崔琳琳

（青島臺湛路小學 山東·青島 266021）

隨著素質教育和新課改的進行，小學教育工作發(fā)生了很大的變化，教師教學的時候，也更加重視教學效率的提高。教師進行小學數(shù)學教學的時候，想要改變教學現(xiàn)狀，切實提高數(shù)學教學的有效性，便必須根據(jù)實際的情況和需要將新教學方法引入進來，探索出更多更新穎的教學模式，切實提高小學數(shù)學教學的效率，幫助學生進行知識掌握。而想要做到這點，便必須詳細分析當前小學數(shù)學教學中存在的主要問題。

1 小學數(shù)學教學中存在的主要問題

（1）教學目標不夠明確。新課改要求進行小學數(shù)學教學的時候，將學生的知識掌握和技能培養(yǎng)結合在一起。但是很多教師教學的時候并沒有做到這一點，這也導致了教師教學的知識結構不夠完善，教學模式形式化比較明顯，這不但沒有起到積極作用，甚至會給學生的學習造成較大的影響。[1]

（2）教學設計內容比較的繁雜。小學數(shù)學教學的時候，一節(jié)課的時間只有四十分鐘，在這個過程中教師需要教授的知識是比較多的，怎樣提高課堂教學的效率是很多教師都面臨的重要問題。有些教師進行小學數(shù)學教學的時候，并沒有很好的把握好教學的難點和重點，而是預設了很多的教學內容，這些教學內容的層次性較差，雜亂無章，這種教學設計本身便不夠合理，會讓學生學習的時候很難分清楚主次，很難提高數(shù)學知識教學的有效性。[2]并且，若是教師課程設計的內容過多，很容易導致課堂教學出現(xiàn)一言堂的情況，這種情況下也會給學生課堂參與的積極性及個性發(fā)揮造成較大的影響，所以，教師不能預設過多，需要發(fā)揮學生主動權，給學生更多自主學習的機會。

（3）教師評價方式比較的單一。以往，教學評價時，方式比較單一，一般都是通過考試的形式來評價學生，學生所處的地位比較被動，這種評價內容，在一定程度上對學生個體認知能力不夠重視，評價也比較的片面。[3]若是長此以往，會強制將學生的層次分化出來，并且評價也很難全面的將學生的成長問題體現(xiàn)出來，若是比較嚴重，可能會導致學生學習自信心受打擊，甚至會影響學生的長遠發(fā)展。

2 新形勢下提高小學數(shù)學教學有效性的策略分析

小學數(shù)學教師需要不斷的更新自己的教學思想和教學模式，幫助學生更好的掌握小學數(shù)學知識體系。而想要做到這點，教師便必須在考慮到學生實際情況的前提下，循序漸進的提高數(shù)學教學的系統(tǒng)性和科學性，改變小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)，從而給學生更好的學習數(shù)學知識點的基礎。

2.1 進行合理教學目標的制定

若是教學目標制定的合理，能夠正確的引導學生的數(shù)學學習，想要切實提高小學數(shù)學教學的效果，便必須認真分析當前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，全面了解小學生的知識接受能力以及學習的特點，只有這樣才能夠確保制定的教學目標真正的科學合理，學生才能夠在合理的教學目標引導下，循序漸進的進行數(shù)學知識的學習，切實提高數(shù)學教學的有效性，從而給其將來更好的發(fā)展奠定基礎。[4]并且教師也必須認識到，進行教學目標制定的時候，也必須根據(jù)新課程改革的需要和教育的發(fā)展，及時的調整教學目標，逐步的將學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、德育教育融入進去，切實提高數(shù)學教學目標本身的全面性，優(yōu)化小學數(shù)學教學，切實提高小學數(shù)學教學的實際效果。只有這樣，小學數(shù)學教學才能夠進行的更加科學和合理，學生的數(shù)學綜合素質和學習能力才能夠真正的提高。

2.2 合理創(chuàng)設數(shù)學教學情境

情境教學法是一種比較新穎的教學方式，小學數(shù)學教學的時候，通過情境教學法能夠讓學生在特定情境中更好的學習知識，并且在情境中，教師也能夠將比較抽象的數(shù)學知識轉變成為比較具體的教學情境，學生的學習積極性也能夠得到更好的激發(fā)，學習效果也會有明顯的提高，這對學生數(shù)學知識的學習和數(shù)學知識體系的形成都非常重要。比如在講解“方位知識” 的時候，學生學習左右的時候，往往會有一定難度，這種情況下，教師可以根據(jù)學生知識接受規(guī)律以及學生的學習特點來進行問路情境的創(chuàng)設，并讓學生以小組為單位來創(chuàng)設情境，這種情況下，情境的形象性及生動性都會有明顯的提高。[5]在這種環(huán)境下，學生不但能夠更好的掌握相關的知識，還能夠通過知識來進行問題的解決，學生的個人能力和學習能力都會有明顯的提高，這不但能夠幫助學生更好的成長，也能夠提高小學數(shù)學教學的有效性。

2.3 合理利用教材

小學數(shù)學教材的版本比較多，每個版本都是當?shù)氐慕萄腥藛T和教師根據(jù)學生實際情況編撰出來的，地區(qū)適用性和科學性比較強。若是能夠合理的利用教材，能夠給課堂教學更好的進行提供幫助，從而不斷的改變小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，切實提高小學數(shù)學教學的質量。在教學改革的過程中，教師想要提高教學有效性，便必須合理的利用教材。比如學習鐘表相關知識的時候，教師可以合理利用教材中的鐘表模型，從而輔助教學活動更好的進行。教師可以讓學生根據(jù)教材內容來進行鐘表的制作，全面的了解鐘表中不同指針的含義和代表內容，這樣學生對于時間認知也會更加明確，學習效果也會有明顯的提高。

2.4 進行教學評價方式的改革

隨著新課改的進行，以往的評價方式已經很難滿足當前小學數(shù)學教學的需要。教師必須根據(jù)實際情況和教學內容來轉變調整評價方式，才能夠將新教學模式的作用發(fā)揮出來，給學生的學習提供一定的指導，確保學生能夠認識到自身學習存在的不足和優(yōu)勢，并有針對性的進行調整。[6]在進行教學評價的時候，可以將動態(tài)評價方式和靜態(tài)評價方式結合在一起，把教師評價和學生評價結合在一起，只有這樣教學評價才能夠更加的合理和全面，才能夠幫助學生提高其綜合素養(yǎng)。

3 結語

隨著素質教育和新課改的進行，以往的小學數(shù)學教學活動已經很難滿足當前的需要，這便要求教師必須根據(jù)實際情況和需要來創(chuàng)新小學數(shù)學教學。教師和相關教育工作人員必須認識到調整和優(yōu)化小學數(shù)學教學的重要性，并根據(jù)實際情況和需要來探索教學改革的策略，希望能夠推動小學數(shù)學教學更好的進行，幫助學生更好的掌握相關的數(shù)學知識，給學生更好的成長和將來的發(fā)展奠定基礎。