鄒 瑨

（貴州省赫章縣第三中學 貴州畢節(jié) 553201）

京劇被稱為我國的國粹，經過一代又一代京劇藝術家的長期實踐、探索，逐漸形成了現(xiàn)有的規(guī)范化、格律化的藝術程式。京劇以其豐富的舞臺形象藝術、嚴格的演唱方法，令人驚艷、回味無窮。將京劇藝術的魅力綻放于高中音樂課堂，能夠有效開闊學生藝術視野，提升學生的藝術審美能力。但是出生于快文化時代的高中生們，普遍對京劇藝術缺乏興趣。因此，需要音樂教師進行科學引導。這就對音樂的教師的專業(yè)水平以及職教能力提出了更高要求，如何更加有效地開展京劇鑒賞課程，已成為當前困擾廣大高中音樂教師的一大難題。對此，筆者結合高中音樂教學經驗，對京劇鑒賞教學策略做出如下探索。

一、借助信息技術，營造教學氛圍

信息化技術作為科技發(fā)展的重要產物，其普及效用，掀起了人們工作方式、生活理念的重大變革。信息化技術在高中音樂教學中的應用，能夠根據(jù)學生的實際學習需求，通過集聲、光、電、形于一體的方式直觀地呈現(xiàn)抽象、專業(yè)的音樂知識，為學生營造良好的音樂教學氛圍，促使學生在相應的氛圍中，產生學習動力，實現(xiàn)自我認知的不斷升華。因此，高中音樂教師在組織京劇鑒賞教學時，可充分發(fā)揮信息化技術對音樂教學的輔助作用，靈活選擇高中學生喜聞樂見的教學素材，借助多媒體設備為學生呈現(xiàn)，幫助學生了解京劇藝術知識，引導學生對深入思考京劇藝術的表現(xiàn)形式、細細品味京劇藝術的韻律特點。促使學生在欣賞京劇作品的過程中，與作品產生情感共鳴，深刻感悟京劇藝術的形式美、韻律美。以《音樂鑒賞》（人音版）現(xiàn)代京劇這部分內容的教學為例，教師可借助信息化技術向學生講述現(xiàn)代京劇的特點，與傳統(tǒng)京劇的不同之處，然后播放現(xiàn)代京劇作品《紅燈記》中的唱段《雄心壯志沖云天》，促使學生在多感官的沖擊下，從多視角、多維度體會現(xiàn)代京劇的唱腔特點、服裝特點以及韻律風格，從而促進學生音樂審美能力的不斷提升。

二、融入情感，深化學生理解

音樂是作品創(chuàng)作者傳遞思想、抒發(fā)情感的重要載體。創(chuàng)作者將自身情感、寄托融入作品中，豐富作品內涵，引發(fā)鑒賞者的情感共鳴。因此，在高中音樂課堂，教師可采取情感教學法實施京劇鑒賞教學，引導學生真切感受創(chuàng)作者賦予京劇藝術的情感，促使學生更加深刻地認識世界、感悟人生，健全人格，從而更加理性、客觀地處理實際問題。只有這樣，學生才可以更加深刻地感受音樂與現(xiàn)實生活之間的相互聯(lián)系，體會到參與音樂學習的重要價值，從而報以更加積極、主動的態(tài)度、更加飽滿的精力與情感投入到京劇鑒賞課程的學習中。例如，以《音樂鑒賞》（人音版）現(xiàn)代京劇《說唱臉譜》的教學為例，教師在引導學生鑒賞這一現(xiàn)代京劇作品時，可讓學生閉上眼睛，全身心地投入到京劇藝術的欣賞中，認真聯(lián)想、體會京劇中所描述的各種臉譜形象，感受不同京劇臉譜所代表的不同情感，欣賞結束后，教師可通過引導學生觀看臉譜圖片，對京劇藝術中不同臉譜形象所代表的人物特點形成更加深入的認識與了解。此外，教師還要鼓勵學生勇敢地上臺表演，結合自身對京劇作品的理解，表演出具有自身特色的京劇藝術。

三、實施個性化教學，提升學生審美

在高中音樂京劇鑒賞教學中，教師應基于對學生性格特點的了解，制訂有針對性、指向性的個性化京劇鑒賞教學方法，促使學生在積極、趣味性的京劇鑒賞氛圍中，充分聯(lián)想與想象，實現(xiàn)個性化發(fā)展。因此，高中音樂教師應根據(jù)學生對京劇藝術的了解與掌握，靈活選擇教學方法，組織個性化教學活動，切勿用統(tǒng)一的教學方法遏制了學生的發(fā)展可能。只有這樣，才能真正激發(fā)學生對京劇藝術的學習熱情，從而以更加積極的心態(tài)、投入的狀態(tài)參與到京劇作品的鑒賞活動中。由于京劇演唱難度較大，很多學生始終難以把握其中精髓，教師可引導學生認真聆聽，模仿其中的唱腔與技巧。教師還可為學生示范演唱，針對學生京劇演唱中的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性指導。通過實際的教學開展，我們會發(fā)現(xiàn)在高中音樂京劇鑒賞課程中采取個性化教學法，為學生提供自我展示平臺，在親身實踐與體驗中，更加扎實地掌握京劇知識，提升京劇鑒賞水平[1-3]。

四、結束語

總之，鑒于鑒賞課程在高中音樂教學中的重要性，高中音樂教師應在深入研讀教材與教學大綱的基礎上，積極創(chuàng)新京劇鑒賞教學方法，將信息化技術手段、情感教育、個性化教學等多種方法融入其中，促進學生音樂鑒賞能力的不斷提升。