黃麗瓊

(福建省漳州市陳城中心小學(xué) 福建漳州 363403)

隨著我國教育理念的不斷發(fā)展，在素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上，新型課程改革已在我國教育體系中呈現(xiàn)出科學(xué)性、多元化的特點。在素質(zhì)教育理念和新課改相關(guān)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力，還要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段來保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得全方位能力的提升。這就需要教師在實際教學(xué)活動中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，并結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展水平和興趣愛好，不斷地為學(xué)生優(yōu)化課堂的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

一、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，開展數(shù)學(xué)教學(xué)

當(dāng)今信息技術(shù)的高度發(fā)展，為教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動提供了有力保障。小學(xué)生在面對抽象的數(shù)學(xué)理論知識時，往往難以形成數(shù)學(xué)的抽象思維，不能用很好的學(xué)習(xí)方法，來降低其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的難度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分依托現(xiàn)代信息技術(shù)的便利條件，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，通過圖文并茂的方式來吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。

例如，在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我就結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，開展了翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。在本節(jié)課的課堂教學(xué)活動前，我結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，為學(xué)生制作并剪輯了相關(guān)的動漫視頻，將教材知識巧妙地融入到教學(xué)視頻中；并為學(xué)生配上相應(yīng)的自我檢測題目，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，要求學(xué)生自行下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要以家長的簽字為依據(jù)。通過這樣的教學(xué)手段，教師可以有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時也有利于教師在課堂教學(xué)中開展具有針對性的講解活動，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，開展數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，往往會結(jié)合自身的生活經(jīng)驗去理解數(shù)學(xué)理論知識。這樣的學(xué)習(xí)效果往往會更好。比如，在正常情況下，小學(xué)生的注意力一般在10～15分鐘左右。在面對他們自己更感興趣的數(shù)學(xué)知識時，他們的注意力集中時間就可以延伸到20～25分鐘。因此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，一定要注重結(jié)合學(xué)生的興趣愛好[2]。

例如，我在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《因數(shù)和倍數(shù)》這節(jié)課時，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中就組織學(xué)生開展了《因數(shù)倍數(shù)大逃亡》的游戲活動。在課前，我為學(xué)生制作了帶有各種數(shù)字的卡片，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)空間內(nèi)聽從我的指示，當(dāng)我喊到“3的倍數(shù)”時，帶有“3的倍數(shù)”卡片的學(xué)生要進(jìn)行有秩序的逃生活動。游戲活動開始后，一開始，學(xué)生急于逃出空間，紛亂無章。但是冷靜下來后，他們開始學(xué)會了進(jìn)行有順序的“出逃”活動。通過這樣的課堂活動，教師不僅能夠使學(xué)生在游戲活動中對《因數(shù)和倍數(shù)》這節(jié)課的知識點進(jìn)行理解，還能夠使學(xué)生在活動過程中養(yǎng)成良好的團(tuán)隊協(xié)作精神和語言交流能力，從而有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)合學(xué)生實際情況，開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)

小學(xué)生的年齡特點，決定了他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力和思維方式都沒有完全成型。這就要求教師在實際教學(xué)活動中，要結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，為學(xué)生進(jìn)行知識的優(yōu)化；要通過合理的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動地感受數(shù)學(xué)知識的魅力；要通過生活化教學(xué)情境構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力[3]。

例如，在進(jìn)行《三角形》這節(jié)課的教學(xué)活動時，為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，我結(jié)合實際學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常要對三角形做垂線的情況，通過情境教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生加深對“點線之間垂線最短”這一知識點的認(rèn)知。我在課堂上為學(xué)生構(gòu)建了這樣的教學(xué)情境：“A點是我們班某一位同學(xué)的家的位置，B線是本市著名河流的一部分。有一天，爸爸想要帶同學(xué)去河邊釣魚，排除其他因素，大家覺得怎么走才最能節(jié)省時間呢？”學(xué)生在這樣的生活化情境下，主動對所學(xué)問題進(jìn)行思考，并用筆紙進(jìn)行路線設(shè)計和計算路程。學(xué)生在進(jìn)行問題的相互討論和繪圖過程中，便能對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動思考。這樣就能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，要充分地尊重學(xué)生的主體地位，要在新課改相關(guān)教學(xué)理念的科學(xué)指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法。同時，教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。