孔雨雯

（江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)新城域小學 江蘇昆山 215300）

我國當代對于英語教學仍然存在一些問題和不足，需要加強自身的能力和綜合素養(yǎng)。對于高年級學生來說，提高其英語寫作的教學策略不僅僅是為了學生的自身能力培養(yǎng)，一定程度上，也為其后續(xù)的學習和學業(yè)提供了一定的保障。學生在進入社會中的學習需要掌握一些有效的英語寫作的能力。

一、延展學生的英語詞匯量

對于高年級的學生來說，需要掌握和延展一些英語詞匯量，才可以更好地進行英語的寫作。對于高年級英語寫作來說，不僅僅是一個寫作技能的運用，考查的更重要的是學生對于詞匯量的掌握能力，學生以往的學習中掌握的詞匯量都是差不多的，只有不斷地延展一些新的大量的詞匯量，才可以為學生帶來一些新的用法和技能的學習。比如，老師可以讓學生每天下去記十個單詞，在日積月累中學生就可以掌握大量的英語詞匯量，促進其自身的發(fā)展和進步。

二、擴大學生英語閱讀寬度

對于高年級的學生學習英語來說，不能僅僅停留在日常的英語閱讀中，這些閱讀材料一定程度上都不能給學生帶來更多的知識和能力。英語閱讀的寬度得到一定的擴展，可以幫助學生掌握一些更多的技能和知識，在進行英語寫作的過程中也可以充分使用，在不斷地使用這些英語閱讀中知識時，也可以得到一定的鍛煉。比如老師可以在課堂上的內容進行完之后給學生提供一些其他的英語學習和閱讀的資料，讓學生在課后時間進行一定的英語閱讀，可以閱讀一些當下的新聞實事，也可以閱讀一些其他國家的新聞之類的，都可以促進學生自身的閱讀能力得到有效的發(fā)展和進步。

三、善于采納新穎的教學方法

對于老師來說，傳統(tǒng)的英語教學方法已經不再適用于當下的英語教學。傳統(tǒng)的英語教學中老師單純地進行一個理論知識的講解，學生通過大量的練習來提高自身的英語綜合能力的發(fā)展，這些學習和教學方法都是存在局限性的。因此，老師需要適當地進行一些教學方法的改革，吸收其他學校的，其他學科的教學方法，結合學校高年級學生的學習特點，從而不斷地提高學生的學習效率。

四、尊重學生且鼓勵其寫作

在英語教學中老師必須做到尊重學生，并且不斷地鼓勵學生進行寫作。良好的師生關系可以促進學生更好地展開英語的學習，學生在學習英語的過程中，總會遇到一些困難的地方，如果老師足夠尊重學生，就可以進行適當的指導，促進學生產生一定的積極性，從而更好地開展相關的英語學習。在進行英語寫作的過程中老師也應當及時地指導，鼓勵學生堅持寫作。老師可以成為學生的一個寫作伙伴，在學生進行寫作的過程中不斷地激發(fā)學生的寫作積極性，做到尊重學生的自由寫作，鼓勵學生進行英語的寫作，從而促進英語寫作教學的效率。

五、開展多樣的英語寫作活動

在日常的英語學習中，老師可以根據學生的學習情況來開展多樣的英語寫作活動，利用豐富的活動來激發(fā)學生的學習積極性和主動性。豐富多樣的英語活動可以促進學生更好的進行英語寫作的鍛煉，積累一定的學習經驗，從而在以后的英語學習中得到一定的發(fā)展和進步。英語寫作活動可以設置在英語課堂上，也可以設置在日常的學習空余時間上，要充分結合學生當前的英語學習情況和能力，不斷地促進學生進行更好地發(fā)展和進步。比如，老師可以在課堂上積極組織一些關于英語寫作的小競賽，在學生進行一定的比賽之后，對其交上來的作品進行評比和分析，從而提高學生的寫作能力和技能的培養(yǎng)。也可以在校園內舉辦一些相關的英語寫作比賽或者講座，積極鼓勵學生參與，從而有效地提高學生在比賽和英語寫作活動的知識掌握效率。

六、強化指導，鼓勵自主表達

在學生日常寫作和英語學習的過程中，老師需要適當地對學生進行一定的指導，促進學生自身的發(fā)展和進步，每個學生都有自身的能力和特征，喜歡的寫作類型也是不同的，老師不能一味地按照自己的寫作傾向來指導學生，應該鼓勵學生進行多角度的創(chuàng)作，讓學生在寫作的時候自主表達，根據學生對寫作情況來進行適當地調節(jié)和優(yōu)化，促進學生在發(fā)揮個性的同時，還可以做到積極有效地提高自身的寫作技能和能力。

七、激發(fā)學生的寫作興趣

對于高年級的學生來說，在以往的學習中掌握了一些英語知識和能力，需要得到有效的鍛煉和訓練。老師在進行英語寫作的教學過程中，需要能夠做大積極帶動學生的學習積極性，激發(fā)學生的寫作興趣，從而自身可以開展更高效的英語寫作，對于學生來說，興趣是最好的老師，學生只有做到了激發(fā)自身的寫作興趣，才可以更好的進行自身的英語寫作，才可以提高一定的寫作效率。老師可以根據學生的興趣來進行一定的任務布置，讓學生根據一定的興趣來進行寫作，可以更發(fā)揮出學生的寫作潛能和潛力[1-2]。

八、實施合作學習，豐富評價方式

對于學生來說，也可以適當地開展一些合作學習，老師可以進行一定的英語小組的分組，讓學生在課堂上可以根據布置的英語寫作任務先進行一定的討論，在討論的過程中，學生可以不斷地完善自身的寫作觀念和寫作方式，學習其他人的寫作角度和學習方式，并且老師還可以設置一定的反饋和評價的方式，讓學生在反饋和評價的過程中對自身的當前寫作程度有一個全面的把握和掌控。老師也可以在評價和反映的過程中觀察學生當前的學習進度和效度，也可以采取更加有效的方式來進行英語的教學。

九、結束語

對于高年級的英語老師來說，在進行教學的過程中，想要提高學生的寫作效率，就需要不斷地更新和使用一些有效的方法來促進學生的學習。比如，采取一些有效的學習方法，激發(fā)學生的學習興趣，實現師生之間的友好交流等，都可以促進學生提高自身的綜合英語學習的能力和素養(yǎng)。