張 麗 李星星 黃國賓 饒南荃 周 婷

（[1]昆明醫(yī)科大學學報編輯部 云南·昆明 650500；[2]昆明醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院（附屬口腔醫(yī)院） 云南·昆明 650106）

近年來，隨著高等教育普及率逐年增加，招生規(guī)模持續(xù)擴大給學生教育管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)，[1]醫(yī)學院校也不例外。教育部部長陳寶生在2018 年新時代全國高等學校本科教育工作會議講話[2]中指出“要促進專業(yè)知識教育與思想政治教育相融合，加強醫(yī)學教育的創(chuàng)新發(fā)展”。高校兼職班主任是管理模式的創(chuàng)新，目前在醫(yī)學院校正如火如荼的開展，受到一致認可。[3-5]新形勢下對兼職班主任的工作思路和管理水平提出了更高的要求。筆者具有醫(yī)學專業(yè)背景，結合自身擔任昆明醫(yī)科大學2014級預防醫(yī)學專業(yè)兼職班主任工作實際，分析了醫(yī)學專業(yè)背景兼職班主任在學生教育管理工作中的優(yōu)勢與存在的不足，并提出了相應的建議。

1 醫(yī)學專業(yè)背景兼職班主任在學生教育管理工作中的優(yōu)勢

（1）醫(yī)學專業(yè)教育經(jīng)歷有利于更加貼近學生。因醫(yī)學專業(yè)背景的兼職班主任和醫(yī)學生有著類似的學習經(jīng)歷，作為“前輩”，其可以更加有針對性地對學生進行引導，結合自身經(jīng)歷，通過“醫(yī)學之路修遠兮、醫(yī)學生的心酸歷程、如何快速有效的熟記肌肉和骨骼？醫(yī)教協(xié)同背景下先考研還是先就業(yè)？”等比較感興趣的話題積極引導醫(yī)學生樹立短期及長期目標，充分激發(fā)其主觀能動性。通過這樣的對話，能更好地和醫(yī)學生產生共鳴，提高學生自我管理和自主學習的積極性。[6]

（2）醫(yī)學專業(yè)教育背景有利于促進學生學術水平的提高。醫(yī)學專業(yè)性強，強調理論知識和臨床實踐的結合，同時也強調科學研究。與非醫(yī)學背景的輔導員相比，具有醫(yī)學專業(yè)背景的兼職班主任的醫(yī)學專業(yè)知識全面，且臨床實踐能力強，他們多數(shù)為具備醫(yī)學碩士或以上學位的集“醫(yī)教研”為一體的教師，其從事的課題研究和學術背景對醫(yī)學生在校期間的科研工作和需求針對性強，有利于激發(fā)學生科研熱情。

2 醫(yī)學專業(yè)背景兼職班主任在學生教育管理工作中存在的不足

（1）崗位職責認識模糊，管理經(jīng)驗不足。當前，醫(yī)學院校學生工作主要由專職輔導員和兼職班主任共同完成，部分兼職班主任對崗位職責認識模糊，在和專職輔導員配合的過程中，有的工作兩者重復進行，有的工作則兩者都沒有做。[3]不少教師在成為兼職班主任之前幾乎沒有接觸過班級管理的相關事務，對班級事務的熟悉程度不高、缺乏處理相關事件的經(jīng)驗。

（2）思想教育專業(yè)性不足，相關教育管理知識欠缺。對于高等院校的醫(yī)學生來說，掌握扎實的專業(yè)知識和樹立正確的政治思想同樣重要。[7]由于醫(yī)學背景兼職班主任不具備專業(yè)的政治思想學知識，與專業(yè)思想政治專業(yè)教師相比可能會由于專業(yè)性不足導致解決問題的能力不夠強。[8]另有，兼職班主任對教育學、心理學和管理學等諸多方面專業(yè)知識和技能的欠缺也是不容忽視的因素。

（3）時間精力難以保障，流動性大。兼職班主任是學生教育管理的重要組成部分，但由于其自身還有醫(yī)療、教學、科研或其它本職任務，難以保證將主要時間和精力投入在學生教育管理中，甚至出現(xiàn)只掛名的情況。[9]同時，兼職班主任更換頻繁，有時會出現(xiàn)一年一換的情況，這些因素對兼職班主任熟悉情況和工作開展的延續(xù)性帶來了較大的沖擊。[10]

3 對醫(yī)學專業(yè)背景兼職班主任工作的思考和建議

（1）提高認識，切實履行崗位職責。鑒于兼職班主任對崗位職責認識模糊和停留在表淺階段，筆者認為應該不斷提高認識，圍繞以下幾點切實履行兼職班主任崗位職責，主要包括：在學院學生工作領導小組和學生辦公室（團委）的指導下開展工作，負責所任班級學生的日常教育管理；負責班團干部的培養(yǎng)選拔，指導學生干部開展好工作；定期深入班級和宿舍，全面了解學生情況，常握學生的思想動態(tài)，與學生家長保持長期且連續(xù)的聯(lián)系，從多個方面了解學生，在力所能及的范圍內幫助學生解決各種生活中的問題；積極組織學生開展班級活動，培養(yǎng)學生興趣、特長和技能，提高學生的綜合素質，增強班級的凝聚力和學生的集體榮譽感；正確引導學生樹立牢固的專業(yè)思想，協(xié)同專職輔導員、任課教師對學生所學專業(yè)及相關課程給予指導，幫助學生順利完成學業(yè)；認真負責、深入細致地配合專職輔導員做好評優(yōu)評獎、助學貸款、困難補助、勤工助學、就業(yè)指導等工作；班級發(fā)生重大事情和突發(fā)事件時，及時向學生辦公室（團委）和院學生工作領導小組匯報并采取相應的防范措施；完成其它交辦的各項工作等。

（2）加強學習，發(fā)揮優(yōu)勢。首先，對于國家、省市、學校組織的各種輔導培訓應積極參與，以提高自身的專業(yè)素質，日常工作中積極向專職輔導員“取經(jīng)”，加強同行之間的經(jīng)驗交流，取長補短，優(yōu)勢互補。其次，注重對班級事務管理中的典型案例反思，積累并提高管理經(jīng)驗。再次，兼職班主任應發(fā)揮自身的醫(yī)學專業(yè)優(yōu)勢，有側重、有計劃地引導學生對學習、工作、職業(yè)甚至人生進行總體規(guī)劃，確立目標。[11]同時，幫助學生拓寬醫(yī)學專業(yè)前沿知識，通過多方面的途徑加強學生和醫(yī)院各臨床科室的溝通，確保學生理論聯(lián)系實際的能力有所提升，為學生職業(yè)技能的提升打下基礎。[8]

（3）完善相關培訓、考核及獎懲機制。第一，高校及學生管理部門應制定詳細的專兼職輔導員隊伍培訓計劃，一方面定期組織教育理論的培訓，另外一方面開展實際案例分析，確保兼職班主任掌握必要的教育理論知識，并具備班主任工作的功能技能和方法，提高工作效率。第二，科學全面地制定考核指標體系，將兼職班主任工作經(jīng)歷納入單位評優(yōu)評獎表彰獎勵體系中；在職務晉升條件中對具有兼職班主任經(jīng)歷并取得較好成效的老師給予傾斜；在職稱晉升條件中對青年教師擔任兼職班主任經(jīng)歷和年限進行硬性要求；對工作成效明顯的兼職班主任進行物質和精神雙重獎勵。第三，制定相關政策要求兼職班主任所在單位和科室對學生教育管理工作給予充分重視，盡力協(xié)調好本職工作與兼職班主任工作的時間分配。

綜上所述，兼職班主任已成為高校學生教育管理和思想政治教育工作重要的骨干力量，[12]醫(yī)學專業(yè)背景兼職班主任管理工作雖然存在不足，但也有其特定的優(yōu)勢，需要在高校和相關管理部門制定更加科學合理的考核激勵機制下不斷加強自主學習，切實履行崗位職責，真正發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢作用，為培養(yǎng)思想好、創(chuàng)新性強的醫(yī)學人才提供有效助力。