黃立斌

(環(huán)縣耿灣初級(jí)中學(xué) 甘肅慶陽 745700)

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透游戲化教學(xué)模式的意義分析

(一)提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性

教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用游戲化教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，促使學(xué)生自覺接受和探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。游戲化具有競(jìng)技性質(zhì)，學(xué)生通過游戲活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)中開展學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，并嘗試運(yùn)用信息技術(shù)完成游戲活動(dòng)，這也是學(xué)生自覺實(shí)踐運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效方式。這樣的學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來的過程，也是樂趣與競(jìng)技共存的過程。教師在信息化教學(xué)中滲透游戲，可以促使學(xué)生調(diào)動(dòng)所有學(xué)習(xí)記憶，綜合運(yùn)用知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)化。游戲活動(dòng)也重視結(jié)果，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中滲透游戲化模式，他們會(huì)積極學(xué)習(xí)和操作，并展示自己作品，通過教師或同學(xué)的評(píng)價(jià)，篩選優(yōu)秀作品，輔以游戲活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生也能獲得知識(shí)學(xué)習(xí)所帶來的成績(jī)感和快樂感。從而帶給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力。[1]

(二)提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自主性

教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透游戲模式。學(xué)生為了順利進(jìn)行游戲活動(dòng)，并在游戲活動(dòng)中取得勝利，就會(huì)在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，不斷收集學(xué)習(xí)資料。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主思考的過程，也是主動(dòng)探究的過程。通過游戲活動(dòng)，學(xué)生可以深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而有效提升學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力。[2]

(三)提升信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果

不論何種教學(xué)模式的應(yīng)用，最終的目的都是為了提升本學(xué)科的課堂教學(xué)效果。教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中，滲透運(yùn)用游戲化教學(xué)方法，可以提升課堂教學(xué)的趣味性，將本來枯燥的初中信息技術(shù)知識(shí)變得靈活有趣，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能參與到游戲活動(dòng)中，學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理壓力會(huì)減輕，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，學(xué)科教學(xué)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活力可以得到激發(fā)。這樣，學(xué)生會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力得到提升，教師信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果也就得到了提升。

二、游戲化教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用策略

(一)巧妙開展游戲引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)策略，可以激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。學(xué)生帶著一定的好奇心和趣味性進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也帶著一定的目的性追求學(xué)習(xí)，取得良好的結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來。一個(gè)良好的開始是成功的一半，學(xué)生游戲化的學(xué)習(xí)模式也將會(huì)取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。比如，以教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“五筆打字”內(nèi)容為例，學(xué)生進(jìn)入練習(xí)之前，教師可以讓學(xué)生先嘗試幾分鐘的“水果叮當(dāng)貓打字”小游戲，游戲既可以吸引學(xué)生的注意力，也可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)技意識(shí)。然后，教師組織學(xué)生開展打字比賽，并設(shè)定優(yōu)勝者的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則。這樣，學(xué)生就能在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入游戲化的學(xué)習(xí)過程，將打字這種枯燥的學(xué)習(xí)過程變得有趣味，學(xué)生打字能力和打字速度也會(huì)得到提升。

(二)巧抓學(xué)生的好勝心，促進(jìn)技能訓(xùn)練提升

信息技術(shù)課程重視實(shí)踐操作，知識(shí)的掌握基本要靠學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練完成，更需要在學(xué)生的實(shí)踐中不斷提升。而沒有目標(biāo)的實(shí)踐操作非常枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不易被調(diào)動(dòng)。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)以游戲化模式進(jìn)行，學(xué)生希望通過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到自己預(yù)定的目的，練習(xí)的過程中也帶著期盼，注意力會(huì)高度集中，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)提升。研究表明，有目標(biāo)和結(jié)果追求的技能訓(xùn)練，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通訓(xùn)練，學(xué)生的反復(fù)操作帶有目的性，會(huì)自覺記住每一次操作的流程，以期望盡快達(dá)到預(yù)期教學(xué)值。同時(shí)，初中學(xué)生的年齡較小，顯得活潑、好動(dòng)，一種機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)顯得無趣。但初中學(xué)生又有很強(qiáng)的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，幾乎都喜歡游戲，教師如果將教學(xué)訓(xùn)練與游戲結(jié)合，學(xué)生訓(xùn)練模式的趣味性就會(huì)增加，學(xué)生積極參與的意識(shí)就會(huì)提升。比臺(tái)，以學(xué)習(xí)Excel圖表制作內(nèi)容為例，教師可以組織學(xué)生制作一張班級(jí)測(cè)試成績(jī)表，并嘗試進(jìn)行成績(jī)分析，成績(jī)分析活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)用時(shí)最短，且結(jié)果最準(zhǔn)確的學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)品。學(xué)生學(xué)習(xí)制作的注意力就會(huì)高度集中，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)得到提升。教師開展游戲化的活動(dòng)要以提升學(xué)習(xí)效果為目的，最好組織學(xué)生相互觀摩學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。然后，學(xué)生能夠找到差距，并有信心不斷提升。[3]

(三)積極參與競(jìng)技比賽，挖掘?qū)W生知識(shí)潛能

信息技術(shù)變化速度快，強(qiáng)調(diào)技能的創(chuàng)新，單靠學(xué)習(xí)書本知識(shí)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。說信息技術(shù)日新月異，一點(diǎn)都不夸張，學(xué)校的信息技術(shù)教材趕不上信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的速度。因此，學(xué)校信息技術(shù)的教學(xué)要走出教室，走出校門，走向社會(huì)。教師在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，既可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，也可以參觀信息技術(shù)的各種競(jìng)賽，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的競(jìng)技意識(shí)，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。