鄭宏志

(江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學 江蘇徐州 221100)

概念教學法是教育改革以來逐漸被廣泛應用的一種教學方法。此種教學方法更注重概念在課堂中的應用，要求教師從不同角度對課堂中的概念教學進行整理，能使學生在有趣的氛圍中學習，能在很大程度上提高學生的學習效率，促進教學的有效開展。

一、初中物理概念教學的重要性

物理課程具有一定的特殊性。因此，教師在教學時要注重生活實際與物理知識之間的聯系，保證學生理解其中的概念，掌握相關的知識。概念教學能為學生打下良好的基礎，有利于學生物理成績的提高，并能幫助學生體會物理教學的趣味性，促進物理教學。

二、課堂導入的作用

課堂導入是整堂課的開始[1]。良好的課堂導入能使學生更好地融入課堂教學。在初中階段，大部分學生都是第一次接觸物理課程，因此，教師要注重基礎知識的融入。課堂導入是教學的開端。它決定了整堂課的方向。課堂導入能營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習的積極性，對有效教學有較大的影響。在教學中，利用概念進行課堂導入能讓學生對物理概念產生較深的印象，對促進學生的發(fā)展有重要作用。

三、初中物理概念教學課堂導入方法

(一)創(chuàng)設情境，實現課堂導入

在初中物理教學中，概念教學是最基礎的部分[2]。但是，對很多學生來說，概念就是一堆問題，意味著需要記憶、需要理解。因此，對學習概念，學生大多抱有一定的抵觸心理。為了能夠更好地實現概念教學，教師應該注重對課堂導入的設計。教師可以根據物理概念創(chuàng)設情境，讓學生在情境中對概念形成初步了解，再對概念進行深入教學。例如，教師在對“聲現象”中的噪音這部分進行教學時，可以從噪音的概念出發(fā)，創(chuàng)設情境。教師可以從互聯網上搜集一些較嘈雜的聲音，再搜集一些樂音，在教學開始前創(chuàng)設情境。在教學開始階段，教師為學生布置任務，讓學生自己預習，并整理知識點。在這種情況下，學生會集中注意力預習。在學生預習時，教師先播放一段嘈雜的音頻，再播放音樂。情境結束后，教師向學生提問：“同學們，剛才的雜音是噪音嗎？”學生會非?？隙ǖ鼗卮穑骸笆?。”“那么，音樂是噪音嗎？”面對這個問題，學生會猶豫。教師便可從這個角度引出物理概念，進入教學。這樣引入教學，學生的學習態(tài)度會比較積極，有助于提高教學效率。

(二)設置疑問，實現課堂導入

對大部分初中學生來說，物理是一門較難的課程。為了促進教學，教師要注重對學生的引導，讓學生發(fā)現物理的魅力[3]，從而愿意融入課堂學習。在進行課堂導入時，教師可以設置疑問，讓學生自己探索。通過探究，學生會對物理概念形成一個屬于自己的深刻認識。在對問題進行探究的過程中，學生還會充分調動自己所掌握的物理知識，實現知識的二次鞏固。例如，在物理教學中，電學是較難的一部分。教師在對基礎部分的電路連接方式進行教學時，可以利用設置疑問的形式進行課堂導入，讓學生通過探討理解串聯、并聯的概念。教師可以在教學前準備一些串聯的燈泡和并聯的燈泡，在課上交給學生，并設置疑問：“找出兩串燈泡的不同之處，并利用自己的了解說一說為什么不同”。學生會積極對兩串燈泡進行探究。在探究中，學生會發(fā)現，有一串只有一條通路，而另外一串至少有兩條通路，可以更隨意地控制燈的開關。學生能夠說出來，但因為他們對串聯和并聯的概念不了解，所以無法準確形容出來。在這種情況下，教師就可以引出串聯和并聯，以此促進教學的有效開展。

(三)引導討論，實現課堂導入

在傳統(tǒng)教學中，物理課堂的氛圍是較沉悶的。為了更好地教學，教師應該認識到營造良好課堂氛圍的重要性，在設計課堂導入時，從這個角度出發(fā)，引導學生討論，活躍課堂氛圍，使學生認識到概念教學的趣味性。例如，在對壓強部分進行教學時，教師可以此為基礎引導學生說一些自己見過的壓強現象。通過教師的引導，學生會積極說出自己在平時生活中看到的一些因為壓強產生的現象，如利用吸管喝飲料、水龍頭出水等。通過討論，學生會發(fā)現物理和生活有密切的聯系，就會改變對物理課程的態(tài)度。這有利于改善課堂氛圍，實現有效的概念教學。

四、結束語

綜上所述，初中物理概念教學中的課堂導入方式有很多種。教師想要提高教學效率，就要充分了解課堂導入及概念教學，利用正確、有效的方法進行課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣，促進教學的有效開展。