劉藹萍 孟 心

（四川傳媒學(xué)院 四川成都 611700）

近年來，伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”的推廣普及，傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展，以蜻蜓FM、荔枝FM、喜馬拉雅FM等為代表的音頻APP搶占市場；電競解說、體育競技直播等直播平臺勢如破竹；各類網(wǎng)綜搶灘各大視頻APP；AI主持人亮相央視新聞和央視網(wǎng)絡(luò)春晚；網(wǎng)絡(luò)主播層出不窮……各行各業(yè)對有聲語言的重視達(dá)到了前所未有的新高度。如何更好地服務(wù)文化建設(shè)、社會發(fā)展、媒體融合和行業(yè)需求，我們對有聲語言藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了新思考。

一、明確融媒體背景下對有聲語言藝術(shù)人才的新需求

2018年1月30日，教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，針對廣播電視類專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，要求培養(yǎng)具備廣播電視新聞傳播、語言文學(xué)等能力，能擔(dān)任廣播電視播音與節(jié)目主持工作的復(fù)合型應(yīng)用語言學(xué)高級專門人才[1]。這一要求對傳統(tǒng)播音與主持藝術(shù)人才培養(yǎng)模式——以訓(xùn)練造就程序化的語言“表述”能力——提出了新挑戰(zhàn)，對語言生成主體（人）的語言生產(chǎn)、制作、傳播、反饋與修正的能力提出了新要求。我們在播音與主持藝術(shù)人才的培養(yǎng)中要重視三方面：專業(yè)知識體系的構(gòu)建、專業(yè)技能的培訓(xùn)和專業(yè)延伸拓展能力的培養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對有聲語言藝術(shù)人才練合素質(zhì)的提升作用是顯而易見的，我們應(yīng)力求在新時代“融媒體”背景下，以遵循“00后”青年學(xué)習(xí)規(guī)律為前提，實(shí)現(xiàn)有聲語言藝術(shù)人才文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的方式方法革新，形成一套完善的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，以滿足新時代對優(yōu)秀傳媒藝術(shù)類人才的新要求。

二、明確文學(xué)素養(yǎng)在有聲語言藝術(shù)人才培養(yǎng)體系中的重要性

文學(xué)素養(yǎng)是指在文學(xué)創(chuàng)作、鑒賞、評論等方面所具備的綜合能力。文學(xué)素養(yǎng)的提升有助于學(xué)生開闊人文視野、豐富精神生活；也可以提高學(xué)生的審美能力、增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力；還可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的、價值觀、道德觀和人生觀；更有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，形成健全的人格；促成他們?nèi)蘸蟮奶祚R行空、逸興遄飛。

（一）培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)是提高有聲語言藝術(shù)專業(yè)能力的要求

張頌教授曾提出：“語言傳播必須負(fù)載‘以事醒人、以情感人、以理服人、以美愉人’的豐富內(nèi)容和優(yōu)美形式”，要“深化特色意識”，“堅(jiān)持‘一專多能’的業(yè)務(wù)能力”[2]。這就意味著有聲語言藝術(shù)專業(yè)人才除了要具備一般的職業(yè)技能外，還應(yīng)具有較高的人文素養(yǎng)，在價值觀、道德操守等方面都應(yīng)該有更高的追求。有聲語言表達(dá)與文學(xué)作品在文體、修辭、表達(dá)方式等方面有很多相通相融之處，古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，眾多文學(xué)作品爛熟于心之時，亦是離“理解稿件—具體感受—形之于聲—及于受眾”不遠(yuǎn)之時。

（二）培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)是提高寫作水平的需要

“言之無文行之不遠(yuǎn)”，有聲語言是依托于文字的。融媒體背景下，文學(xué)素養(yǎng)的高低必然會影響其在傳媒行業(yè)的發(fā)展，出色的語言表達(dá)能力是其中不容忽視的一項(xiàng)，這就要求學(xué)生具有扎實(shí)的寫作功底，通過學(xué)習(xí)文學(xué)原著簡潔精煉的語言，在詞匯、文體、語體、表達(dá)技巧等方面悉心積累，錘煉精湛的寫作能力。

（三）培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)是提高人文素養(yǎng)的要求

以文學(xué)作品閱讀、賞析、創(chuàng)作為載體的文學(xué)素養(yǎng)的提升則是提高人文素養(yǎng)的必經(jīng)途徑。培養(yǎng)有聲語言藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師不僅是要講授文學(xué)知識，涉獵史學(xué)、哲學(xué)，還要讓知識進(jìn)入學(xué)生的認(rèn)知本體，滲透他們的生活與行為，使他們進(jìn)一步認(rèn)識到對“人”的關(guān)懷，這樣他們才可能做到“知行合一”，真誠惻怛。這樣也有利于培養(yǎng)他們的職業(yè)道德與操守。

三、明確培養(yǎng)有聲語言藝術(shù)人才文學(xué)素養(yǎng)的指導(dǎo)原則

有聲語言藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是文化產(chǎn)品的傳播者，在培養(yǎng)方案中應(yīng)該注意專業(yè)技能訓(xùn)練和文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，在文學(xué)類課程（中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)和文藝美學(xué)等）的設(shè)置、教學(xué)活動的進(jìn)行中充分考慮本專業(yè)的特點(diǎn)和要求，制定出符合本專業(yè)的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)計劃，全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（一）確立文學(xué)類課程地位和培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

部分有聲語言類專業(yè)的課程體系中，文學(xué)類課程的目標(biāo)定位比較模糊，結(jié)構(gòu)設(shè)置尚有不合理之處，專業(yè)性不強(qiáng)，更注重自由自在的閱讀，不太講究“循序漸進(jìn)”。這在很大程度上影響到了文學(xué)類課程作用的發(fā)揮。有聲語言藝術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)明確文學(xué)類課程是有聲語言類專業(yè)教學(xué)中的專業(yè)基礎(chǔ)性課程，帶有補(bǔ)充和輔助性質(zhì)。

（二）要注意學(xué)生個人興趣與專業(yè)要求相結(jié)合

有聲語言類專業(yè)學(xué)生大多在中學(xué)有文科學(xué)習(xí)背景，對文學(xué)或有濃郁興趣或有一定基礎(chǔ)，有些偏好唐詩宋詞，有些偏好歐洲小說，也有不少學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)小說意興盎然……教師需要充分了解學(xué)生的興趣和愛好，引導(dǎo)他們擴(kuò)充文學(xué)常識儲備，培養(yǎng)審美和鑒賞能力，強(qiáng)化寫作表達(dá)能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

（三）要注意學(xué)生實(shí)際層次水平與長期目標(biāo)相結(jié)合

根據(jù)有聲語言專業(yè)的特點(diǎn)和不同層次不同水平的需求開設(shè)不同的文學(xué)課程并開展適合學(xué)生實(shí)際能力的活動。如本、專科學(xué)生入學(xué)成績有差異，語文基礎(chǔ)不同，學(xué)校在課程設(shè)置、目標(biāo)定位、成績考核中要注意循序漸進(jìn)的原則，因材施教；對低年級學(xué)生要加大課堂教育，加強(qiáng)教師的監(jiān)督和指導(dǎo)；對已經(jīng)具備一定的專業(yè)技能和儲備了相應(yīng)的文學(xué)知識和素養(yǎng)的高年級學(xué)生，就應(yīng)該多組織各種文學(xué)社團(tuán)活動和社會活動，讓他們在實(shí)踐中不斷進(jìn)步。

（四）要注意廣與專、精與疏的結(jié)合

傳媒類院校畢竟不是要培養(yǎng)專業(yè)的漢語言文學(xué)人才，對文學(xué)的要求重在廣博而不強(qiáng)求精深，故在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中對文學(xué)作品、文學(xué)理論、語言學(xué)、寫作等都要有所涉，引導(dǎo)學(xué)生將自己的興趣和所學(xué)專業(yè)的要求結(jié)合起來，廣泛閱讀文學(xué)書籍，在有余力的情況下可以將寬泛的瀏覽與深入的經(jīng)典閱讀相結(jié)合，進(jìn)行自我提高。

四、明確培養(yǎng)有聲語言藝術(shù)人才文學(xué)素養(yǎng)的方法和途徑

（一）修訂教學(xué)內(nèi)容

文學(xué)類課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇中，突出以下這幾個方面：

1.弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。習(xí)近平總書記多次在重要場合強(qiáng)調(diào)要傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，勉勵青年學(xué)生努力學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2014年3月26日，教育部出臺了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，指出了“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)”，并明確提出要“分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”[3]。文學(xué)類課程要以弘揚(yáng)愛國主義精神為核心，以愛國、樹德、勵志、俠義等為主題選擇合適的篇目做為課程教學(xué)內(nèi)容。

2.既注重文學(xué)作品的功用性，也注重文學(xué)作品自身的審美價值。選擇具有優(yōu)美語言、精巧構(gòu)思的作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，唐宋八大家的散文，各有獨(dú)特的思想與藝術(shù)風(fēng)格：韓愈的文章善發(fā)不平之鳴，在論說中插入對人情世態(tài)的典型刻畫，氣勢磅礴，曲折自如；柳宗元的文章把山水之景與自己懷才不遇的苦悶相結(jié)合，意境幽深，雄深雅??；蘇軾的散文立論新奇，語言如行云流水一般，往往有曠達(dá)的境界。通過對這些作品的學(xué)習(xí)、誦讀，學(xué)生可以將無聲的文字變成有聲的語言。

3.兼顧外國優(yōu)秀文學(xué)作品。全球化背景下，各民族文學(xué)互相影響、互相滲透。閱讀、學(xué)習(xí)、欣賞經(jīng)過漫長時間篩選和眾多讀者嚴(yán)格檢驗(yàn)的外國文學(xué)史上那些里程碑式的作品，可以了解外國人的生存方式、思維方式，有助于拓寬視野，增強(qiáng)思辨能力，便于我們多角度多方位地思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)我們的民族自豪感。

（二）改革教學(xué)方法

結(jié)合“00后”學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)方法中突出以下幾個方面：

1.直面作品

碎片化閱讀的時代，不少“00后”沒有認(rèn)真閱讀過原著，而是熱衷于網(wǎng)絡(luò)上一些看起來或高深、或駭人聽聞、或立論新穎的評論文章。這樣的學(xué)習(xí)方法將會使學(xué)生逐漸喪失獨(dú)立思考的能力。因此，教師要將作品閱讀落到實(shí)處，確保學(xué)生是對作品進(jìn)行過閱讀才展開教學(xué)活動。

2.注重多學(xué)科知識的交叉

現(xiàn)在各門學(xué)科專業(yè)飛速發(fā)展，知識體系越來越復(fù)雜，我們培養(yǎng)的具有“傳媒特色”的學(xué)生除了有“精、尖”的專業(yè)能力以外，還需要廣博的知識面。這就要求教師絕對不能局限于教材，應(yīng)該對書本知識進(jìn)行拓展，與時下熱點(diǎn)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生通過文學(xué)作品的分析去探討發(fā)掘規(guī)律性的東西。例如，我們可以探討這幾年的大IP現(xiàn)象，以《王寶釧》《杜十娘怒沉百寶箱》《啼笑因緣》《傷逝》《甄嬛傳》《延禧攻略》《致命女人》等作品為例，從古今文化、中西文化等角度分析女性地位、女權(quán)意識。

3.改變課程設(shè)計

抓住頭尾兩個十分鐘。一是“頭十分鐘”，圍繞某一個主題，教師推薦作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀；二是“尾十分鐘”，由學(xué)生對推薦的內(nèi)容進(jìn)行反饋，對課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。

4.改革考核方式

“求其上者得其中，求其中者得其下”，低要求往往只能得到更低的成效。我們在課程考核時可以擴(kuò)大作業(yè)的比重，采用布置語音作業(yè)等方式，將文學(xué)類課程與學(xué)生們的專業(yè)結(jié)合起來。

五、結(jié)束語

社會在發(fā)展、科技在進(jìn)步、觀念在變化，融媒體背景下有聲語言藝術(shù)人才文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)非一日之功，需要我們廣大文學(xué)類課程工作者不斷學(xué)習(xí)、調(diào)整思路，付出不懈的努力，引導(dǎo)學(xué)生走上“有興趣、多讀書、肯思考、勤寫作”的道路。