié)，授課教師沒(méi)有采用傳統(tǒng)的教唱模式，而是在尊重學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)讓學(xué)生熟悉歌曲旋律。在教唱前，授課教師利用伴奏音樂(lè)，邊朗讀歌詞，邊帶領(lǐng)學(xué)生律動(dòng)，感知作品的情緒。隨后，通過(guò)教師范唱，學(xué)生邊劃拍，邊感受船歌的風(fēng)格特點(diǎn)。在正式教唱時(shí)，授課教師讓學(xué)生分析音符的實(shí)值，并帶領(lǐng)學(xué)生拍擊相關(guān)節(jié)奏，讓其隨著伴奏音樂(lè)按節(jié)奏朗讀歌詞。在唱譜環(huán)節(jié)，授課教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)音樂(lè)記號(hào)，解決曲譜中的重難點(diǎn)。在唱詞時(shí)，授課教師先讓學(xué)生跟伴奏自行演唱，再通過(guò)A、B兩個(gè)樂(lè)段的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生用合適的力度、情緒及演奏形式演唱歌曲。最后，為了讓學(xué)生更好地演唱歌曲，授課教師采用了語(yǔ)言教學(xué)的方式，通過(guò)學(xué)說(shuō)意大利語(yǔ)、雙語(yǔ)演唱等方式，再一次讓學(xué)生感受作品的風(fēng)格。

(二)優(yōu)化教學(xué)手段

在一節(jié)公開(kāi)課里，授課教師既要符合當(dāng)下藝術(shù)測(cè)評(píng)的要求，又要通過(guò)有效設(shè)計(jì)提高學(xué)生的達(dá)標(biāo)率，并真正提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，備課還是有很大難度的。

基于以上情況，從課程的設(shè)計(jì)之初，授課教師就大量整合了教材中的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)聽(tīng)辨及梳理知識(shí)點(diǎn)的方式，讓學(xué)生最大限度地復(fù)習(xí)一些一級(jí)演唱曲目，又在新課教學(xué)時(shí)恰如其分地復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。雖然在最終上課時(shí)，某些評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)學(xué)生只能聽(tīng)辨一些音樂(lè)片段或抓取某些知識(shí)點(diǎn)，但正是由于授課教師這種精心地植入，其在有限的授課時(shí)間里喚醒了學(xué)生更多的記憶，幫助學(xué)生用更快、更有效的方法完成了藝術(shù)測(cè)評(píng)的相關(guān)內(nèi)容。

綜上所述，一節(jié)公開(kāi)課的打磨，既要考慮到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)對(duì)象等客觀(guān)因素，又要最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段、提高教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)本身，努力讓學(xué)生在應(yīng)試的重壓下達(dá)成藝術(shù)測(cè)評(píng)的目標(biāo)。